帐号 注册
密码 登录
登录或注册新用户,开通自己的个人中心
[此贴子已经被作者于2009-6-24 20:18:15编辑过]
《物体在水中是沉还是浮》
这节课一开始我为了让学生了解判断什么是沉，什么是浮，以及怎么样将物体放入水中的方法，所以就找了半个铁皮文具盒。先问学生，如果老师是把它轻轻放在水面上，你觉得这个文具盒会怎么样？学生预测是浮，还说了他的理由，我又问如果老师把这个文具盒（开口部分朝上）放入水底，再放手，它会怎样？有的学生预测是浮，有的认为是沉。教师演示试验，放在水面上是浮，放入水底是沉。然后是让学生说说什么是沉，沉的标准是什么？什么是浮，浮的标准又是什么？接着提问，同一个物体，不同的放法会让它有不同的沉浮状态，那改怎么判断呢？从而引导学生确定了将物体放入水中的放法：将这个物体放入水底后再放手。后来分组试验的时候，学生都是用这个放法。在分组实验中学生都能比较好地完成活动，没有出现将水弄到桌子上的情况。
后来在群里听说，喻老师说正确的放法是应该轻轻放到水面上，不应该放到水底。
《沉浮与什么因素有关》
《橡皮泥在水中的沉浮》
这节课我吸取了上节课的教训，事先小心了一下，自己先做一做橡皮泥。这次套材里的橡皮泥比以前的好，这次的橡皮泥防水，不像以前的，一遇到水就变得软乎乎，黏乎乎的。我自己尝试的时候感觉学生套材里的橡皮泥太少，做出来效果不明显，于是我就把三个班级的橡皮泥全收起来了，打算给每人三块，然后再重复利用，效果应该会不错。课前我又找了三个学生跟我一起再做一做，效果比较明显，只是在烧杯中估计排开的水量时遇到了问题，太难估计了，本来就是只有10多毫升的排水量，估计时三个学生都误差比较大。3班的课代表想到了一个方法，说用尺子量一量，一共有多少毫米？谁增加的高度多，谁排开的水量就多，只要记多少高度好了。我想这个方法不错，我又改进了下，如果能算出每毫米代表多少毫升，然后再乘以高度，得到的就是排开的水量。这个方法后来在上课时也派上了用场。后来学生在上课时又生成了想法，我还低估他们了，我在这节课的设计中给每个小组的材料中都有一个注射器（针筒）。这个针筒本来是用来控制烧杯中的水量的，多了就抽掉点，少了就往里面注入。有学生就想到这个每个针筒上都有刻度，在估计排水量的时候，用针筒抽水，抽到原来的水位时，从烧杯里抽出多少毫升的水就是橡皮泥排开的水量。
星期六喝喜酒的时候遇到临浦三小的谭汉庆，跟他交流起上课的心得，觉得他的方法也很好，他是用有刻度的试管来做这个实验的，效果也是非常明显。
《造一艘小船》
部分学生与作品
qq截图未命名.bmp(244.01 K)2009/5/25 18:58:00
qq截图未命名.bmp(241.93 K)2009/5/25 18:59:00
qq截图未命名.bmp(236.30 K)2009/5/25 19:00:00
[此贴子已经被作者于2009-5-25 19:00:46编辑过]
《浮力》
这节课中我感觉用橡皮泥粘在烧杯底部来固定滑轮的方法不是很好用，建议教材的编写者换掉这幅图片。在实际的教学中我是用钩码放在水底，用钩码的钩子作为定滑轮使用。只要泡沫的浮力不是很大，还是能够很好的使用的。
现在我们学校订的新地公司产的教具箱到了，我在里面发现了一个东西——带吸盘的定滑轮。设计者也真是会想办法。总的感觉，这个教具箱还真好用，里面有很多的材料设计的非常好，这下科学教师的工作就轻松多了。（给新地公司做广告了）
另外我在测力计的选用上也是做了一些准备的。我自己在实验时发现如果只用测量范围最小为0.1牛每刻度的测力计虽然测拉力是可以的，但是测不出泡沫块在空气中的重力，实际教学中我为学生准备了两种测量范围的测力计供他们选择，还有一种测力计最小测量范围是0.01牛。
《下沉的物体会受到水的浮力吗》
《马铃薯在液体中的沉浮》
这节课最有趣的是，502班下课前最后5分钟小结时，有学生认为能让马铃薯上浮的那杯液体一定是（食）盐水，有学生认为不一定。这倒是引起了他们的大讨论了。认为是的一方的理由是：实验中发现这种液体蒸发后留有白色颗粒，闻一闻空气中还有一点咸（我是没有闻出来）。认为不一定的一方就反问他们：咸的一定是（食）盐吗？就算其中溶解有（食）盐，难道全是（食）盐吗？如果还有其他的物质也一起溶解在里面呢？两边的人就差一点要去尝味道来判断了。他们让我来评，我说这瓶液体是我在教具箱里找到的，是生产公司里的人配好的，我也不知道是什么液体。有学生又问我，难道真的不能确定是（食）盐水了吗？我说可以啊，你们可以去检测中心去检测，也可以自己想办法搜集证据证明。
《探索马铃薯沉浮的原因》
上课时讲到要取与马铃薯同体积的液体进行称重比较。我问：你们说说看，马铃薯的形状不规则，怎么样才能测量出马铃薯的体积呢，学生一下子没有能想起来（只有一个班中的一个学生想到了用测量排水量的方法来测体积）。于是我只能暗示，我又出示了一个量筒，量筒里有200毫升水，然后用了一个把马铃薯放进量筒的动作，“现在你有办法了吗？”学生就想到了可以把马铃薯放到量筒里，然后算出马铃薯排开的水量。钱金明老师说过，有时候暗示也是一种好办法。
[此贴子已经被作者于2009-5-25 19:08:06编辑过]
