《声音的高与低》教学反思
声音的高低强弱，是所有老师和孩子的痛。孩子混在一起，老师说不明白。声音的强弱，孩子还能马马虎虎接受了。但是面对《声音的高低》这一节课，手足无措。所以在教科网里找到了尹伟老师的研讨课，觉得非常好，想要带着尹老师的思路进入我的科学课堂。
以下是尹老师的上课视频链接，可以给大家参考一下~~
https://mp.weixin.qq.com/s/OfF1Yat9aKGou0hfmhMEtg
环节一：充分感受声音的高低
试了几样小乐器，在班级执教之后，发现孩子们对口琴的高低音会比较能区分得开来。让孩子们自己说说对声音高低的有什么不同的感觉。孩子们会用沉闷、低沉这样的词汇去形容低音；用尖锐、刺耳、清脆来形容高音。这样对高低音有了区分之后，再提供给孩子“钢片琴”、“装有不同量水的试管”去建立“声音的高低”与物体的特征（长短、大小、多少）的联系。之前我还用了“大小不同的烧杯”，共三组材料。但是从课堂效果来看，并不理想，教室声音过于嘈杂，不利于孩子分辨声音的高低，另外音乐课还没有涉及到声音的高低强弱。因此，要是没有在课外学过乐器（音乐）的孩子的乐感是比较弱的，完全区分不出来。更是把声音的高与低和强弱混在了一起。后来就缩成了“钢片琴”、“装有不同量水的试管”两样材料，结合记录单好好听一听。（但是依然会有孩子弄混，这样可以试着将所有钢片琴依次敲一敲，让孩子们唱一唱，他们会更有感觉）。通过这个环节，孩子充分感受了声音的高与低的不同，并且能通过思考发出高音的物体的特征，和发出低音的物体的特征。然后再出示“大小不同的烧杯”让孩子们通过刚刚的观察去判断，这三个烧杯发出声音高低如何变化。将所学知识产生应用与迁移。
环节二：寻找影响“声音高与低”的证据
面长短不同的尺子，发出的声音高低不同。”在通过自己的下水实验之后，我自己是听不太出来的。而且更多的是感觉“强弱”的不同。所以课堂上，就没有让学生去做这个实验了。但是这个“尺子振动”的慢视频还是看了，学生会发现发出高低不同的声音的振动快慢不同。但是其他物体的振动快慢即使慢动作依然是看不出来，那其他的证据需不需要呈现呢？尹老师通过“钢琴调音器”这个app来测振动的频率，建立“声音高低”与“振动快慢”的联系。但是这个app适合安卓系统，苹果系统搜不到。后来我把能测声音频率的app基本都已经下载了，但是KeyTuner这个app的稳定性比较好，测试物品“大小不同的烧杯”以及这款钢片琴效果最佳。当数据出来的时候，学生会发自肺腑地感叹“短的物体振动的速度好快呀”。通过数据非常直观地发现“声音的高与低”与“振动快慢的联系”。
环节三：问题解决
展示口琴的内部结构，让孩子们判断口琴的高音区和低音区在哪里，并说说理由。从课堂效果来看，孩子经过上面的充分感受和探究之后，基本都能判断，也能说出理由。但是此时故弄玄虚一番，然后在孩子面前拆出口琴的内部结构，吹出不同结构所对应的音，将课堂推向了一个小高潮。孩子们会感叹“老师好酷呀~~”那是对自己知识准确应用判断的一种兴奋和喜悦。
拓展环节：
利用学具袋里的吸管做一个能发出高低不用声音的排箫。
