2017年张家港市小学科学“构建趣理课堂：低年级新教材新策略”主... [复制链接]

崇真小学朱婷婷执教《观察叶》

南丰小学吴关明老师执教《在观察中比较》

两堂课的教案

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wuguanming在观察中比较(2)(1).docx (, 下载次数:231)

两堂课的教学实录

朱婷婷《观察叶》课堂实录.doc (, 下载次数:192)

吴关明《在观察中比较》（课堂实录）.docx (, 下载次数:192)

互动点评

好资源，好好学习

下载学习，谢谢分享！

微讲座：陆洁老师《低年级科学课堂学生习惯的培养》

老师们分享关于本次活动的感想——

崇真小学朱婷婷：

《观察叶》教学反思

叶子是我们生活中很常见的事物，在了解前概念的时候我发现一年级的学生已经对叶子有了比较科学的了解，于是我就问了他们是怎么知道的，学生说他们在幼儿园的时候老师讲过。所以怎么让小学科学和幼儿园衔接，避免重复知识尤为重要。因此我找了幼儿园的老师，看了他们关于叶子的教案，幼儿园对叶子的研究还仅仅局限在用眼睛看和动手做一些关于叶子的创作。没有系统教他们怎么观察，怎么发现叶子特点，所以如何系统地教学生观察就是我们必须要精心设计的环节了。在选叶子的时候本来是用了有香味的桔树叶，在试教过程中发现桔树叶形状和香樟叶很像，周围的锯齿又和凤仙花很像，辨识度不是很高，学生很难说出叶子最明显的特征，所以在和陆老师的商量下，我们选择了更加大，更加硬的广玉兰叶，在观察过程中，学生还能发现叶子正反面不一样，一面光滑一面粗糙，还有很多意想不到的发现，上课流程也更加顺畅了，因此有结构的材料在引导学生观察起着至关重要的作用。低年级学生活泼好动，如何利用有趣的材料抓住学生的注意力是一个非常值得思考的问题，我觉得在以后的教学中，可以因地制宜、因时制宜地寻找最能激发学生潜能的实验材料。

之后很多老师的评课又让我收获了二次课堂，“趣理”课堂本在体现儿童本位，正如薛老师所说，如果能让学生自己带生活中发现的奇特的叶子，让他们自己说，自己发现，他们学到的将会远远超过书本，有的学生没准会带松针，发现叶子结构不一样，有的学生可能会带多肉，发现叶子没有叶脉，这样会更加激发他们研究叶子的欲望……叶圣陶说过：“教是为了不教”，学生的小脑袋里有着很多新奇的想法，只要有方法地引导，他们都是小老师。

我们每个孩子都是探索家，有着无限的潜能等着我们去启发。最后，感谢老师们的指导，让我收获了不一样“儿童科学课”。

蓝天学校王俊                                                                                                              

构建趣理课堂会后感想：

1了解学生特点，观察学生潜在需求，适当表扬激励学生。

2培养学生正确的观察方法。

3培养学生养成良好的倾听习惯。

4纵观教材形成一套完整的知识体系。

5课堂适时提问和总结。

6培养学生养成课后仔细观察的好习惯。

以上是我个人会后大致感想，欢迎大家给予批评和指导

                                                                  

实验小学陈海虹

朱婷婷老师整个教学活动非常适合低年级学生的特点，用教材的教而非教教材，教学设计体现了老师对教材灵活运用的能力。主要表现在:1.把较多内容的观察活动分解成两个，引导学生重点运用不同的感官，来观察和描述叶。由每次只要观察3种叶，学生观察和描述都很清晰，不会混乱。2.理趣结合很到位。在相对理性的观察活动后，朱老师让学生玩猜谜游戏，体现了趣的课堂。这个趣不是为趣而趣，而是为了引导学生更理性地认识科学知识。（同一种植物叶的颜色会有不同，但形状不会变植物的也也有不同的阶段。）今天的两节课我收获了很多，感谢为这次活动的开展付出努力的所有人。

大新中心小学陆海娟

低年级孩子是天生的自由者、游戏者、想象者。朱老师采取趣味化、游戏化的教学更适应低年级的孩子！更突出了趣味性，课堂中教学层次递进，思路清晰分明。从儿童画走向科学画；在引导观察方法时，以了解树叶的初步的、基本的情况，然后达到对树叶深入的、充分的、全面的了解。让孩子们在趣中所乐，乐中所学！

