2024学年第二学期陈建秋听课笔记（202503-） [复制链接]

小学科学教学论坛 » 成长足迹 » 2024陈建秋听课笔记综合
http://lt.zjxxkx.com/showtopic-68501.aspx
小学科学教学论坛 » 成长足迹 » 2023陈建秋听课笔记综合
http://lt.zjxxkx.com/showtopic-63810.aspx

活动时间：2025年3月4日
活动主题：青年教师磨课活动
活动地点：莲都区人民路小学
上课课题：一年级下册《哪个流动得快》
上课班级：莲都区人民路小学102班
上课老师：莲都区碧湖小学  戴鑫
记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋
一、谈话导入
1.师：小科在厨房找到一些液体，用相机记录下来。
课件出示图片，请学生说出液体的名称。

2.师：它们有什么共同的特点？
生：都是摸不到。
师：真的摸不到吗？
生：抓不起来。
师：抓不起——会流动。
3.提出问题：水和油，哪个流动得快？（课件揭示课题）
二、比较水和油的特点
1.出示要求：液体流动大赛。
2.问：关于水和油，有什么特点？可以怎么观察？
生1：眼睛——颜色。
生2：鼻子——气味。
教师指导如何扇闻。
生3：嘴巴——
师：嘴巴尝一尝？老师建议大家，嘴巴尝是一个危险的事情。
生4：用手摸——
教师提供塑料棒，让学生上台演示如何用手观察。
3.出示活动要求：三分钟，观察比较水和油的不同。

4.学生分组领取材料，进行观察。0842-0845

5.学生整理上交材料。
6.组织交流：你用什么方法，观察到水和油的不同？
生1：用手摸一摸，油很滑，水不滑。
生2：气味不一样。油闻起来香香的。
生：油流动慢，水流动快。（直接在手掌上进行比赛）
7.教师在黑板上进行板贴。（颜色、气味、黏度）
师：有没有用2个手指感受？（黏度）
生：油黏黏的。
三、组织流动比赛
1.问：预测一下，就像流动比赛，水会获胜？
学生异口同声说：水。
教师请1-2个学生说明理由。
生：油黏黏的。
师：哪个因素，是影响它们的流动速度？（黏度）
2.出示运动会跑步比赛图片，问：怎么让水和油流动起来？

3.出示流速板的实物和课件图片。问：怎么让水和油流动起来？
生1：吹。
生2：倾斜。
生3：用手，用手把它推下来。
4.课件出示实验图示，让学生知道实验方法。

5.师：这些材料，怎么才能做到股票公正呢？
生1：油滴一滴，水滴一滴。
生2：有数字，观察数字就可以知道谁快。
生3：用小棒
6.出示起跑的视频，真实跑步比赛，怎么做到公平？

生1：一个时间跑。
生2：分成几号几号。
再引导出同一个起点出发，而且数量也要差不多，同时出发。

说明判断快慢的标准：相同时间，看谁跑的远。
7.组织确定怎么开始，怎么结束比赛。
8.播放视频，了解实验方法。

9.出示记录表，请一个同学上台演示如何记录。

四、实验操作：谁流动得快。
1.学生分组实验，时间4分钟。
评点：学生实验的操作规范播撒特别到位，但实验现象还是比较明显的。
2.组织交流。教师拍照投屏学生的记录表。
生：每次都是水赢了。
师：你们判断水赢的依据是什么？
生:谁先到终点谁先赢。
五、总结拓展
1.师：为什么水流动得快？
水黏度小，流动就慢一些。
2.完成板贴。
3.拓展：洗发水、酱油、蜂蜜，谁流动的快？

