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暑假期间，我觉得看一些优秀课例或许对自己的教学有所帮助，无意中看到了全国优质课评比一等奖的课堂，由江西上饶广丰铜钯山一名乡村老师姚凯旋执教的《点亮小灯泡》，感触颇深。虽然这是2015年的优质课，虽然朴实无华，但是整堂课始终以学生为主体，以实验为主线，扎实开展科学实践活动，真正做到了扎实有效，点亮了孩子们科学的小灯泡。
姚老师一开始就结合当地人文建筑，一下子拉近了和学生的距离（学生感觉老师就是自己家乡人），然后出示白天和晚上灯光下的风景的对比，学生感受到灯光下更美丽，自然而然引出了灯泡。
多么自然的开场白，多么亲近的开场白，没有华丽的辞藻，没有花哨的点子，却多了一份自然的融合。
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姚老师让学生画灯泡，灯泡其实生活中见到的很多，所以学生画得还是有模有样。这就是利用生活中科学初现来了解学生对已有知识的掌握程度。
姚老师接着拿出灯泡，并让学生拿出灯泡（姚老师准备的材料很用心，是大灯泡，更助于观察），对比自己的绘画，观察灯泡各部分的组成。通过对比的方法，对小灯泡的各部分印象更深。
一般情况下，我们就这样顺势讲怎样让小灯泡亮起来了。而姚老师并没有，而是进一步强调了连接点的重要性，为电流怎样通过小灯泡埋下伏笔。
接着，讲明实验规则后，学生就开始实践起来。在实验的过程中，学生的脸上洋溢着笑容。特别是小灯泡亮起来后，兴奋极了。
在实验过程中，姚老师反复强调实验单的记录，使实验留有痕迹。
展示学生的实验单，满满的成就感。适时奖励，更体现了教师对学生的褒奖，同时学生的自豪感油然而生。
在交流过程中，姚老师反复强调了电流怎样通过小灯泡，使小灯泡亮起来。而这个正是我们往往忽略的地方。
首先，姚老师提出了如果电流要经过灯丝，你猜电流会怎么走。通过学生多种猜测演示，虽然有的不太正确，但姚老师并没有直接否定，而是讲明验证后确立。
接着，电流是从哪里出来的？又是怎么走的？学生通过刚才的实验单交流电流是怎么走的。然后学生演示交流，教师配合，真正做到了教师主导，学生主体地位。
不同的连接方式，但是原理是一样的。学生通过这样的方式，真正知道了小灯泡亮的原理。
通过刚才的实验，自然而然揭示了通路，同时结合学生刚才的连接了解断路和短路，整个过程还是学生交流、演示得出，并感受短路时的电池和导线发烫发麻，同时渗透用电安全。
姚老师的课堂自始至终体现了学生主体性、科学实践性、课堂自然性的特点。感觉姚老师的课不是在比武，而是有家常课的味道，这就是体现了姚老师的教学功底。
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希梦
杨君