大新中心小学孙晓梅

学生积极性很高，都愿意自己动手。倾听习惯很重要，在朱老师和吴老师的课堂学生们都认真听课，听说上面有一定的提高。利用材料的控制来控制纪律，用更适合的器材了解学生。而不是教参上按部就班。这是我值得学习的地方！

大新实验学校吴锡娇

朱老师的《观察叶》以学生喜欢的树叶贴画导入，激发了的孩子们的探究兴趣，通过孩子多种感官运用、动手动脑去探索发现，在尝试与探索的过程中，获得了对叶的认知。整个活动中，朱老师为孩子们营造了一种宽松、明主的课堂氛围，孩子们始终都保持着浓厚的参与兴趣，充分体现了孩子学习的自主性。

大新中心小学
王飞飞

个人觉得昨天的课朱老师和吴老师上的很好，他们的课把在游戏中学习知识诠释得很到位，值得我去学习，去思考。课堂上他们把控的很到位，这不仅仅是做到对教材教案的深入研究，也做到了抓住低年级学生的身心发展特点，在课堂上不管学生问什么，他们都可以很轻松的把学生拉回到这节课的主题上。通过对教材教具的控制，来控制课堂纪律，这些都是我应该去学习的。

金港中心小学陆卫
今年小学科学教育的改革把科学课纳入到低年级的教学中，那就要求我们习惯于从三年级开始教学的科学老师作出相应的教学改变。
    1、改变自己的教学风格
    习惯了中高年级的教学后开始教低年级，自己的语言组织，对于课堂的教学纪律的管理都要更加的儿童化，更多的从提醒到“哄骗奖励”式的教育，孩子的注意力及兴趣爱好上的转移到科学课的学习中。要更加的有耐心的指导，教导孩子们。
    2、改变学生对科学课的认识
    孩子刚升入小学，对于小学的科目还不是很熟悉，因此，此时适当的提醒他们科学课的重要性有助于加深他们的重视。这样，在以后的教学中孩子重视的程度会加大一些
    3、改变家长对科学课的认识
    很多家长会认为科学是副科，又不参加考试，不影响孩子的升学等情况，因此，孩子不需要花多大功夫在这门功课上。其实很多家长都理解错误了，小学阶段良好的科学素养有助于以后的成长。小学科学是初中物理、化学、地理、生物的铺垫，在小学阶段学好科学知识有助于初中的这些科目的掌握。因此，要关注家长这一方面的认识。可以适当的布置一些课外探究，让家长和孩子一起完成等形式。
    低年级的小学科学教学其实我也没有实际操作过，希望自己在实践中找出更好的教学方法，让我们的孩子尽快适应并爱上科学课。

乐余中心小学季海燕

我觉得这次的两堂课都紧扣了我们的主题“构建趣理课堂”。老师的语言是符合低年级学生的年龄特点的，用简单的句子如“有什么？什么做的？你是怎么知道的？”这也是贴近低年级孩子倾听的能力的，低年级的孩子很乐意说，但他们不太会听，有时他们只听一半，这样简短的语句指向明确，孩子们的回答才能更接近于我们所预设的，这样也调动了学生的参与积极性，课堂气氛会变得更活泼。

在课堂中老师注重“事实就是”，在《观察叶》一课中，老师都是围绕所提供的树叶进行本课教学的，给学生最直观的视觉教学，在反复的观察中发现他们的特点，学生的回答都是说的所看到的，这就是我们科学上的“实证”，即“有理有据”。《在观察中比较》一课，老师在教学过程中多次让学生比，比的时候注重方法的指导，每一次学生给出答案之后老师会追问：你是怎么比的？锻炼了学生说的能力，还让学生知道我的比是有理有据的，即也是实证。在这两节课中老师的指导十分细致的，从细微处入手提高学生的各方面的能力：听、说、观察、动手能力等等。两位老师的课都值得我好好学习。