请1个学生猜测，布置学生课外研究。
4.问：在生活中，流动的水能为我们做些什么呢？


板书设计：


总评：
1.学生的主体地位——师生一对一交流，研讨形式。
2.板书的目的。
3.潜移默化中开始活动。
4.循规蹈矩学科学。

活动时间：2025年3月6日
活动主题：青年教师磨课
活动地点：莲都区天宁小学
上课课题：一年级下册《哪个流动得快》
上课班级：莲都区天宁小学105班
上课老师：莲都区碧湖小学  戴鑫
记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋
一、活动导入，揭示课题
1.出示两杯液体，分别是水和油。
2.演示把水倒到杯子，问：发现什么？
生：水倒到另一个杯子里。
师：说明什么？
生：水会流动。
3.演示把油倒入杯子里。得出油也会流动。
4.问：水和油，哪个流动得快？
5.揭示课题：哪个流动得快
6.请学生自由说自己的观点。
评点：可以让学生举手表态，再说明自己猜测的理由，继而导出需要实验。
二、设计流动比赛
1.设计流动比赛：
2.问：水和油没有长脚，怎么进行流动比赛？
生：把水和油倒在塑料板，然后倒到坑里。
3.教师出示流速板，请学生用材料演示自己操作，教师在旁边帮忙。
评点：可以让学生上台展示，观看效果更好。
师：谁能说说怎么让它们流动起来？
生：要斜一点。它们是不长手的，它们是很滑的。
4.师：怎么比赛才能公平？
学生分组进行讨论。
评点：既然前面出示了流速板，就可以把这个材料给学生。

5.组织交流：
生：吹喇叭。
师：吹喇叭是什么意思？（发出口令）
评点：学生低年级纷纷想发言，教师要注意激励评价和调控。
6.教师请同学们继续说要注意什么，教师进行板书，或者是在黑板上用大型的板图进行演示。

三、实验探究
1.教师播放视频，介绍实验方法。
评点：教师的微课特意遮挡了后面的实验部分，学生说看不到，教师没有任何回应，应该要说明一下，具体的实验现象，需要大家自己去动手做。
2.课件出示记录单，并请一个学生上台演示画。

3.学生分组进行实验。
评点：教师的实验步骤要求，针对低年级学生该如何落实。特别是有些组的同学争抢实验器材，配合也不够默契。
4.音乐响起，学生整理材料，上交材料。

四、交流研讨
1.师：哪个小组先来说说实验结果是怎样的。
请一个组的学生代表在位置上说。
评点：只有老师和部分同学听，许多学生开始骚动起来。
2.教师询问其他小组，都是水流动的快。
3.师：为什么水流动的更快？
生：油有点粘，水不粘。
4.师：是不是真的这样，比较一下几种液体的粘度。
五、拓展活动
1.比较液体的黏度。（水、油、洗发水）
先让学生猜测。然后教师口头提出要求。
评点：学生这个时候，有许多已经不愿意学习。教师的激励评价方面要调整。
2.学生领取三种液体，进行实验观察。

3.组织交流：哪个小组观察到它们的黏性？
师：摸起来有什么区别？
生：滑滑的。
生：拉丝了。

4.课堂总结。

板书：

活动时间：2025年3月12日
活动主题：工作室老师磨课
活动地点：莲都区天宁小学
上课课题：四年级下册《导体和绝缘体》
上课班级：莲都区天宁小学402班
上课老师：莲都区碧湖小学  刘聪
记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋
听课人员：朱敏敏、朱敏、汤雅雅、雷徐建、陈建秋
一、活动导入
1.课件：认识它吗？

生1：一个电池，一个灯泡。
生2：电路。
师：还有认识的吗？
生3：电池可以分发电。
生4：那两个线头接触以后，小灯泡会亮起来。
生5：那两根是导线。
2.课件：出示两根导线。问：两根导线，你会选择哪一根？

大多数学生第二根。要求说明选择的理由。
生：第二根，第二圭根有两个接头。
3.请一个学生上台验证，采用直播的形式让学生观看效果。

先自检，再用第一根导线，连接在电路检测器上接通，灯泡亮。
教师板贴：不容易导电。
教师提醒：是不是偶尔情况？需要多次尝试。
学生进行二次尝试，灯泡亮。
然后用第一根，进行以上的操作，发现不亮。
4.教师板贴：不容易导电。
评点：柑根据学生的表现，教师及时进行评价，采用小组的 形式，加星。另外，采用直播的形式，让全体学生观察到明显的实验效果，非常好。
二、实验探究
1.课件出示更多材料。
评点：拍摄的照片有点反光，可以选出示物体的名称，后面再出示实验板。

2.请学生说一说，怎么检测。
教师对空气进行演示，让学生掌握检测的方法。
3.教师出示记录单，并介绍实验方法。
评点：最好让学生自己先看看，有什么问题，然后再针对性的讲解。而不是直接教师进行讲解，另外记录单的停留时间比较短，学生不一定都看明白了。

