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《热在水中的传递》教学反思 [复制链接]

徐嘉瑜
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t T
发表于 2023-03-26 21:11 |只看楼主
银光图片
《热在水中的传递》教学设计
一、聚焦：观看视频，激趣导入
出示一段趣味视频
师：同学们，昨天老师看了一个有趣的视频，你们想看吗？（课件播放）
师：视频中，你看到了什么现象？为什么会出现这样的现象呢？
生：热水轻，冷水重，热水会浮在冷水上方。
师：热水会不会传到冷水中去？
生：（猜测）会。
师：我们猜测热在水中会传递，那它会如何传递，我们一起来探究。（揭示课题）

二、探究热在水中是怎样传递的
1.试管加热实验，让学生初步感知热在水中的传递
2.对流管加热，进一步深化热在水中的传递现象
师：为什么水加热后在试管中是这样流动？这是什么原因呢？我们进一步来探索。
师：今天，老师还带了一个神器，（展示对流管），你们见过吗？借助它，我们可以来解释这个现象。老师在左下方底部滴入两滴红墨水，红墨水静止不动，如果在回型管的左下方加热，猜一猜会发生什么现象？请同学们自己来动手做一做。
3.解释现象
师：现在谁能来解释水加热后在试管中是这样流动的？

三、拓展延伸：探究暖气是怎样使房间变暖
一般液体加热后会出现热对流，而空气和水一样都会流动，那空气中是否也存在热对流现象？（举例）
取暖器为什么安装在房间低处呢？冷空调安在房间的上方？
本主题由 超级管理员 朱钻飚 于 2023/4/9 9:42:34 执行 设置精华/取消 操作
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徐嘉瑜
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t T
发表于 2023-03-26 21:13 |只看楼主

《热在水中的传递》教后反思
亮点：
1.自制微课，让学生更清楚地了解实验过程，看完后再次强调注意点，反复提醒学生在操作的时候要注意。尤其是滴管的操作，试教后发现学生存在较大错误，因此在课堂中强调了下。
2.试教中还发现了，学生在加热试管时，会一直在加热直至水沸腾，因此课堂中特别强调学生，当看到现象，立即熄灭酒精灯，停止实验。
3.探究1中选用了细长试管，学校里的滴管无法伸入试管底部滴加红墨水，在戚老师、胡老师的建议下，先是采用了橡胶软管进行加长，发现效果并不好，需要再坚硬点的材料，想到了吸管，截取一段吸管进行加长，效果不错，滴加顺利。



4.试教时发现用红墨水观察现象较为困难，红墨水会一下子扩散，需要学生仔细再仔细观察，后来在红墨水中加入了少量食盐，红墨水更容易下沉，观察起来效果较好。
5.探究2中尝试用了对流管，使用对流管是想让学生更清楚地看到水受热后的流动方向，让学生有“循环”的感知，顺势引出冷热水在循环流动中传递热量。

不足：
1.在课堂导入环节，我采用了观看视频的方式吸引学生注意，很遗憾没有采用实物演示的方式，视频不如实物演示更清晰更直观，学生观感、参与感大打折扣，有部分学生甚至看不懂视频传达了什么。
2.在讲探究1这块内容时，我在黑板上贴了试管和红色箭头，教后隐约觉得我貌似没有解释红色箭头代表“热水的流动方向”。
3.探究2，我在巡视指导学生时，发现有部分小组没有清楚观察到水的流动方向，看到对流管中红墨水已经渗开较多，辨认不清。
4.缺少随机应变的能力，对于学生说出的有错误的回答，没有进行妥善处理，应对经验不足，还需不断学习。
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徐嘉瑜
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t T
发表于 2023-03-26 21:17 |只看楼主

试教的时候，在课堂导入环节，其实是准备了四个杯子进行实物演示了的，后因教学时长原因，把它换成了视频，效果反而更不好了
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博文王梦婧
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t T
发表于 2023-03-26 21:30 |只看该用户

小实验导入比视频更能激发学生的学习兴趣。徐老师在实验时反复探索，不断尝试，也是不断进步过程。每次比赛都会留有遗憾，享受过程即可。
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冥王星
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t T
发表于 2023-03-26 21:46 |只看该用户

我们都用了这个实验导入，徐老师很厉害了，心态淡定不慌，沉稳大气！
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徐嘉瑜
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t T
发表于 2023-03-26 21:47 |只看楼主

亲身经历，体会到“上课不易，上好课更不易”，一遍一遍的磨课，梳理逻辑，一遍一遍的准备器材，繁琐无味，准备的三天中，脑子里总有一根弦紧绷着，直至周四下午才冷静放松下来。
收获一：上课前，教师自身要先弄清楚课本展示的每一环节或每一幅图的意图，明白它背后的本质，再去上课；
收获二：教师要学会调控好整个班级，对于活跃的班级，要让学生知道“听”的重要性，安静听老师讲、听其他同学讲很重要；对于不活跃的班级，尽可能调动其积极性。
此外，还很感谢这过程中给我提供指导和帮助的各位老师！
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一剑飘香
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郭建军