东渡实验学校--薛梦

递进式的观察活动，帮助学生达成对叶的认识，建构科学概念。

本课朱老师组织了四个观察活动，观察活动一：观察金鱼叶贴画中使用到的叶。此时的观察活动学生多停留在用眼睛看的层面，而通过看，学生初步发现叶子的形状、颜色、叶缘、大小是不同的。可能是为了确保学生在观察活动中好好看，朱老师还采用了“塑封叶”的方法，确保学生看的更加仔细、认真。观察活动二：观察大自然中的另外三片叶。经历了前一个观察活动后，教师顺势引导学生围绕“观察方法”进行讨论，在学生的交流中，引领学生尝试用手、鼻子等身体的其他器官观察叶子软硬、厚薄、气味等更多的特征。此时对三片叶的观察可谓水到渠成，学生发现叶子的特征也更多而广。建立在以上两个观察活动的基础上，组织学生进行比较，“这6片叶来自于同一棵树吗？”学生能够马上通过描述它们的不同，并提及形状是不同的，从而区别每片叶的不同，建构植物的叶是多种多样的，每一种叶都有其独特的特征这一科学概念。观察活动三：寻找老师手中的叶。“它是隐藏在我们观察过的6片叶中的那一片呢？”，学生一下便抓住了形状这一特征进行判断，虽然相较三年级中观察叶而言，本课的教学中没有强调需要学生认识形状是区分各种各样叶的标准，但从教学中我们可以看到其实学生在观察过程中形成了一定认识。而更为巧妙的是，同一种叶为什么也会有不同特征呢？学生尝试着从其生长过程中的变化进行解释，从而认识到植物的叶也是有生命的。如果此处教师对保护植物的叶进行渗透教育，应该会具有教育效果。观察活动四：观察8片叶的相同之处。在观察的过程中，帮助学生建立对叶的结构的认识，将学生对于叶结构的前概念进行系统的整理。
四个观察活动层层递进，从片面到全面，由浅入深地帮助学生建立对叶（植物的器官之一）的认识，相信基于这样的观察活动，学生习得的观察方法，及获得的认识定会激发她对植物的其他器官进行观察的意识，我觉得这就是科学课应该起到的指向作用。
匠心打造细节，缔造科学课堂中的趣味，引领学生体验玩中学。

细节一：板贴。相较传统的板贴，朱老师采用的图文结合的形式呈现，辅以靓丽的色彩，更容易抓住学生的注意力，引起他们的有效注意，从而起到有效的指示、强调作用。

细节二：录音。通过预先准备的录音，一方面培养学生认真倾听的习惯，一方面又引导学生收集有效信息解决问题，在听得过程中学生进行猜叶子的游戏，即有趣又是对已有知识的运用。

细节三：画叶的指导。朱老师真正起到了良好的师范引领作用，左手执叶，右手作画，抓住只要特征进行作画，在观察的基础上进行再次纠正、修改，手把手地教，有重点地教，逐渐培养学生的科学记录习惯、能力。

细节四：叶的选择。8片叶都有其独特显著的特征，叶柄、叶脉的结构都非常清晰，这样有效的材料才能助推学生认识叶具有不同特征。
个人建议：一、是否可以在第二次的观察活动中选择学生自带的叶，每组留下四片最感兴趣的叶进行观察，因为在常态课中教师不大可能花这么多心思为每组学生准备好叶，同样也可以培养学生对实验材料准备的兴趣，而自己收集的叶还能为后续制作叶贴画等作好准备，激发她们对叶进行更为广泛的观察。二、猜叶子游戏。是否可以结合在第二个观察活动中进行，在学生观察结束后，请学生带上自己的多片叶上台介绍其观察的其中一种叶的特征，其余同学猜测，这样既是对学生观察活动的检测，同时又能培养学生的语言表达能力，且与自己的同伴进行互动游戏，可能他们会觉得更有趣。
总之，个人觉得这课的教学很成功，立足于趣味，激发学生投身于浓浓的科学味学习中，真正做到让孩子得到能力的提升！

