上虞区2022学年共同体夏安琪专帖（一、二、三年级） [复制链接]

三年级 第一章 《水能溶解多少物质》

一、教学重难点
重点：发现不同的物质在水中的溶解的量不一样。
难点：通过规范的操作获取25毫升水中食盐和小苏打溶解的量。
二、上课简要过程
1、导入
用《驮盐的驴》一故事引入水中能溶解食盐→在杯子中放入2克食盐，进行搅拌→引出定量勺和搅拌棒的使用方法
向学生提问：水能溶解小苏打吗？
大部分学生都会说可以，以此反问，为什么，有谁可以向老师证明。
同学上来溶解小苏打，边演示，教师边重申实验器具的使用方法。

2、学生分组实验
（1）溶解2克的小苏打和食盐。
比一比，谁的溶解速度更快。
学生答，食盐更快。为什么，引导学生说出他们的理由。
（2）探究小烧杯中能溶解几份小苏打和食盐。
引导学生说出，怎样才算不能继续溶解，怎样才能加入下一份？

三、实验
实验前强调实验要求。


强调“同时”搅拌的目的,规范学生的实验操作。

一课一思
教学思路：通过水能溶解a份食盐，水能溶解b份小苏打，比较a、b两份份数是否不同来得知，谁的溶解能力更强，谁的溶解速度更快。
改进点：1、 在食盐、小苏打能溶解几份时，实验时间过于冗长。                   所以在小苏打不能溶解下去的时候，先打断实验的进程。对实验不好的操作进行纠正、好的进行表扬。
                   此时，食盐还可以继续溶解下去，继续探究食盐能溶解几份。
             2、学生对“克”还没有明确概念。
                  我在上课时过于强调对“克”，也就是2克定量勺要挖出两克盐。请同学上来演示，由于天气潮湿一直不能成功，因此浪费了很多时间。
                  可以把“克”的概念换成“体积”，也就是相同体积量的食盐和小苏打放在相同容量的清水中，不过多强调在“克”上。

两年级 第一章 《太阳的位置和方向》

一、教学重难点
      重点：利用太阳在天空中的位置来辨识方向。
      难点：探索怎样利用太阳辨别方向的方法。

二、授课简要过程
      1、导入
           先用谜语导入太阳，再用一首儿歌：早上出来，面对太阳。前面是东，后面是西。左边是北，右边是南。
           板书画出示意图。
      2、简要过程
           出示视频，展示一天当中太阳是不断变化的。
           出示视频，展示太阳为什么会东升西落。
           引导学生明白太阳为什么会从东边起来，从西边落下。使他们留下深刻印象。
           准备一张白纸，利用儿歌确认东南西北的位置，以及太阳面对的方向，通过转动纸张的方式分清东南西北。
           早中晚分辨方向分三次完成，巩固记忆。并邀请学生在黑板上写出答案，大家一起校对，说出为什么错。

一课一思：通过儿歌，首先确认东南西北的位置。然后通过动手画出东南西北的位置，加深印象。
改进点：1、概念有些抽象，在理解上有些难度。
                  相对之前的概念——地球家园有什么、土壤，这一课的内容有些抽象。

                  以此，我找了几位同学上来扮演东南西北和太阳，再请一位学生站在正中间，他面朝太阳，前面是什么，后面是什么，左手边在哪边，右手边是哪边。来模拟转动纸张。
             2、面对南北的概念如何解释。
                   我对学生的解释是，正午我们面对太阳，我们前面是南边，由此确认北边。

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转动纸张：
先画出东南西北，以正午为例。一般顺时针顺序是东南西北。
面朝太阳，我们的前面是南边，所以把纸张转过来，顺时针顺序为南西北东。
所以学生能较为直观的看出来，前面是南，后面是北。
此时左右易于分辨，左边是东，右边是西。

