东渡实验学校--薛梦
递进式的观察活动,帮助学生达成对叶的认识,建构科学概念。
本课朱老师组织了四个观察活动,观察活动一:观察金鱼叶贴画中使用到的叶。此时的观察活动学生多停留在用眼睛看的层面,而通过看,学生初步发现叶子的形状、颜色、叶缘、大小是不同的。可能是为了确保学生在观察活动中好好看,朱老师还采用了“塑封叶”的方法,确保学生看的更加仔细、认真。观察活动二:观察大自然中的另外三片叶。经历了前一个观察活动后,教师顺势引导学生围绕“观察方法”进行讨论,在学生的交流中,引领学生尝试用手、鼻子等身体的其他器官观察叶子软硬、厚薄、气味等更多的特征。此时对三片叶的观察可谓水到渠成,学生发现叶子的特征也更多而广。建立在以上两个观察活动的基础上,组织学生进行比较,“这6片叶来自于同一棵树吗?”学生能够马上通过描述它们的不同,并提及形状是不同的,从而区别每片叶的不同,建构植物的叶是多种多样的,每一种叶都有其独特的特征这一科学概念。观察活动三:寻找老师手中的叶。“它是隐藏在我们观察过的6片叶中的那一片呢?”,学生一下便抓住了形状这一特征进行判断,虽然相较三年级中观察叶而言,本课的教学中没有强调需要学生认识形状是区分各种各样叶的标准,但从教学中我们可以看到其实学生在观察过程中形成了一定认识。而更为巧妙的是,同一种叶为什么也会有不同特征呢?学生尝试着从其生长过程中的变化进行解释,从而认识到植物的叶也是有生命的。如果此处教师对保护植物的叶进行渗透教育,应该会具有教育效果。观察活动四:观察8片叶的相同之处。在观察的过程中,帮助学生建立对叶的结构的认识,将学生对于叶结构的前概念进行系统的整理。
四个观察活动层层递进,从片面到全面,由浅入深地帮助学生建立对叶(植物的器官之一)的认识,相信基于这样的观察活动,学生习得的观察方法,及获得的认识定会激发她对植物的其他器官进行观察的意识,我觉得这就是科学课应该起到的指向作用。
匠心打造细节,缔造科学课堂中的趣味,引领学生体验玩中学。
细节一:板贴。相较传统的板贴,朱老师采用的图文结合的形式呈现,辅以靓丽的色彩,更容易抓住学生的注意力,引起他们的有效注意,从而起到有效的指示、强调作用。
细节二:录音。通过预先准备的录音,一方面培养学生认真倾听的习惯,一方面又引导学生收集有效信息解决问题,在听得过程中学生进行猜叶子的游戏,即有趣又是对已有知识的运用。
细节三:画叶的指导。朱老师真正起到了良好的师范引领作用,左手执叶,右手作画,抓住只要特征进行作画,在观察的基础上进行再次纠正、修改,手把手地教,有重点地教,逐渐培养学生的科学记录习惯、能力。
细节四:叶的选择。8片叶都有其独特显著的特征,叶柄、叶脉的结构都非常清晰,这样有效的材料才能助推学生认识叶具有不同特征。
个人建议:一、是否可以在第二次的观察活动中选择学生自带的叶,每组留下四片最感兴趣的叶进行观察,因为在常态课中教师不大可能花这么多心思为每组学生准备好叶,同样也可以培养学生对实验材料准备的兴趣,而自己收集的叶还能为后续制作叶贴画等作好准备,激发她们对叶进行更为广泛的观察。二、猜叶子游戏。是否可以结合在第二个观察活动中进行,在学生观察结束后,请学生带上自己的多片叶上台介绍其观察的其中一种叶的特征,其余同学猜测,这样既是对学生观察活动的检测,同时又能培养学生的语言表达能力,且与自己的同伴进行互动游戏,可能他们会觉得更有趣。
总之,个人觉得这课的教学很成功,立足于趣味,激发学生投身于浓浓的科学味学习中,真正做到让孩子得到能力的提升!