凤凰中心小学陆聪

昨天有幸听了两位老师执教的低年级科学课，我的收获很多。由于本人这学期没有安排上低年级科学课，对教材了解还不够多，只能说说自己的一些感想。这次上课的学生虽然是二年级学生，但在上课表现上不亚于中高年级的学生，他们上课认真、积极思考问题，从中可以看出低年级开设科学课很有必要。两位老师在教学低年级学生时，注重适合低年级小朋友的教师语言，设计适合他们观察实验的各个环节，精心制作学生容易看懂的黑板贴，都达到了较好的效果。
两节低年级的科学课，我觉得很切合“构建趣理课堂”的主题。趣：儿童味在低年级小朋友中更容易体现；理：科学味从更有利于低年级学生理解的科学道理出发。如何上好低年级科学课？ 1.研读新课程标准，分析新教材。2.选择符合低年级学生的教学语言。3.培养学生良好的科学学习习惯。4.做好科学教学的幼小衔接。5.指导家长给孩子课外科学研究的帮助。以上是我听课后的一点想法，有不当之处请指正。

东渡实验学校
李丹

昨天有幸参加了低年级教材研讨，听取了朱老师和吴老师执教的低年级科学课，本学期我也担任一年级科学老师，所以我很欣慰能有这样一次学习的机会。下面我就谈谈朱老师的一节课：《观察叶》这节课的内容与三年级《植物的叶》一课很相似，但是年级不同、孩子的特点不同，所以教学目标也是不同的。教学中，朱老师能很好的吃透教材，从“叶贴画”导入，抓好窃机展开叶的观察研究。观察叶的活动，分成了两部分：123号叶是塑封好的，一开始我还在想，这样的材料会不会影响孩子们观察（不能用摸、闻等方法观察，也不能观察叶子背面），可当朱老师出示456叶的时候，我瞬间明白了她的用意。她把这一观察活动做
梯步学习，层层递进去观察，引导孩子先用直观看的方法观察，随后用摸、闻等方法；这样的设计使得观察这一环节进行得很扎实，孩子们都能很好的把握理解。接着用“录音辨叶”的游戏进行巩固，趣味性强，孩子的注意力也提高了；再接着进行老叶嫩叶的比较，孩子们就能抓住特点来说，效果很好。这里，朱老师摒弃了书上枝条的教学，直接用两片叶子进行生命教育，简单直观。在指导画叶的时候也很到位，特别是说明了画出明显的叶脉，这点让我印象深刻。
在教学中，朱老师的语言也进行过斟酌，符合低年级孩子特点，鼓励性的话语很多，让孩子敢说、会说，值得我学习深思！

江帆小学宋娜

昨天有幸听了两位老师的低年级科学课，感觉受益匪浅。从板书，到语言，处处都体现着童趣味。构建趣理课堂，在以前中高年级的课堂上，总是思考着如何给课堂增加趣味性，现在的一二年级课堂，在一个月的摸索中，感觉课堂中更应该增加它的科学味。朱老师的一节课为例，整节课充满了层次性，充分调动了孩子的积极性，从叶贴画入手，用眼睛观察叶子，用手摸、用鼻子闻。在准备材料的时候也别有用心，一步步引导孩子逐层递进的观察。猜叶子游戏环节设计的也非常好，让孩子自己来说为什么。教会孩子自己思考，找证据。课堂还有很多精彩之处，我也会在平时的教学中学习、渗透。让科学不仅仅是普及科学知识，更是教会孩子一种思维模式。

实验小学陈浩宇

今年没有教一二年级，但是听了两位老师的课后对低年级的科学教学有了一些了解和收获。两位老师的课堂教学都紧扣住“理”和“趣”。他们都运用了孩子感兴趣的猜谜语，游戏等一系列方式，让孩子们在轻松有趣的环境中体验学习科学的快乐。同时他们的板书设计也富有童趣，朱老师的板书有文字有图片图文结合，符合低年级学生认知水平。而在“理”方面，朱老师对学生观察树叶、画树叶的方法都指导的非常到位。比如：左手拿叶右手画，一边观察一边画，看到什么就画什么。在潜移默化中，渗透科学的观察和记录方法，培养孩子实事求是的精神，形成良好的科学素养。向两位老师学习！

