榆木壳一课一反思（四年级） [复制链接]

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这是本课教材。

上完这课后发现，孩子对声音根据来源分为自然界的声音和人类生产生活发出的声音掌握的比较好，因为在他们的前概念里面也是这样认为的。

遇到的问题1：但是对于声音的高低强弱的区分，就没那么容易了，我思考了一下原因，可能与日常生活中的语言习惯有所关系。比如我们平常说声音大一点，重一点，响亮一点都是意思都是声音强一些，学生对于这些也基本能理解，但是日常生活中说声音低一点或高一点，大部分时候指的是说声音的强弱，但对于学生来说，他们就混乱了。寻找了
一些表示声音强的词：震耳欲聋、惊天动地、人声鼎沸、响彻云霄、锣鼓喧天、声如洪钟、振聋发聩、雷霆万钧、如雷贯耳、响遏行云、穿云裂石
一些表示声音弱的词：呢喃、轻声细语、柔声、小声说话、悄声、耳语

遇到的问题2：除此之外，孩子还喜欢把声音的高和强对应，低和弱对应起来。在这里我通过雷声的举例，雷声的声音强，大家都没有什么疑问，但是有很多雷声是低沉闷响的，所以用高低描述的话应该是低。转变了部分学生的“高和强对应”的错误前概念。
最后通过唱《闪烁的小星星》寻找曲谱里的最高的音和最低的音来巩固高低音的区分，通过打拍子来区分声音的强弱。

1.2《声音是怎样产生的》

橡皮筋的拉伸、按压、揉搓，在教师用书中提到是不发出声音的，但在实际操作中，快速拉伸能看到皮筋振动并能听到声音，而缓慢拉伸看不到振动且听不见声音；揉搓皮筋也能听到声音，但不容易观察到振动。还有课本中提到的横向拉动皮筋我不太明白它和拉伸橡皮筋有什么区别，也就没有和学生细讲。还有一种拉伸皮筋然后放手，也能听到较强的声音，而且能看到皮筋振动，不知教材中的横向拉动是不是这个意思？尺子现象明显自不用说。敲击鼓现象不是很明显，但在上面放一个粉笔头，现象就非常明显，可以看见粉笔头高高地弹跳起来，学生看见时印象深刻。敲击音叉，可以用手触摸明显感受到振动，也可以放入水中看见波纹，但不知道怎么回事，达不到视频中水花飞溅的效果。

1.3《声音是怎样传播的》
声音是以波的形式传播的，通过给他们看音叉在水中的振动产生波纹，再提到声波这个词，从而说明声音是以波的形式传播的。
孩子们的课外知识非常丰富，有较多同学知道宇航员在太空工作时是利用无线电波进行工作的。
土电话的制作，孩子们很感兴趣，但由于上课时间不够，只能让他们自己回家制作了。

看你的记录上课很扎实

1.4《我们是怎样的听到声音的》



这节课的内容有些多，学生容易混乱。
对于耳郭的作用，通过实验，孩子们最常见的回答是耳郭有扩大声音的作用，需要老师加以引导才能知道耳郭的作用是收集声音。他们把纸筒放在嘴前，发出声音，感受到了纸筒的振动，顺势反问：这个现象说明了什么？回顾前面的知识。
对于外耳道，孩子们最直观的感受是耳屎所在的位置，这也是我们掏耳朵经常掏的部位。这时可以顺势提醒他们掏耳朵要注意安全。
对于鼓膜，孩子们好像更喜欢说成耳膜，纠正很多次，仍有个别孩子还是说耳膜。模拟鼓膜的这个实验效果不太好，看到群里有说用手机喇叭制造声音，试了一下，粉笔灰仍是纹丝不动。后来用鼓试了一下，效果比较明显。对于这个实验结论，孩子的前概念里就是正确的，这个实验让他们更兴奋，对科学更有兴趣。
说完耳朵的结构让学生找找规律，孩子提出几个比较好的想法：
1.这个过程就像一场接力赛，外耳道、听小骨、听觉神经就是传递员，起到传递的作用。
2.外耳、中耳和内耳里面都有一个负责传递的
3.耳朵各部分的作用是收集——传递——转化——传递——转化——传递

备课很细致，赞一个。

回复 1楼榆木壳的帖子 这是本课教材。 上完这课后发现，孩子对声音根据来源分为自然界的声音和人类生产生活发出的声音掌握的比较好，因为在他们的前概念里面也是这样 榆木壳 发表于 2021/9/9 10:16:04

声音的高低强弱，教材后面会慢慢渗透，现在学生是很难区分的。