二年级 第一章 《地球家园有什么》

一、教学重难点

重点：了解并整理地球家园中的各种具体物体。

难点：初步建立对地球家园各事物之间关系的认识。

二、教学过程

1、导入

用丰富多彩的世界的图片来展示我们的世界，我们的地球，引出今天的“地球”。

然后向学生提问，我们的地球上有什么，来加深对地球的印象。

2、授课简要过程

（1）讨论：说说你知道的地球家园中有什么？（教师随机板书）

（2）欣赏：一起欣赏地球图片。

（3）画图：这里有一张地球家园图，想一想可以添加什么，请大家简要画一画。

（4）在学生画了一段时间之后，中断画画。向学生提问：

    问1：能不能画恐龙？

    答1：不能，恐龙已经灭绝。

   所以我们只能画地球上现存的事物。

    问2：我们只能画人吗？地球上只有人吗？

    答2：不是。

   所以我们在画的时候除了人还应该动植物等等。

（5）向学生强调，地球上的资源缺一不可。

一课一思：通过绘画地球上有什么，加深印象。改进点：1、地球上不只有人。
                 在绘画时，不能只画出人，要把地球上丰富的动植物画出来，同时也可以画出建筑物等等存在的事物。
                 画地球上有什么之外，也可以画地球外有什么，比如太阳、月亮等等。
                 懂得太阳星星月亮等不属于地球。
             2、地球上的资源缺一不可。
                  可以再多用几张课件向学生展示，地球上有多少资源。
                  如果缺少了A，会怎么样？如果缺少了B，会怎么样？

一年级 第一章 《观察叶》

一、教学重难点

重点：叶是多种多样的，而同一种植物的叶具有共同的特征。

难点：根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。

二、教学简过程

   一、导入

      1、课件出示校园中一种植物的图片，最好是同学熟悉的植物，让学生能够对植物的叶子有一定的认识的同时，也能对叶子展开一定的描述。

      2、问：这些叶都一样吗？有哪些地方不一样呢？

        答：不一样。

      以此引导学生说出每种叶子的特点。

      同时结合上节课学到的观察叶子的方法，用眼睛看、用鼻子闻和用手摸，来说出叶的形状、大小、颜色、气味、叶缘等等各自的特点。

    二、授课过程

      1、出示四种叶片的图片，银杏叶、柳树叶、枫叶和桑树叶。

      2、引导学生观察，并说出其中的特点。

      3、简单画一画观察到的叶子。

一课一思：观察叶子说出其中的特点，仔细描述出来。重点是会运用观察的方法。改进点：1、上课的时候最好能够出示真实的、多样的植物叶片给学生，让他们有更为直观的感受。
                  由此能对观察的方法也有所掌握及运用。

三年级 第一章 《冰融化了》

一、教学重难点

重点：经历冰融化成水过程中现象的观察。

难点：感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。

二、教学过程

   1、导入

先回顾之前的内容，先是水会蒸发，然后温度不断升高，水会沸腾。如果温度不断下降，会结冰。那么给冰块加热，冰块会怎么样？

2、授课过程

  （1）设置三个情景，放在热水里、放在房间里和放在太阳底下，哪个的冰块溶解的快？

  答：放在热水里最快，放在太阳底下第二。

  问：这两个的共同点是什么？

  答：温度。

由此可得，温度升高可以使冰块融化。

  （2）向同学展示视频，用吸管吹冰块，学生观察哪里开始先融化。

  答：从中间开始先融化，外面后融化。

由此强调，温度高的部分先融化。

  （3）观察冰融化成水后，由液面高低的标记来体现体积的变化。

  答：体积变小。

一课一思：我们从之前的水变成水蒸气，水变成冰，到现在的冰融化成水，同学们对水的三态变化也有了一定的了解。                同时也要使学生懂得，水、水蒸气和冰都是同一种东西。
改进点：1、应该用具体的图片或者视频向学生展示水蒸气怎么转变成冰，冰怎么转化成水蒸气。
             2、条件允许，还是想让学生们能够自己做到实验，亲眼观察到。

三年级 第一章 《冰融化了》 一、教学重难点 重点：经历冰融化成水过程中现象的观察。 难点： 夏安琪 发表于 2022/9/30 21:36:19

在观察液面高低和温度时，发现学生对温度计的读数还是不太熟练，还要加强。但是同学们对前后标记的作用，是为了使对比更加明显更客观这一点，已经知晓并且会熟练运用了。在日后的学习中，也会慢慢的引入“对照”这一概念。