4.学生分组领取实验板和记录单，进行预测。
5.完成预测后，教师提醒领取实验材料，进行导电性的检测。
  
6.整理材料。
评点：学生的分工习惯还需要提醒，一些组存在部分学生旁观的情况。
三、交流汇报
1.请第一组全体学生上台，进行汇报检测结果。
2.再请第三组上台汇报。
教师根据学生的汇报，在黑板上完成板贴。

3.师：结合你们的舒洪经验和知识，对以上的结果有什么疑问吗？
生1：水应该是会导电的。
生2：我反驳一下刚才小组的观点，金属有些也是不导电的，比如石墨……
评点：请学生质疑的做法非常好，既突出学生的主体地位，顺利引导出下面的教学环节。
四、再次实验
1.提供导电球，让学生继续实验检测。

2.学生分组进行实验。

3.整理材料。
4.组织交流：通过再次检测，你们又有什么发现？
生1：水是导电的，人体也是导电的。
生2：湿木棒是导电的。
生3：我反驳，水是不导电的，不纯洁的水，里面有杂质，所以才导电。
5.教师调整板书。
6.概括：容易导电的叫导体，不容易导电的叫绝缘体。
—
五、拓展应用
1.课件：找一找，哪些是导体，哪些是绝缘体？

2.问：大家想不想体验下触电的感觉？
请一个组上台体验触电。

评点：缺少一句必要的安全教育，注意用电安全。


板书：


材料准备：

活动时间：2025年3月13日
活动主题：工作室老师磨课
活动地点：开发区一小
上课课题：四年级下册《导体和绝缘体》
上课班级：开发区一小404班
上课老师：莲都区碧湖小学  刘聪
记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋
听课老师：汤雅雅，朱敏敏，雷徐建，开一小科学老师
一、活动导入
1.课件出示导线，问：这是什么？
生1：铜丝。
生2：导线。
2.师：你觉得，为什么这么设计呢？
生1：用的很长。为什么铜丝和橡胶呢，橡胶是绝缘体，铜丝是可以导电的。
师：这位同学是不是对的？怎么去证明呢？
生：做实验。
师：不着急，老师带来一个好帮手，出示电路检测器。问：有什么？
生：小灯泡，电池，导线。
3.请一个同学上台检测铜丝和橡胶的导电性。

4.师：说明了什么？
生：铜丝可以把右边的电传到左边。
师：说明铜丝是可以导电的。
5.强调要反复检测，避免实验的偶然性。
评点：那个上台的学生，一直在做实验，成为工具人。
6.师：再请一个同学上台检测塑料。
教师提醒要注意先要自检。

二、检测物体的导电性
1.课件出示电路检测器，简单介绍操作要求。
2.进行概括，板贴导体、绝缘体。

3.课件出示记录单，学生阅读：有没有问题？

学生都没有问题，教师自行进行解说。
评点：遇到这样的情况，教师要把讲解转换为提问，激发学生思考。感觉学生对记录单的阅读不够仔细。
4.课件出示检测步骤，并组织学生一起学习。（齐答）

评点：老师应该是忘记了评价，包括学生的个人评价和小组评价。
5.说明活动的实验要求，拿到材料先进行预测，音乐响起整理材料。
6.学生分组分批领取材料，先进行猜测，完成猜测之后进行实验。

兔子的勤奋，是论坛的一道风景。

兔子又不睡觉了

课例学习，感谢分享。

配上点评就更就好了

感谢分享，学习了教学思路

感谢分享，刚好也在上这课，学习了

先收藏起来，有空再仔细学习一下。

好详细的课例分享，共同进步

感谢分享，学习了

收藏，学习，内化

为什么同一个老师上课，有2节不一样的听课笔记，是这位老师同一个内容，设计了2种不同的课型吗？

活动时间：2025年3月18日
活动主题：工作室老师磨课
活动地点：莲都区刘英小学
上课课题：四年级下册《导体和绝缘体》
上课班级：莲都区刘英小学404班
上课老师：莲都区碧湖小学  刘聪
记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋
听课老师：朱敏，陈华佩，刘英小学的科学老师
一、活动导入
1.课件先后出示电路检测器和导线。

