声音是怎样产生的第二次研讨课课堂实录
整理:萧山区新塘小学 何佳明 授课: 萧山区益农镇小 罗海军
由来:因为了有了第一次研讨课,我们对课进行了剖析,这样在萧山区高桥小学就有了第二次研讨课。实践才是检验的标准,这次上课多了我们区新分配的科学老师,虽然是一个内容,但还是做很很多改变。
课堂教学过程实录:
8:55
师:同学们,那我们在开始的时候,首先呢来做一个保持安静的游戏。大家可以先来看一下投影。
师:(要求是:保持安静,但同时要在一分钟内完成任务。任务:在抽屉里拿出一号信封,打开一号信封拿出猜想记录单,打开文具盒拿出笔,在记录单上写下你的名字,发出一次声音就算犯规一次。)
师:有没听清楚?
生:听清楚了。
师:明白了没有?
生:明白了。
师:那我们开始。
(学生进行游戏。活动用时:1分11秒)
师:我看大部分同学都做好了。那么在刚才大家游戏的过程中,你有没有注意到自己犯规了呢?
生:有,比如说我们刚才在拿这张纸的时候,就发出了响声。
师:对。那么,其他同学呢?
生:在拿笔的时候也发出了声音。
师:好的。那我想刚才同学们在做这些动作的时候是不是已经都犯规了啊?所以,这个游戏看来怎样啊?不简单,是吧?那么,其实我们在生活当中,一不小心就会发出各种各样的声音。那么,你们想一想,思考一下,这些声音究竟是怎么产生的?如果你有想法,把你的想法写在猜想记录单上。
(学生记录。活动时间:1分钟)
师:填好了吧?我来听听看。
生:我认为,声音是摩擦产生的。
生:我认为声音是由于一样东西接触另一样东西产生的。
师:我们每个同学是不是都有自己的想法啊?好,现在把你的想法也就是记录单折好,重新放回你的一号信封。
师:今天,我们就一起来学习探究一下声音是怎样产生的。
教师板书:声音是怎样产生的
师:通过今天这节课的学习呢,看看你的想法和我们实验的结果到底一样吗?好吗?
生:好。
师:我们为了更好的解决这个问题,老师这里提供几样东西供大家进行研究。(教师出示实验材料:尺子、棉线、牛皮筋、鼓)
师:等会呢大家要通过这四样东西分别来制造出声音,并且观察发出声音的时候,这个物体有什么现象?
幻灯片出示实验要求:
(1) 在制造声音的过程中,不要太响,以免影响别的小组。
(2) 小组中每位同学4样东西都要操作。因为鼓只有一面,所以大家要轮换好。
(3) 别忘了填好实验记录单。
(4) 实验结束后,要把材料整理好。
师:看完后,请大家从抽屉当中拿出2号信封,检查一下你的材料,请每个组派一个同学到老师这里拿鼓。开始实验。
(学生动手实验,可能学生比较紧张,整个实验过程制造出来的声音比较小,略显沉闷。活动时间:8分40秒)
师:大家应该已经都实验完了,那么将实验材料稍微整理一下。现在每个同学是不是都有了自己的发现?那么大家将自己的发现说给你们所在四人小组中的同学听。
(学生讨论。活动时间:2分15秒)
师:刚才我看到很多位同学,在自己小组里面把自己的发现讲给了同学听。现在我请同学来说说你是怎么来发出声音的?
生:将尺子的一半放在桌子上,用一只手拍打尺子,尺子发出嗡嗡声。
师:那么你看到了什么?
生:我看到了尺子在颤动、在抖。
教师板书 尺子:颤动 抖
生:我是把牛皮筋用两只手指勾住,再用另一只手指去拨动,皮筋发出咚咚的声音。(学生演示)
生:我是用手摁住放在桌子的尺子,然后一弹,尺子就发出嘣嘣的声音。尺子是振动的。我觉得物体发出声音都是振动产生的。
师:很好,你还概括起来了。那么,谁来说说鼓呢?