回复 4楼夏安琪的帖子

小苏打的量2克一包，可以直接称好实验，让学生观察溶解情况，课堂上会节省很多时间

一年级 第一章 《这是谁的叶》

一、教学重难点

重点：叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。

难点：根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。

二、教学简过程

   一、导入

      1、课件出示校园中多种叶子的图片，最好是同学熟悉的植物，让引导学生说出为什么能够认出来这是xx的叶子。

      2、问：这些叶都一样吗？有哪些地方不一样呢？

      以此引导学生说出每种叶子的特点，知道植物都有自己的特点。结合观察叶子的方法，来说出叶的形状、大小、颜色、气味、叶缘等等各自的特点，巩固复习。

    二、授课过程

      1、出示一种叶片（大叶黄杨）的图片，让学生来说说这是什么植物的叶子，是怎么认出来的。

      2、观看视频，分别是大叶黄杨、月季和大叶女贞的叶片观察视频，通过叶片对比，引导学生来寻找“这是谁的叶”，并说出为什么。

      3、简单画一画观察到的叶子，或者是自己想画的叶子。

一课一思:
缺点：没能带学生出去真实的感受叶子的特点

一年级 第一章 《植物是活的吗》

一、教学重难点

重点：植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。

难点：证明植物是“活”的。

二、教学简过程

   一、导入

      1.出示动物园的动图，看看动物在做什么。

    2.思考图片的相同点。

    提问：这些动物是“活”的吗？说说你的想法。（预设：体现动物需要水、需要食物、能够运动、会生长等特点，让学生明白这些特点是证明动物是“活”的基本证据。）

    3. 有的同学说证明动物是活的的原因是它可以活动，我们一起来看看我们窗外的大树。大树不能活动，一直扎根在这里，大树是活的吗？

    二、授课过程

      1、出示大树一年四季的图片，让学生来说说图片中的内容，判断大树是活的吗，如果不是活的，还会有变化吗？

      2、出示两朵塑料花，一朵带香味。每位学生传阅观察，通过塑料花的非生命特征，来反面证明植物是有生命的。

        提问：塑料花是活的吗？凭什么判断？

一课一思：
1、塑料花的传阅能让学生直观的感受到活的植物和没有生命的植物的区别 。
2、香的塑料花更直观的表达出，有香味不是活的植物的判断点

三年级  第一单元第八课作业本实验
问：把套有气球的瓶子分别放到热水中和冷水中会发生什么？


由于没有气球，用塑料袋来代替。

实验步骤：
1、将挤压完空气的塑料袋套在空瓶上，放到冷水中，观察1分钟，基本没变化。
2、然后把空瓶把到热水中，观察1分钟，发现塑料袋鼓起来了。
3、再把带有鼓的塑料袋的空瓶放到冷水中，观察塑料袋，由鼓马上缩小。

为第二单元《空气》的学习埋下伏笔。

三年级第一单元《加快溶解》
一、教学重难点
重点：学生认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。

难点：设计对比实验进行探究。



二、授课简过程

      1、导入

           回忆感冒时家长冲感冒灵的场景，怎么做能更快喝到感冒药？

           答：用热水、搅拌。

      2、探索温度对溶解速度的影响。

           不同条件：温度不同，一杯热水，一杯冷水

           相同条件：水量、食盐质量、同时加入食盐、同时搅拌或不搅拌

           观察谁溶解的更快。

       3、探索搅拌对溶解速度的影响。

           不同条件：搅拌与否，一杯搅拌，一杯不搅拌

           相同条件：水量、食盐质量、同时加入食盐、水温

           观察谁溶解的更快。

       4、还有其他影响因素吗

            大家觉得冰糖和白砂糖，放入相同质量，谁溶解的更快，为什么。

            答：白砂糖，因为白砂糖的颗粒更小。

       5、我们来试试看有没有办法能让食盐的颗粒变小。

            介绍研磨钵及其用法

向学生介绍用法，然后观察研磨过的食盐与普通的食盐的对比。并且让学生自己来试一试，小组为单位。

         6、探索颗粒大小与溶解速度的关系。

              不同条件：颗粒大小不同，一份颗粒大，一份颗粒小。

              相同条件：水量、水温、食盐质量、同时放入食盐、同时搅拌或不搅拌。

              观察溶解速度

通过实验，同学们可以直观感受到：水温高、搅拌和减小颗粒大小都可以加速溶解。
问：加速溶解，如何判断快慢？
答1：谁先消失，先消失的更快。
答2：谁溶解光需要的时间长，时间长的更慢。

用打五角星的方式奖励好的行为，正向激励。学生也更积极。 夏安琪 发表于 2022/10/15 22:56:54

溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中形成均匀、稳定溶液的过程。食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。食盐饱和溶液中的水分减少时，食盐就析出来了。如果学生们一直收集、保存着前几节课使用后的浓盐水，他们也许该发现这种现象了。随着水分的蒸发，少量食盐析出并沉在杯底。这些食盐是从盐水里分离出来的吗？食盐能从盐水里分离出来吗？这是一个很值得研究的问题。

7.混合与分离
在本节课中，引导学生对增加和减少水分，盐的水溶液会有什么变化的问题进行思考。通过实际的观察活动，了解食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程，认识到食盐溶解于水的变化过程是可逆的。
聚焦板块教材中展示一副食盐和沙混合在一起的图片，引导学生学生如何将食盐和沙进行分离，体现出科学与生活之间的关系，生活化的科学。
    探索板块通过实验活动将食盐和沙进行分离，这当中包括溶解、过滤、蒸发三个实验活动。溶解在前一课以前掌握，本课的重点进行过滤和蒸发实验。