问：这是什么？（电路检测器），导线的里面是什么，外面是什么？（铜丝、橡胶）
2.问：是不是真的这样？我们需要实验检测一下。
请一个同学上台使用电路检测器进行检测。其他学生观察，然后交流。教师提示要检测两次，并且每次都要先进行自检。

3.教师概括板贴：容易导电。不容易导电。
4.揭示课题：导体和绝缘体。

5.给示范操作的同学给与积极评价，大家鼓掌。
点评：开头简洁明了，最好把自检也进行板书，这是实验操作的重要环节。
二、实验探究
1.出示粘贴了多种物体的实验板。
2.出示记录单，请学生阅读，问：有不清楚的地方吗？（没有）。
再问：有什么需要提醒大家的？（实验要三次）
3.师：我们要像科学家那样，先要预测，用红色的笔在这里填写。预测好了，再进行检测，用蓝色的笔记录，是否清楚？（清楚）
4.课件出示实验步骤，简单说明。
5.预设时间8分钟，学生分组领取记录单和实验板，进行预测。

6.完成预测之后，学生分组领取电路检测器，进行实验检测。
    
7.教师巡回指导，提醒及时记录结论。

8.时间到，学生整理实验材料，准备汇报。
点评：
三、交流汇报
1.请一个小组全组上台（6组），进行汇报。
其中三个同学负责读实验结果，另外三个同学负责贴。

2.学生问：你们有不同意见吗？（全班：没有）
3.师：对于检测结果，你们都没有疑问，那和你们的预测有什么不一致吗？
生1：湿木棒有水，我们预测是导体，但检测后是绝缘体。
教师把湿木棒的纸片放在中间。
生2：水，我们预测是导体，但检测之后是绝缘体。
生3：人体。
生4：铅笔芯。
生5：油。
4.教师把学生觉得有疑问的材料放在中间。

点评：让学生自行提出和预测不一致的结果，激发学生的质疑精神。
四、再次检测
1.师：还有没有疑问？随着科学技术的发展，有更精密的检测器。（课件出示导电球，并出示实物，强调检测头）
2.学生用导电球进行二次检测。

点评：课堂气氛活跃，学生惊叹声此起彼伏。有的组学生检测许多材料。（包括没有疑问的材料）
3.整理材料，教师进行组别评价，加星。
4.师：对于二次检测，你有什么新的发现？
生1：人体可以导电。
生2：湿木棒可以导电。
生3：铅笔芯可以导电。是导体。
生4：人体是导电。
生5：油不是导体。也有个别组认为油是导体，有争议。

5.教师邀请一个学生，一起上台进行演示，发现导电球没有亮。
师：规范的操作是多么重要啊。
点评：这个环节处理不当，应该让认为油是导体的学生上台进行检测。
五、拓展应用
1.生活中的物体，哪些是导体，哪些是绝缘体，为什么这么设计？

请学生进行回答。
2.引导学生观察板贴：木棒，湿木棒是什么，干木棒是什么，说明什么？
师自行概括：导体和绝缘体不是绝对的。
3.课件出示图，问：今天的学习，对于安全用电，有什么启示？

生：不能用手去触碰。……

板书设计：

实验单：







听课研讨：

活动时间：2025年3月18日
活动主题：区教研活动磨课
活动地点：莲都区刘英小学实验室
上课课题：一下《7.它们去哪里了》
上课班级：莲都区刘英小学109班
上课老师：莲都区碧湖小学  周蓓
记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋
一、谈话导入
1.师：老师邀请特别的嘉宾，一起来课堂，我们一起问问是谁？
2.屏幕投屏，豆包。
3.生：豆包是一个智能的软件，可以用来学习，可以查找答案。
4.课件出示：食盐，红糖和石头。

问：你们有什么观察的好方法？
生：可以用眼睛看颜色，硬度。
生2：可以用来看大小，红糖和食盐是小小的，石头是大的。
生3：手可以摸。食盐粘上我们的手会很咸，放到嘴巴就更咸了。
问：还可以用什么？（示意鼻子）
生：还可以用鼻子闻。
评点：让学生充分表达，同时也可以巩固观察方法，挺好的。
二、观察物品：食盐、红糖和石头
1.师：同学们已经迫不及待了？我们可以用眼睛看、鼻子闻，用手摸。
2.学生分组进行观察。
3.观察好的同学可以上台，用老师事先提供词语，在黑板上贴一贴。

