二、教学思考
该课先后进行了三次更改以及一次试教。实际授课教学设计，主要先以峨眉月为引，探讨日月区别，顺联月相概念。而后对比上下弦月，浅思月相特征，巧入探索环节。随后，通过观察更多月相、排序月相卡片、制作月相动画及黏贴月相变化图这四步骤，层层引导，循循深入，突破重难点。最后，以借亮星观月之运动的小知识作为拓展，结束本课教学。
1.教前思考
三次更改主要是针对课前谈话，引入环节，了解更多月相及一个月内月相排序四个环节。
（1）首先是课前谈话部分，通过参考优课手指游戏，前期准备了猴子吃饼干小游戏，包括图片排序和动画制作两部分，以求更好的加深学生理解，提前渗透课程内容。但是考虑小游戏与月相变化过于相似，而又苦于无法找到更好的游戏而删除了这一环节。
（2）其次是引入环节，试教时采用了教师自己拍摄的月亮图（上凸月），引出太阳月亮区别，并让学生猜测该图拍摄时间，最后等拓展前，再次展示该图确定时间，以更好的反映学生思维进步。但是考虑到科学中需要根据一定的理由猜测，所以最后直接使用峨眉月图，并后期不再赘述。
（3）再次是了解更多月相部分，试教时是通过作业本画图，但发现很多学生除了满月外难以画出其他月相，并且对于农历时间也不知，思考后认为该部分内容其实放在课后或是课前一段时间会更优，因而实际授课给予学生月相卡片进行了解。
（4）最后是一个月内的月相排序部分，这一部分三次更改变动较大，初次试教时分成上半月、下半月、整月进行排序，但是考虑探究性不强，进行了更改。第二次以学生先分类找异同，引出亮面部分方向不同，随后出示初二至初四的月相，使学生自己发现右边亮为上半月。为了更好的促进学生发展，最终课堂先让学生自己排序，然后再引导分类，再排序的过程，以期通过这一过程加深学生理解。
2.教后反思
（1）课前谈话十分重要，需要明确组长、材料领取、实验记录等各项要求，同时仍需思考更好的活动提前渗透课程思维，为课服务。一个好的课前谈话会让课堂减少不必要的插曲。
（2）本课中学生对于公历和农历存在一定的理解不清，需要在课程前期进行突破，可以通过渗入日历的方式协助教学。
（3）一个月内月相的排序部分需要降低难度，符合学生学情，可以将任务分解，分为上半月、下半月及整月，或是先少数典型排序再扩充的方法。此外，还可以思考以怎样的趣味游戏方式来更好提高学生思维能力，快乐的学会知识，
（4）拓展部分其实还不需掌握月相形成原理，因为六下课堂还会再学习，这里可以引导学生课后去真实观察月相，同时将作业本活动记录内容作为课后的任务去完成，有效促进学生知识应用。
