这个活动我们只是以分类为切入点，为一个载体。小学3-6年级有很多的分类，
导体绝缘体的分类、物体沉浮的分类等等。开始的目的是想了解不同年级的学生分类的能力，以及同一内容在不同年级演绎有何不同，会出现什么效果。抱着试一试的想法来操作。在大家讨论时，希望不同年级拉开一定的层次，呈阶梯状递进式方式。体现出不同的分类。
一开始，我们就就讨论了归类和分类。查了百度，大家讨论结果理清了分类和归类的区别。归类是已经知道分类标准，把属于接近这一类别的信息归在一起。分类是按照一定的标准，可以是特点也可以是人为的分类标准，给信息处理分类。分类可以有不同的方法。
旺仔牛奶包装上的信息，各种各样：商 标、净 含 量、食品名称、保 质 期、售 价、配 料 表、生产日期、贮存条件、委 托 方地 址、产 地、邮 编、注 意、营养成分表、条 形 码、牛奶类型、产品标准号、采购招标网址、生产许可证编号、受委托生产厂、受委托生产厂地址、受委托生产厂产地、受委托生产厂邮编、受委托生产厂生产许可证编号、商标所有权、消费者服务热线、广告语、英文名称、商标说明等等。
可以按照字数分：2个字、3个字、4个字、5个字等；可以按照文字类信息、数字类信息；健康安全类、生产厂家类；关注的信息、不关注的信息。五花八门。先不论科学与否，一个信息其实也可以属于一类，例如配料就是把这一类的信息整理在一起。个人认为，食品包装上的信息已经是经过处理归类，简单的说，就是国家规定食品上要写的，以及厂家希望写上去的，还有就是吸引人的广告包装等等。
旺仔牛奶上的食品信息很多很多，收集起来的过程就是一个体验，寻找各种信息的过程。并不是要求学生怎样科学的进行分类，其实我也说不出一个标准，真的很难。但是学生在这个过程中，体验了一种方法，寻找信息，记录信息，理解信息，并且将信息按一定标准分类，分类后的信息更具实用性，联系生活。学生从课前的看信息，看关注信息。到上好这节课后，能够关注和生活相关的重点信息，知道怎么找各类信息，都是很大的进步。
学生信息的收集
学生信息的分类
信息的交流，一个最快的组在黑板上贴出他们的分类
这个组和下面的同学互动问答交流，为什么这样分类？
[此贴子已经被作者于2012-6-14 12:30:20编辑过]