4.调控纪律，准备汇报。
评点：许多学生上台贴纸片，容易产生混乱，甚至是争吵。
三、交流研讨
1.师：刚才同学们的观察结果是不是正确的？正确的我们就鼓掌通过，不正确的指出。
师：食盐是有气味的？什么气味？（咸咸的）
师：食盐是白色的，还是透明的？
2.老师出示豆包视频，解决食盐的颜色和形状的问题。
3.继续交流同学们其他物品的特点观察。
师：小石子是光滑还是粗糙的？
生：有些面是光滑的，有些面是粗糙的。
4.完成三种物品的特点观察。

评点：指导很细致，鼓掌的方式很有独创性，用时过多，导致后面的主体活动时间不够。
四、实验观察：它们去哪儿了
1.课件出示问题：

2.播放微课，学习实验步骤。

3.请学生提出自己的问题。
生1：为什么不能碰到杯壁和杯底。
4.出示豆包的解释。
5.学生分组领取材料，进行实验。
6.课件出示温馨提示。

7.学生实验场景记录
  
8.整理材料
评点：学生实验桌过大，学生分组的人数比较多，不适合进行实验。
五、交流汇报
1.投影学生的实验记录单，组织学生交流。

评点：学生已经有点坐不住了，开始吵闹或做小动作了。交流研讨成为老师自己和个别学生的活动。
2.出示课题：它们去哪儿了？
3.再次出示豆包，解决它们去哪儿了。
4.教师讲解溶解和熔化的区别。
六、拓展延伸
1.生活中，还有哪些物质溶解于水？
2.整理材料。（用时47分钟）


板书：

好详细的课例，收藏学习了

感谢分享了这么详细的课例，很好的学习资源，很受用！

兔子劳模，向你学习

勤劳的兔子先生

努力不息的兔子老师，是我们学习的榜样。

活动时间：2025年3月20日
活动主题：莲都区小学科学“关键问题解决”暨新课标新教材专题研训活动
活动地点：莲都区刘英小学
上课课题：一年级下册《它们去哪儿了》
上课班级：莲都区刘英小学
上课老师：莲都区刘英小学  周蓓
记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋
一、观察物体的特征
1.课件出示实验记录单，教师介绍。

问：听明白了吗？有没有问题？（没有）
2.学生分组观察桌面上的食盐、红糖和小石子。

生：小石子很硬。红糖很软……
3.音乐响起，学生整理实验器材。
4.给每个组加一个小星星。
5.交流分享：
请学生带着记录单上台，教师拍照投屏，进行分享。

评点：在公开课场合，老师要考虑特殊情况，比如投屏展示，怎样让学生方便观看，并让全体学生基本上都能看的清楚，要提前考虑。
二、把它们放入水中
1.师：把食盐、红糖、小石子放入水中，它们去哪里了？
生：食盐、红糖放入水中，就看不见了。
师：你们想不想看看实验结果？
2.播放视频，学生观看。
3.师：看了视频，你们会了吗？
生：刚刚那个小朋友吃了一口。
生：他是看了一下。
师：闻。
评点：视频制作，除了图像，最好还要有文字概要提示，否则对低年级学生不容易理解实验操作方法。
4.教师再次课件出示记录单，简单介绍实验要求。
5.学生领取补充材料，进行实验：把这些物品放入水中。

6.学生分组实验并观察。
评点：老师一定要真正站在学生的角度思考问题，比如怎样才能保证让大家一起对比观察，进行实验的时候，水槽如何处理等。
7.组长整理材料，放到指定的区域。
三、交流反馈
1.请学生上台，拿着记录单进行汇报。

