2.15每月研修:指向深度学习的核心活动设计 邸薇
一、深度学习的目标追求
1. 对科学概念的深度理解2深度科学思维 3.真正的探究实践 4.知识在新情境下的提取,迁移和应用
二、深度学习的课堂
四个特点:1.联想与结构 2 活动与体验 3迁移与应用 4反思与评价
1. 联想与结构:学生经验和知识的相互转化
学生原有的经验(前认知前概念)——联想(唤醒和改造)——结构(重建形成新的结构)
感想:新概念的建构要充分建立在学生原有认知上,通过造成充分的认知冲突,完成经验转化,重新建构新认知。
4 反思评价:科学素养中的隐性要素
促进学生对所学知识主动反思与评价,反思自己的元认知。
三、怎样实现深度学习
在邸薇老师一个个生动的案例中,我发现首先有一个任务情境,或情境链接:它统整堂课,可以调动学生积极性,学生可以进行自主的建构学习,这个任务情境其实是最难的;同时把学生的思维活动显示出来;深度的互动:师生、生生及学生与任务之间的。