成也依依 败也依依
（一）心底倾诉
身为小学科学老师，看着《一堂失败的好课》前半部分，心惊肉跳：
为什么总把小学科学推向风口浪尖？
为什么老师已经让孩子动手操作实验了还不算是好课？
为什么那天的课堂孩子们怎么如此不配合？
为什么教学目标如此难以完成？
为什么？为什么？……
为什么命运如此残酷？把一个和科学素不相识的幼儿老师（兼语文老师）跌到科学的队伍？
为什么06年大校长硬生生地把我和我的情人（语文课堂）分开？
为什么？为什么？……
感谢教授的说话让我的思绪停止了控诉，好好摘抄安慰情绪的药引子：
教授说："研究课要真实，只有真实才有研究的价值。
你们的课就很好，可以看到学生的真实表现，可以听学生的真实想法，提供了一个真实的案例，让大家讨论研究。
说心里话，听到这堂课，我感到高兴。不然，我真不知道孩子学习热胀冷缩还会有这么多的困难。"
笨老师总想在文本里寻找答案：原来，只要孩子参与操作了，即使回答没有达成原来预设的目标，课堂不算失败？所有孩子参与到老师导演的课堂才算合格。老师呀，别乞求统一的标准答案，因为我们所执教的孩子个个是思维相当活跃，敢说真话，不怕得罪老师的个体。
感谢教授的做法，让本就不太喜欢科学的老师还会继续向科学学科走进，走深入，甚至也许直到退休！
（二）好课难忘记
教过三个学期老教材语文，当时语文新课标提出教师要有意识地培养有创新的学生，如何让老教材穿上新装，接轨新理念？在我的眼中，语文课堂要有创新，有创新就有高潮，教学高潮说穿了就是课堂创新的代名词。
曾记得2004年十一月份，学校安排二年级的老师到市里听课，非常有幸听到华东六省一市教坛新秀一等奖蒋军晶老师《麋鹿》一课，课堂的开场白就让所有听课的老师享受高潮：
师：读了一次（老师供给）材料的同学请举手……我们竖起大拇指鼓励他！读了两次的同学请举手……我们伸出两个手指，嘴里喊“噎”表扬他！读了三次或三次以上的同学请举手……全班同学鼓起双掌祝贺他！……
蒋军晶老师是个教学高手：版块式的教学结构；读说写的分步训练；恰如其分的评价学生……让我们乡下老师大开眼界。整堂课，听课同胞沐浴在老师精心设计的一个又一个带有创新意识的教学环节里。用我的话说，蒋老师是一个伟男人，让当堂的学生和全市听课的语文老师享受数度高潮，而一点也感觉不到吃力。每位听课老师心底叹息这节课四十分钟实在太短暂了，这就是伟男人的魅力。“好课，听一节足矣！”我时常发出感慨。以后的日子，我很少向领导提听课要求，因为惧怕《麋鹿》在我的脑子里走失……
让我意外惊喜的是：06年，我听了市小青年老师的两堂课——史铁生执笔《秋天的怀念》。振奋家乡是个人才济济的风水宝地，这里也有类似华东六省一市的教坛新秀，这两堂课，也让听课老师沉浸在激情爱意中，享受好几次高潮。（美中不足的是老师拖堂了），听一堂有创意的好课，总让人感觉时间的短暂；听普通平常的课总嫌时间太长，“还有几分钟可以下课了？”是听课老师实实在在的心理。听了市小年轻老师的课，“伟啊！家乡”是我心底的呐喊。
在话坊里，我走进quanjiaren网站，发现这样一段话“为裘老师那绘声绘色的演讲，时而一段越剧，时而一段莲花落，再穿插一段口风琴演奏……与报告结合得如此恰到好处，怎能不让老师们为之钦佩？”相信裘科也属伟男人行列，他的讲座渗透创新理念，让所有在场的老师感觉时间的短暂，这就是创新的魅力。
在我的语文课堂上，我要求自己像一个伟男人，把学生当作可爱的女人，让我的“女人”在课堂上至少享受一次高潮，而我致力追求的是让“女人”获得数度高潮——伟男人。
这就是我的语文教学理论：创新教育代名词教学高潮。
（三）回归小学科学
在科学课堂上，老师要做个伟男人是如此的艰难，因为很多时候，孩子们比上课的老师不知道聪明多少？孩子的回答成了我的心理依赖，当我放手让孩子们做课堂作业综合练习里面最难做的简答题，耐心等待孩子们的回答，两分钟后，四个班级的部分孩子都会给我带来阵阵惊喜：（1）纸团不湿说明空气占据空间。（2）3号材料韧性最强，1号材料最弱。
是的，成也依依，败也依依，就让小学科学成为我以后的终生依靠……
老师评价：拜读了沈老师的帖子，让人耳目一新，沈老师还是那么的用心，值得大家的学习，你的帖子首先能明确地提出自己的观点，从案例入手，进行层层剖析，分析得到位而透彻，然后构思了如果自己去上好科学课的一些思路，最后提出了自己认为好课的标准，整文能紧扣主题，论述有依有据，并结合了自己的教学经历而用自己的语言进行表述，分享了沈老师所见过的精彩案例，很具有说服力，完成得很优秀，继续发扬~~
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