凤凰中心小学徐志豪

今天有幸去崇真小学听课，听了两位老师精彩的展示课，以及崇真小学老师陆洁传授的关于如何上好低年级的科学课的方法和技巧。就像陆老师说的，一年级是第一次上科学课，对于孩子最重要的是一个习惯的养成，像低年级的孩子的特点就是爱表现自己，不爱听别人说，这是在平时上一年级课的时候最有体会的，在老师还没说完要求就有孩子举手要发言的，也有在其他孩子发言时，光顾着举手，而不去聆听其他同学的发言，也经常会出现陆洁老师所说的“假听”现象，因此低年级科学课最重要的就是要让学生养成“爱聆听”的习惯，人的四肢和五官都是我们接受外界信息的通道，而眼睛和耳朵接收到的信息所占比例是最大的，低年级的学生如果不养成“爱聆听”的习惯，那耳朵这个感官就形同虚设，长此以往，对学生的发展是不利的。爱聆听的习惯也不仅在科学课上培养，其他各科也都要培养这个习惯。
低年级的科学课只有在玩中学，学生才能听的下去，老师才能上的下去。能始终吸引、抓牢一年级学生注意力是能有效上完、上好一堂科学课的关键。

白鹿小学蒋易静：

昨天有幸参加了低年级新教材新策略主题研讨，聆听了朱婷婷和吴关明两位老师的科学课，收获满满。对于低年级的科学课，大家都觉得很头疼，可以说是无从下手。但从昨天两位老师的课堂教学中，我发现原来有趣的情景创设和有结构的实验材料是叩开低年级科学课的“钥匙”。
对于低年级的孩子来说，兴趣才是最大的学习动力，其中手工和绘画对低年级儿童有着无法抵抗的吸引力。朱老师抓住了孩子们这一特点，以“树叶贴画”引入本课的学习，然后在一步一步的引导孩子们用各个感官去观察树叶，最后同样采用了低年级学生最喜爱的绘画来巩固对树叶结构特点的记忆，让孩子们在科学课堂中一直保持着浓烈的学习兴趣。当孩子们对科学课感兴趣了，课堂纪律自然有所控制，可以说兴趣是最好的老师。希望自己也能像两位老师那样，从关注学生开始组织科学课。

实验小学张燕：

9月26日下午，听了崇真小学朱婷婷老师《观察叶》和南丰小学吴关明老师《在观察中比较》2节科学课，并参加评课活动，收获颇多。接下来，我将从以下几个方面进行阐述。

一、关于两节课

朱老师是个细心且耐心的老师，能“手把手”式指导孩子观察。比如观察叶子特征时，从颜色、形状、大小到边缘锯齿，带领孩子研究的非常细致。又如画叶子的时候，孩子知道要有叶柄、叶脉、叶片三部分，但是具体怎么画他们没办法按老师的要求画出来，朱老师产用演示的方法从椭圆形叶片，修整尖角，到画较粗叶柄，最好画细长的叶脉，这样学生就能迅速掌握画重要的三部分顺序是什么，每一部分是怎样的，既快速完成记录，又巩固知识。另外，朱老师对孩子的鼓励性的评价语言很多，能将学生积极性调到最好水平，起到事半功倍的效果。

吴老师则是抓住这堂课的主线——比大小，从高矮、胖瘦、长短三方面入手比较，学生自己亲自研究来发现方法。在比较两只恐龙的高矮时，学生不能一下说出要同一底部，吴老师即刻追问：如果一只在高处，一只在矮处，可以比较出它们的高矮吗？这样学生就能立刻找出比较的方法，获得成功。另外，吴老师在交流中能耐心带领孩子们分析结果，不仅局限于排序，而是总结比较方法，出现问题分析解决。

今天研讨的主题是“构建趣理课堂”，两位老师都将“有趣”体现得淋漓尽致。朱老师先展示好看的树叶贴画激发兴趣，将学生注意力牢牢锁住在树叶上。然后听录音猜树叶的游戏，比比谁的耳朵最灵敏，将几片树叶的特征深深抓住，反复印刻学生脑海中。吴老师在比较4只恐龙大小时，还让大家可尝试其他比较方法。学生在完成从高矮、胖瘦、长短方面比较外，可以激烈讨论尝试其他方法，发现科学自由、发散思维、答案不唯一的趣味。

二、关于低年级科学课

学生前概念很多，具有一定的科学知识。学生知道大王花、含羞草、蒲公英、宇宙和噬菌体等内容，知道很多关于科学的知识，在提问时他们的回答欲望特别的强烈，每个孩子都高高举起小手，但没有静心倾听且有时回答是没完没了或重复回答，因此答案的有效性指导我觉得非常重要，可以大大地提高课堂效率。