生:我是用锤子打鼓,然后鼓会发出噔噔的声音。我发现鼓会凹下去。
师:那么凹下去之后,有没有发生振动呢?
生:有,它又弹了回来。
教师板书 鼓:振动
师:很好。那么,棉线呢?
生:棉线往旁边一拉,会发出颤动的、很小的声音。
师:你也觉得它是在颤动,是吧?
教师板书 棉线:颤动
生:是的。(学生演示)
师:还有别的吗?好,刚才大家都观察的非常仔细,那么大家有没发现这4样物体在发出声音的时候,它们有没有共同的特点呢?
生:它们在发出声音的时候都在动。
师:那它们的动是怎样的一种动呢?
生:是一种颤动。
师:可以从刚才的尺子、皮筋中看到,它们在做一种来回来回往返的运动,是吧?
教师板书 来回往返的运动
生:是的。
师:那么这种来回的运动是一下吗?
生:不是,是不断的。
师:很好。
教师板书 不断重复的往返运动
师:那么刚才已经有同学提到了他的名字,这样的运动我们把它叫做振动。
教师板书 振动
师:那么这种振动是刚才我们在怎样的情况下它才会产生啊?
生:有些是拉。
生:有些是拨。
生:敲
师:就是说它需要在一个力的作用下(教师板书)
师:通过刚才大家的实际体验,你现在对“声音是怎样产生的”有了新的理解吗?
生:有。
师:跟你原来的想法一样吗?
生:不一样。
师:那谁来说说看,你现在是怎样的想法?
生:我认为声音要振动才能产生。
生:我觉得是用力去触碰某一样物体它才会发出声音。
师:嗯,碰到它的时候怎么了?
生:物体振动了。
师:好的。看来,有些同学脸上还是有点迷茫。老师这里呢介绍一个新的物体给大家看一下。
教师出示器材:音叉
师:同学们认识它吗?
生:音叉。
师:对。接下来,我们要用这个音叉来继续帮我们解开“声音是怎样产生的”的谜题。
教师出示活动要求:
(1) 每位同学都要碰一遍,填完整记录单。
(2) 活动结束后把材料整理好。
师:拿出三号信封,四人一组,开始实验。
实验器材:水槽,音叉,小木棒。
(学生对实验都非常投入,整个过程学生都表现出很大的兴趣。但也有部分同学对敲音叉的方式把握的不准,音叉的振动幅度较小,故水波散开现象就不是很明显。活动时间:7分10秒)
师:谁来说说自己的发现?
生:敲击音叉后,我听到的是吱吱的声音。用手去触摸后,感觉到震震的。把敲击后的音叉放入水中后,我看到水面上有很多纹
师:那么波纹是怎么产生的?
生:因为音叉振动了,所以放入水面后水面也振动了,所以声音是由振动产生的。
师:很好。那么现在我们把猜想单拿出来,把你的记录单一、记录单二都放在桌子上,你看一看你的猜想跟咱们现在的实验结论有不一样吗?
生:我原来认为是振动产生的,现在我得出的结论也是振动的。
生:我原来认为声音是由于一样东西接触另一样东西产生的,现在认为是要用力的碰撞一样东西才能产生声音。
师:碰撞之后物体怎么样了?
生:物体振动了。
师:我知道同学们肯定都有自己的想法,课后可以说给身边的同学听。老师还在同学们的抽屉里放了一片树叶。
出示幻灯片:吹树叶 一位同学在吹树叶
师:这位同学能将树叶吹出声音,大家给老师一点掌声,老师也试试看。
生:鼓掌
教师吹响树叶。
师:同学们听到了吗?
生:听到了。
师:那你们认为这个声音怎么产生的吗?
生:你吹它之后,这个树叶会振动
生:我认为是里面的空气在振动
师:很好。那么这个声音究竟怎么产生的,大家可以课后去研究一下,好吗?
生:好。
师:那么今天的课就上到这里,把树叶送给你们了,把其它东西留下。下课!
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