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t T
发表于 2023-03-26 22:15 |只看该用户

要让学生清楚看到热在水中的传播，确实是一件不容易的事，老师们有的改变操作方法，有的改进实验器材，为的是让实验现象更明显。
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喻伯军
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t T
发表于 2023-03-26 23:40 |只看该用户

上好一节理想的课，确实很不容易，但是收获也很巨大。
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水族馆买鲸鱼
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t T
发表于 2023-03-27 08:02 |只看该用户

学到了，感谢徐老师的分享！
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夏安琪
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t T
发表于 2023-03-27 08:07 |只看该用户

回复 3楼徐嘉瑜的帖子

直观的现象让学生对扩散的印象更深刻
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水族馆买鲸鱼
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t T
发表于 2023-03-27 08:39 |只看该用户

三年级《风的成因》讲述了冷热空气分布不均形成了风，是否可以作为课前的导入，让学生更加深刻理解热能够影响分子间距
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流风
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廖鑫胜

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t T
发表于 2023-03-27 09:07 |只看该用户

胶头滴管的操作真是和学生强调无数次，讲完都会了，下次用又忘记又要提醒
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一加四
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t T
发表于 2023-03-27 12:44 |只看该用户

这堂课我也上过，我觉得是比较难上的一堂课，上课给学生进行实验，效果比较差而且时间上也很紧张，所以，我觉得徐老师的这种在课前就录好微课，课堂上让学生观看微课的方法更加高效直观，学生能够更加清楚地观察到热的传递过程，值得学习。
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白云的家
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t T
发表于 2023-03-27 13:10 |只看该用户

在不断地反思中提升自己。
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永康 徐俏丽
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t T
发表于 2023-03-28 11:02 |只看该用户

很直观，可以让学生更好地理解热传递的方向
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洪松老师
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t T
发表于 2023-03-31 09:16 |只看该用户

两个杯子叠加的实验非常有新意，学生肯定会受到启发。
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李尔敏
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t T
发表于 2023-03-31 09:17 |只看该用户

比赛课确实很有压力，上完也是真的放松。
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章俐鑫
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t T
发表于 2023-03-31 12:08 |只看该用户

上好课确实不容易，但也是最容易得到收获的途径。痛并快乐着！
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风之灵动
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t T
发表于 2023-03-31 13:01 |只看该用户

试教的时候，在课堂导入环节，其实是准备了四个杯子进行实物演示了的，后因教学时长原因，把它换成了视频，效果反而更不好了
175955

175956
徐嘉瑜 发表于 2023/3/26 21:17:55
这个活动挺有意思的，开课设疑，课尾揭疑。
吕坚
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风之灵动
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t T
发表于 2023-03-31 13:02 |只看该用户

《热在水中的传递》教学设计
一、聚焦：观看视频，激趣导入
出示一段趣味视频
师：同学们，昨天老师看了一个有趣的视频，你们想看吗？（课件播放）
师：视频中，你看到了什么现象？为什么会出现这样的现象呢？
生：热水轻，冷水重，热水会浮在冷水上方。
师：热水会不会传到冷水中去？
生：（猜测）会。
师：我们猜测热在水中会传递，那它会如何传递，我们一起来探究。（揭
徐嘉瑜 发表于 2023/3/26 21:11:34
教材选择了烧杯而不是对流管，这是有原因的，主要指向流体内部的热传递。
吕坚
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蔡春芳
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t T
发表于 2023-03-31 14:43 |只看该用户

有遗憾才会有更好的可能性，有反思才能让自己越来越好
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永康应琳怡
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t T
发表于 2023-04-09 11:42 |只看该用户

对流管加热实验让热在水中的传递现象更加明显
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紫砂
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t T
发表于 2023-04-09 16:21 |只看该用户

感谢分享  自己接下来上这课有帮助
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王家东
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t T
发表于 2023-04-09 19:53 |只看该用户

这节课的实验现象要让每个学生能明显的观察出来，有点难的
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樊晓霞
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t T
发表于 2023-04-09 22:34 |只看该用户

体会到“上课不易，上好课更不易”，一遍一遍的磨课，梳理逻辑，一遍一遍的准备器材，繁琐无味。
好像确实是这样，忙在其中，忙好了觉得一身轻松。等过一阵子回头看，发现自己也成长了一些。
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鹿游园
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t T
发表于 2023-04-10 06:31 |只看该用户

学到了，感谢徐老师的分享！
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熊猫老师
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发表于 2023-04-10 10:44 |只看该用户

实验总是做了才能发现问题，也是思考的开始
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临海市高霞霞
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t T
发表于 2023-04-11 08:55 |只看该用户

回复 3楼徐嘉瑜的帖子

杯子上的字如果用标签纸看得更清楚咯
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影随心动
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t T
发表于 2023-04-11 10:27 |只看该用户

记得有个实验，颜色不同的，冷热不同的两种水进行对流，效果也很明显
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t T
发表于 2023-04-11 13:51 |只看该用户

谢谢分享！
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