低年段的孩子对科学的兴趣特别浓烈，“玩中学”在玩乐中提升，学习到知识，但是往往会玩偏了，因此从抓住材料、鼓励评价、奖励机制等方面来管理课堂显得尤为重要，这些和陆洁老师的微讲座的内容颇为相似，在她的讲座中也学习到了很多与低年段孩子交流的语言和方法。她提出“教学语言用短句，不重复”，这一点我之前没有注意到，现在想来有时候说了很多孩子却一句也得不到，还一味怨孩子怎么不认真听。其实对于中高年级孩子也是如此，即使年龄稍长但对语言的提取能力还是欠缺的，因此清楚说一遍很重要。

以上是我参加研讨活动的几点感受，不当之处请见谅指导，谢谢!

青龙小学 朱克玲

这学期开始，低年级开设科学课了。这既意味着科学课越来越被重视，也意味着我们科学老师面对的将不再只是比较守纪律的大朋友，还有一群需要哄的小朋友了。说实话，我很庆幸这学年学校没有安排我教授一二年级科学课，主要原因当然是怕hold不住这群小鬼头，特别是在见识过一年级小朋友各种搞笑的课堂表现之后。我当过一年级的配班，曾经因为班主任外出代过几天班主任，那日子可谓是各种操心，各种无厘头。所以可以想象，让他们来上科学课会有怎样奇葩的景象出现。来听课的路上，跟顾校聊起一年级小朋友科学课在哪里上的问题，最后我们一致通过，在原教室里上。如果按照中高年级的上课习惯，为了进行小组活动，需要到专用教室上课，那在去的路上就会花去三分之一的时间，实在是浪费。所以这时候一二年级的科学课，有点像综合实践课了，在教室上，同时想办法分组进行活动。我们的科学课与其他课不同，如果课桌排布不方便学生讨论，上课时很多活动都会受阻。这可能是一个问题。

低年级的学生其实对科学课并不陌生，因为他们在上幼儿园时就有科学课，虽然讲的内容和偏重点不尽相同，不过有些思维方法，观察方法是共通的，我觉得我们在想办法上好低年级科学课的时候可以先去幼儿园听听科学课，看看幼儿园老师怎么上课的，然后再在幼儿园老师上的趣的基础上想办法把科学味加得更浓一些。

这次听课活动展现的是两节有关观察的课，我们会发现一年级上册的两个单元重点都是观察，第一单元是观察的初始阶段，也就是通过感官来描述特征，而第二单元是观察后的深入阶段，也就是利用工具来进行测量。如何把看似枯燥的东西既要上出趣味又要上出科学味，两位老师都费了许多心思。印象最深刻的是朱老师的板书，简洁明了，又符合低年级学生心理，一板一眼，很有规划。一节课下来，学生已经能利用各种感官来描述每种叶子的特征了。吴老师在课前就让孩子们玩恐龙模型，这样既是玩又是观察。如果课上把学生的比较方法再跟孩子们一起琢磨琢磨是不是更好，比如拿手比较是否科学，比如如何比较脖子弯着的恐龙的身长，比如英语本的纸每组都发一张，让学生说说那么多只恐龙一起比较怎样比速度最快？

以上是我的一些思考，不当之处还请指正。

塘市小学庞敏

有幸参加这次崇真小学低年级新教材策略主题研讨，听了两位老师的科学课，我收获满满。因为刚刚接触科学这门课，而且还是低年级，课上我看到两位老师都精心准备了上课的材料，上好一堂科学课，课前准备充分的材料也是关键，还有课上如何来有效的管理，两位老师都收放自如，值得我好好学习。还有印象最深的朱婷婷老师的猜叶子活动，不仅有趣，而且学生们还可以记住这些叶子的主要特点，很好的将“趣理”这个主题抓住！希望以后有更多这样的宝贵学习机会，帮助像我这样的新老师更好的进步

兆丰学校刘丽萍

有幸听了两位老师低年级的科学课，两位老师准备得都很充分，每一个教学环节的教学思路都很清晰，能由浅入深，层层推进。课堂上准备的材料使学生的注意力集中到所学的内容上,符合低年级学生的认知心理。低年级的孩子他们对什么都很感兴趣，科学课堂上他们都是非常乐意去表现自己的，想说什么就说什么，课堂上如何引导孩子回答问题非常关键，两位老师都做得很好。值得我们学习借鉴。

