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关于六下《制作校园生物分布图》这节课的疑问 [复制链接]

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银光图片


本节课一共有三个内容,一是交流上节课各组的调查结果,二是为这么多生物按照一定的标准进行分类,三是制作校园分布图。

这节课学生比较难把握的是如何将有效的信息进行分享,共享研究成果。

关于这节课,我有几个疑问:

1.上节课学生针对一个小区域进行校园生物调查,那么在制作校园分布图时,应该是全班的结果,而不仅仅是局部了吧?如何组织交流进行信息共享尤为重要。

我采用的方法是以老师为主导,将“常见”动植物进行标序,学生再根据自己“领域”的生物情况进行阐述,全班一起绘制校园生物分布图。然后各组在通用模板上,个性化地往序号后添加自己组的生物或其他组的生物,对小组的校园生物分布图进行补充完善。这样做能基本保证生物分布图的科学准确。但是上完一个班,明显感觉学生的学习很被动,没有自己的创意,大家画的分布图都是大同小异的。

是应该调整这个环节的设计还是制作校园分布图本身就是将观察到的内容科学呈现的过程?

2.此外,关于环节的处理,我是先汇报各种各样的结果,然后再针对这么多生物制作分布图,最后讲分类。如果把分类放到第二环节讨论,第三环节没有用到“分类”的思维来绘制分布图(最多是按照植物动物进行区分)。

在处理教材时,是不是先将校园生物调查,制作分布图这一内容结束后,达成了校园生物很多,不同地方生物种类不同的观念认识后,再讲面对多种多样的生物时,科学家的生物研究方法——分类。

各位老师关于这节课有什么想法或疑惑或建议?

【3月14日教学改进后记】

在第2个班级上这节课,我改变了教学思路,这节课就是围绕一个微项目活动:制作一个清晰、准确体现校园生物分布情况的地图。在交流讨论(1)分布图上需要呈现哪些内容?(2)如何更加清晰地体现?这两个问题之后,给了学生20分钟的时间让他们自行设计制作。有一个班提出有些遗忘当时的生物分布情况,我也允许学生到校园中再次确认。

在绘制结束后的环节,重点讨论:(1)生物搜索表和生物分布图哪个更加清晰?(体现分布图的优势)(2)为什么要先进行搜索再根据结果画分布图?(体现科学研究的过程)

呈现一个班的部分作品如下:

(虽然这个班不像第一个班所画的生物分布图这么全面规整,但是从我个人来看,我还是比较喜欢学生利用多种方式进行个性化创造和表达的。)














最后编辑迈克的阿妹 最后编辑于 2023-03-15 20:36:33
本主题由 超级管理员 金亚军 于 2023/3/13 18:04:25 执行 设置精华/取消 操作
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在第一节的调查课上,我就觉得有点困难了,学生对很多植物的名称都不知道,一味的询问叫什么。我当时建议将不认识的植物记录下来,回来再通过特征查找名称。学生画不同的植物都差不多。对第二课制作校园分布图就产生了很大的影响。这类课真是不大好上
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我觉得应该是观察到的记录下来比较合适。
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不认识的植物真的太多了,好多我也不认识。我让学生画画的方式记录
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课前功夫特别重要,把校园里能找得出来的生物用”形色“等都一一识别一下,积累好这些资料。
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对动物比较感兴趣,植物记录反而少了了
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刚刚在上这课,——很崩溃
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回复 4楼你笑的那么没心没肺的帖子

我是针对于学生要调查的区域,先做摸底调查,拍照,然后上课重点讲解植物的名称,大部分植物都有讲到.少数学生的意外发现就用形色来现场识别
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流于形式,调查的价值也不大,不是原生状态,是园林工人布局的,当然是观赏所需的。
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应该先有一节认识常见生物一课,不然都是瞎子摸象了。
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这样的调查可持续两周,
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实际上孩子们业余根本没时间,书中自有黄金屋!
孩子们的自然天性很可贵,对自然的敬畏和尊重,也是为人之本,社会之本!
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第一节课我把学生分成10组,去校园10个区域观察寻找生物,说不出的生物我用形色软件查,但是也一整个校园的生物搜索不光的。
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感觉这节课的容量比较大,一节课的时间难以充分落实
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热点话题,值得多方研讨,加精,
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回复 13楼李尔敏的帖子

我也是分成11个组,去不同地点调查,后续交流是个大问题
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正在准备这节课,继续看看大家的经验分享。
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第二节课准备先集体交流出所有的生物,按编号写在黑板上,再给学生现成的学校平面图,直接把序号写上去,再分类。
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学生托管结束都天黑了,课外时间不会去调查的。
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如果校园树木都挂上牌子,应该容易点,或者上课前老师收集大量图片打印出来,供学生对比
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在第一节的调查课上,我就觉得有点困难了,学生对很多植物的名称都不知道,一味的询问叫什么。我当时建议将不认识的植物记录下来,回来再通过特征查找名称。学生画不同的植物都差不多。对第二课制作校园分布图就产生了很大的影响。这类课真是不大好上
蓝月凌紫 发表于 2023/3/13 10:54:29
学校里植物铭牌可以做几个。
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由于第一课校园生物大搜索,学生对植物名称不了解。所以,我提前做好了功课,自己先进行了一次校园生物大搜索。然后,将校园中的大部分植物做成了《校园植物图鉴》,然后每个小组一份。
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第一课的时候,分小组进行不同区域的调查记录。第二课的时候,将各小组的调查结果进行统计和整理,汇总为校园生物调查结果。然后再制作校园生物分布图
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我也这么觉得,先对植物进行分类在这一块好突兀。
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学生带上形式软件会更好。
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说不出名字的植物怎么汇总交流
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感觉这堂课就是抓不住重点,看上去轰轰烈烈,到头来还是一头雾水
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还没上到这课,看上去和以往的很不一样。先学习学习
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校园里植物多一点吧,动物基本没有
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个人觉得调查校园中的一个部分,这样操作性更强。效果也差不多。
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