评点：
2.师：大家听明白同学的发言了吗？（听明白了）有没有不一样的？
生：食盐像一颗颗碎玻璃，要搅拌很久，才能溶解。红糖有些大颗，有些小颗，搅拌之后它的颜色是棕色的，很好融化。小石子……
评点：这个学生的观察非常细致，表达思路也好清晰。
3.教师进行引导：刚才出现了两个词语，一个是溶解，一个是融化。
教师使用板贴组织学生回顾刚才的实验现象，学生自由回答。
4.师：食盐和红糖去哪儿了？
评点：教师使用板贴，询问学生食盐是不是在上面、中间、下面，学生都说不在了。教师又追问食盐在哪儿，另外一个学生回答，杯子的每个地方都有。这里好好的做文章。
生：有的会变成海水。（我们放的是食盐，是盐水。）
5.生：小石子一直都在底部，没有溶解。
生：小石子是一颗一颗的。
教师补充板书：溶解，均匀
评点：这个地方可以让多个学生说，不要只是得出一个答案就算完成任务。
四、拓展延伸
1.课件出示：生活中还有哪些物质溶解于水。
2.学生自由说
3.老师出示豆包，让学生提出自己想学习的内容。
生：我馨看看油那不能溶解在水里。
课件出示小视频，学生观看。
4.学生说说观察感受。
总评：教师的课堂调控能力强，学生的课堂纪律不错。组织学生研讨时，对三种物品在水中的状态，教师的引导符合低年级的特点，基本上达到了教学目标。不过，因为是公开课，老师要对特殊环境有充分的预设，站在学生的角度进行课堂预设，课件和视频怎么看，交流的时候怎么站位，实验观察时小组成员怎么配合等。另外，针对一年级学生的认知特点，在交流时可以分出来交流，不要一个学生一口气讲述全部的实验现象。记录单设计还可以适当改进，把小石子放在最上面，然后是红糖和食盐，其中隐含着从易到难的顺序。
板书：

活动时间：2025年3月20日
活动主题：莲都区小学科学“关键问题解决”暨新课标新教材专题研训活动
活动地点：莲都区刘英小学
上课课题：一年级下册《哪个流动得快》
上课班级：莲都区刘英小学106班
上课老师：莲都外国语学校  杨眉
记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋
一、谈话导入
1.师：邀请了两位特别的小嘉宾，是谁呢，请嘉宾上台。
2.两个学生分别拿着图标（水宝宝和油宝宝）上台，提出问题。
3.问：水宝宝有什么特征？油宝宝有什么特征？
学生进行回答，说出水和油的特征。
4.教师根据学生的发言，贴出水和油的特征词卡。

评点：学生扮演角色的设计符合低年级学生的特点，挺好，可以直接提供真实的油和水各一瓶，然后分几个学生分别说出水和油的特点。
二、比较油和水的粘性
1.师：今天教大家一种新的观察方法，用手指摸一摸。
教师示范做法，让学生跟着做一做。
2.播放视频“观察小妙招”，强化方法的掌握。
3.学生分组领取材料，进行实验。
4.组织交流：你有什么发现？
生1：油是滑的，水是不滑的。
生2：油是滑滑的，水是摆滑的。油粘在纸巾上，还是有点点粘粘的。
生3：油有点气味，用扇闻。
生4：油是有点粘稠的，水不粘稠。
师：刚才小朋友用了一个很好的词语，粘稠。在科学我们可以称它为黏度。
5.教师在学生发言的基础上，补充板贴黏度大，黏度小。
生5：它们都是液体。（教师拿出瓶装的水和油，展示给学生看）
评点：教师很善于引导，学生的发言也相当到位。
三、设计流动比赛
1.问：它们都会流动，那到底谁流动的快？怎么知道？可以让它们比一比。
2.课件出示流速板。

3.出示记录单，并组织学生交流该怎样比赛。请学生上台用图片演示。
  
4.请学生喊口令，教师演示水和油的流动，故意先进行犯规，让学生学生发现指出。
评点：教师的演示比较有趣，符合低年级学生的认知能力，可以适当加大演示材料，让全部学生都能看的清楚。
5.请学生齐读记录单下的记录要求。
6.播放视频，进一步了解实验做法。
7.课件出示实验步骤图。

四、实验探究
1.学生分组领取材料，两两一组，进行实验，完成记录。

2.音乐响起，请学生拿出磁铁大拇指，到黑板上给冠军贴上。

3.教师进行小组评价，表扬做的好的小组。
评点：学生两人一组，充分实验，学生的实验有序。
五、交流反馈
1.请学生带着记录单上台分享，教师及时拍照投屏。
2.交流过程中，学生有提出自己的发现不一样，老师及时请学生上台交流，不一样是学生觉得油流动的格数不一样。

3.概括：大家都把大拇指给了谁？（水宝宝）
4.问：你能分析一下原因吗？
生：油的黏性大，水几乎没黏性。
5.请学生上台粘贴词卡。
六、拓展延伸
1.课件：生活中，流动的水能为我们做些什么呢？
生1：可以喝水。
生2：泡澡。
生3：喂养我家的小鸡。
生4：还有……
2.教师出示动图，让学生分析。