白鹿小学杨翼罡
新学校，新教材，新课标，新课堂。
两位老师对低年级科学课堂的尝试，应该说都很成功。首先表现在课堂组织方面，教师教态亲切，学生情绪高涨，师生互动活跃，课堂秩序井然。
其次在教学活动设计方面，有条理，有层次，有趣味。特别是在观察教学中，很好的做到了以下几点：
一是观察有目的性，都很明确，有指向；
二是每次观察只针对一个问题，包括第二节课的观察和比较的课，每次活动针对一个变量；
三是观察过程中结合比较，并有相应记录，培养了学生绘图记录的方法；
四是注重观察结果的客观性，实事求是，有凭有据；
五是将观察活动和思维活动结合起来。不同叶的形状、颜色不同，让学生思考，是多种多样的植物；相同类型的叶颜色不同，证明了植物的叶是有生命的，不同的颜色变化说明了叶生命样态。
当然，一堂好课，更离不开教学的设计，对不同年龄的学生提出不同的教学要求。因为两堂课都是二年级的学生，我认为可以和一年级学生的教学要求进行一些提升，例如：第一堂课，课堂上如果再多花一些时间让学生体会一下叶子的生命样态，可能学生的印象更深刻；在后面记录展示的过程中，不是只猜对应的序号，而是说一说画的叶片像什么形状，帮助学生以形状来对叶进行分类，学生的收获会更多。第二堂课，强调公平这一点做得很好，如果在比较的过程中，从扶到放，跟学生列举出一些比较的方法和标准，我相信二年级的学生肯定也能做的很好。
以上是我对这两堂课的一些想法。因为自己没有亲历上过，可能也是一厢情愿的臆想。也敬请批评指正。两位老师都是年轻有为，敢为人先，为我们前进的道路扛起大旗。
再次感谢两位绿叶，给我们大家带来新意。

崇真小学陆洁

利用班主任会议时随意写几句：看着大家都分享了自己的观点，既开心又紧张；既自豪又担忧。开心的是：各位老师对朱老师的《观察叶》的认可，紧张的是还存在着一些不足；自豪的是各位领导老师对这次活动的认可，担忧的是自己对学生好习惯的养成思考的不足…回想自己从得到学校要承办这次活动的消息开始，我就在思考，如何把它做好，如何利用资源，给各位老师做好示范。朱婷婷老师的努力、学校科学组老师的积极配合、夏校长的引领都是这次活动顺利开展的保证。25号接到任务做微讲座，非常感谢赵教研给机会让我能够得到一次锻炼的机会，开心之余就很担心自己时间不够，考虑的不够，做的不好。不足之余也要多多反思。想想，今后应该做？争取下次能够越来越完善，从自我做起，从自我反思。最后感谢各位白忙之中来参加活动，看到各位的点评，看到各位的肯定，之前的工作、之前的努力都是值得的。感谢

乘航小学季志芹

•今天一天都在整理吴关明老师的《在比较中观察》这节课的课堂实录，让我又好好地学习了一遍。这个第二单元的起始课，目的是让孩子在观察恐龙模型中比较大小，开始认识到日常观察活动中处处有比较。吴老师引导孩子们得出比较要公平的方法后，再让孩子们动手来进行比较，对于二年级刚刚接触科学课的孩子来说是比较有指导意义的。然后用公平的方来来比较四个恐龙的大小，并且在后面的交流汇报方面也给足了孩子们时间，让孩子们充分交流。但是有一点我觉得还是需要老师注意的，当孩子在交流的时候，一定要等孩子说完整，讲完，不要当孩子没有讲结束的时候，老师就帮他接上去了，要相信孩子们，他们也可以讲的很好，同时老师提的问题也要到位，不能总是让孩子们填空式的来回答问题，相信这样慢慢的训练，孩子们的科学素养一定会得到很好的提升，这仅是我的一点看法，不当之处，敬请批评指正。

聚焦一年级课堂教学研究，主题和策略明确，大家互动参与积极，赞一个！加精！