3.布置拓展作业：其他液体的流动比赛。

总评：老师充分考虑低年级学生的学习特点，采用符合学生的游戏形式组织教学，教学活动的设计也是遵循从易渐进的顺序，让学生能够通过自己的努力达成教学目标。特别是设计方法的设计，组织学生充分讨论，主体参与，效果不错。课堂中间断性的口令式调控，也是比较适合低年级教学。板书内容过多，有点繁杂。后期可以适当精减。

板书：

感谢分享好的学习资源，不断学习，不断进步

活动时间：2025年3月20日
活动主题：莲都区小学科学“关键问题解决”暨新课标新教材专题研训活动
活动地点：莲都区刘英小学
上课课题：四年级下侧《导体与绝缘体》
上课班级：莲都区刘英小学
上课老师：莲都区碧湖小学  刘聪
记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋
一、活动导入（1325-）
1.课件出示电路检测器，问：这是什么？
2.再出示导线，问：这是什么？由哪些部分组成？（铜丝和橡胶皮）
3.问：在连接电路的时候，为什么要把两端的橡胶皮去掉？
生：为了导电。
4.师：确定？需要证据。
请一个学生上台实验演示。

5.学生上台，边做边解说，同时其他学生参与其中。
6.先自检，再检测导线的铜丝，并需要做两次。
7.检测橡胶皮，同样需要两次。学生观察现象并齐答。
8.概括板贴：容易导电的，叫导体，不容易导电的，叫绝缘体。
评点：开头的实验操作演示，让学生明确正确实验方法。
二、实验检测
1.课件出示实验板，师：老师带来了14种物体，有不明白吗？
生1：人体是什么？
生2：就是用我们人体测试下。
2.课件出示实验记录单，学生阅读，问：有不清楚的地方吗？（没有）
师：有需要提醒大家的地方吗？
生1：第一步是预测。
生2：检测的答案是要写在框里。
生3：要用勾记录实验现象。
生4：每次实验要检测两次。
3.师：我们要做好预测，预测时，老师提醒下，如果你们组对同一种物体，有分歧，可以两边都勾起来。我说清楚了吗？（清楚）每个实验都要选自检，并需要检测两次。
4.学生分组领取部分实验材料，进行预测。
5.完成预测的小组领取补充材料，进行导电性的检测。

6.音乐响起，整理材料，准备汇报。
三、交流汇报
1.请一个组全员上台，进行汇报。
再请一个组上台汇报。
生：我们有4种导体，9种绝缘体。
2.完成板贴，将14种物体按照导电性粘贴在两边。
3.问：你们的检测结果，与你们的预测有什么不同呢？
生1：我发现水，预测是导体，检测是绝缘体。
师：老师把水放在中间。
生2：我们认为干木棒是亮的，检测以后是绝缘体。
生3：油是导体，检测出来是绝缘体。
生4：湿木棒。
生5：人体，玻璃棒。
教师继续把学生预测和检测不一样的物体放在中间。

4.学生再次领取材料，进行二次实验。

四、交流汇报
1.师：重新检测了一次，你们又有什么发现？
生1：我们发现水是导电的，人体也是导体。湿木棒也是导电。
生2：塑料片、玻璃棒是绝缘体。
生3：油是导体。（其他学生啊了一下，老师说有疑问放在中间。）
生4：铜片、铝片是导体。
教师根据学生的观点重新调整板贴。
评点：可以让学生上来操作，完成板贴调整。
2.请认为油是导体的小组上台，演示给大家看。发现油是绝缘体。

师：我们分析一下，为什么前面检测是亮呢？
生：可能是手碰到检测头，会亮。
师：大家同意吗？由此可见，科学是讲究证据的，而且是可以反复验证的。
3.师：有什么发现？
生1：金属大多数是导体，但导体不一定是金属。
生2：……
评点：
五、拓展应用
1.生活中，哪些是导体，哪些是绝缘体？（课件）

2.小结：我们学了导体和绝缘体，这些知识重要吗？（重要）
3.出示图片，安全用电教育。


板书：

感谢老师的分享！收藏了！

扎实的课堂