上虞区2022学年共同体高珠怡专帖（三、六年级） [复制链接]

三上1-5 水能溶解多少物质

一、教学思路：
    1.结合生活，揭示课题：通过演示食盐在水中的溶解过程，以及让学生结合生活，揭示本课主题。

    2.明确目标，设计实验：提出食盐目标，引导学生自主设计实验。

    3.完善步骤，进行实验：对于实验步骤进行明确，重点强调，组织学生进行实验。

    4.总结交流，纠正指错：交流实验结果，总结实验问题并纠正，让学生自主归纳实验结果。

    5.知识归纳，课外拓展：对本课知识进行回顾总结，课外拓展白糖、味精、食盐在水中溶解能力比较的小实验。

二、重难点：
    1.重点：通过实验知道不同物质在水中的溶解能力是不同的。

    2.难点：学会采用对比实验的方法设计实验步骤，掌握实验方法及结论。
三、亮点：
    在学生自主实验过程中，积极巡视指导，针对学生存在的错误适时纠正。通过分成小苏打组和食盐组进行比赛，提高学生实验积极性。

四、改进点：
    实验过程中的纪律把控能力有待提升，部分学生无法按时完成实验，对于实验时间及整体课程安排有待商榷。

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2022/10/9 9:29:45

三上1-6 加快溶解

一、教学思路：
    1.结合生活，揭示课题：通过泡感冒药的生活实例引出本课题内容。

    2.演示实验，提出方法：首先通过水的温度对食盐在水中溶解快慢的演示食盐，让学生初步感知对比实验，并学会寻找相同条件及不同条件。

   3.明确目标，设计实验：提出研究搅拌对溶解快慢影响的目标，引导学生自主设计实验。

   4.完善步骤，进行实验：明确对比实验方法，梳理相同条件与不同条件，强调重点，组织学生进行实验。

   5.总结交流，纠正指错：学生自主交流实验现象并得出实验结论，对学生实验中的问题总结并纠正。

   6.知识归纳，课外拓展：对本课知识进行回顾总结，课外拓展颗粒大小对溶解快慢的影响小实验。

二、重难点：
    1.重点：通过实验知道水温和搅拌对食盐在水中的溶解快慢具有影响。

    2.难点：学会应用对比实验的方法根据目标设计实验步骤并总结实验现象，用科学的语言表达实验结论。
三、亮点：
    通过演示温度对食盐在水中溶解快慢的影响演示，让学生总结对比实验方法，随后实践应用，探究搅拌对食盐在水中溶解快慢的影响，在总结，经历“了解原理——实践应用——总结归纳”的过程，将所得知识实践应用。

六上2-1 我们的地球模型

一、教学思路：
    1.回顾旧知，揭示主题：通过学生对地球已学知识的回顾，引入本课题。

    2.地球结构模型的制作：使用橡皮泥制作了地球结构模型，剖开并观察地球结构模型的剖面。

    3.地球海陆分布模型的制作：首先让学生观察地球仪，在塑料泡沫上进行绘画，直观感受七分海洋三分陆地。

    4.微课展示地球自传模型的制作：引导学生思考，结束后让学生观察地球仪，对经纬线、赤道、地轴等进行初步介绍，让学生学会看地球仪。

    5.总结三种模型：学生自主探讨模型间区别及可进一步改进的地方。

二、重难点：

    1.重点：掌握地球结构模型、地球海陆分布模型以及地球自转模型的制作。

    2.难点：学会用身边的物体制作地球模型，并明确各个模型间区别及其内在意义。
三、亮点：
    课堂中充分调动学生积极性，让学生们动手实验，积极巡视指导，让学生自主讨论归纳总结，适时引导。

四、改进点：
    实验课程中学生在泡沫球上作图时间较长，进度较慢。

三上1-7 混合与分离

一、教学思路：
1.展示混合物，揭示课题：直接展示食盐与沙子混合物并提出实验最终目的。

2.筛网实验，明确原理：让学生使用两种孔径的纱布分离混合物，了解该方法应用原理，同时通过该方法无法实现分离而引出正确方法。

3.比较两物质，得出溶解方法：通过对学生进行引导，明确两种物质在水中溶解性的差距，提出用水分离沙子与食盐的方法。

4.结合筛网，引出过滤：通过筛网体验，引出滤纸，孔径更为微小，可透过食盐水，但会阻挡沙子。此外，对过滤中滤纸使用及方法进行指导。

5.学生自主完成溶解、过滤食盐，巡视指导。

6.取学生过滤液，引导学生思考水和食盐的分离，并进行演示，演示过程中让学生上台搅拌，经历实验。

二、重难点：
1.重点：学会使用过滤装置，能分离食盐、沙子和水的混合物。

2.难点：学会应用所学知识思考分离混合物的方法，并应用科学手段进行实验。
三、亮点：
让小组内每位同学都能参与实验，例如一号主导溶解实验，二号与三号主导筛网实验，四号主导过滤实验。同时，由于材料及实验空间、安全性等问题，蒸发结晶实验有老师演示，但是让每位学生上台进行搅拌操作，一方面通过这个上台机会来把控学生前期实验纪律，同时另一方面仍让学生参与实验，明确各步骤。

四、改进点：
在上台实验时可以对蒸发皿内液体进行投屏监控。

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2022/10/24 9:34:52

三上1-8 它们发生了什么变化

一、教学思路：
1.回顾旧知，揭示课题：水的三态变化情景视频，引出水依旧是水，只是状态变化。

2.展示图片，引发思考：通过纸与橡皮泥的变化，引发学生思考。

3.比较三种变化，让学生理解物理变化。

4.课堂作业巩固知识，明确物质本身无变化。

5.用乒乓球变化拓展热胀冷缩。

二、重难点：
1.重点：观察并记录水的三态的变化与纸、橡皮泥发生的变化。

2.难点：讨论交流它们之间的异同点，用科学语言论述结论。
三、亮点：
用橡皮泥和纸的奖励机制来控制实验纪律及学生积极性
。

六上2-2 昼夜交替现象

一、教学思路：
1.结合生活，微动画引入：通过昼夜交替动画引出课题。

2.引导思考，提出假设：引导学生结合已学内容提出假设。

3.补充观点，实验验证假设：学生互相补充完善，适时引导，最终得出多种假设，进行实验验证。

4.交流讨论，总结发现：通过实验总结讨论，对各假设现象进行总结。

5.总结梳理：通过微课视频展示各假设现象，再次明确结论并总结。
二、重难点：
1.重点：就昼夜交替现象成因提出有依据的假设，用模拟实验进行验证。
2.难点：思考并归纳各种假设异同点，明确本质区别是地球运动状态不同。
三、亮点：
将课堂交给学生，让学生自主思考各种假设，活跃思维。

四、改进点：
部分学生在做实验时，太阳斜射地球进行转动，这表明学生所掌握知识的差距性，为此，之后课堂可能要对实验的某些内容提前讲述。

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2022/10/24 9:39:54

六上2-3 人类认识地球运动的历史

一、教学思路：
1.回顾旧知，提出问题：回顾第二节课内容，提出课题。

2.资料阅读，明确观点：让学生先自主阅读课文资料，寻找两种学说的异同点。

3.改进模型，再次模拟：通过比较学说，明确“日心说”的可信性，并根据学说改进模型。

4.研究讨论，阐述原因：对改进模型进一步实验，并明确昼夜交替现象产生的原因。

5.总结归纳。
二、重难点：
1.重点：能通过阅读资料获得地球与太阳运动的准确信息，并通过模拟实验验证昼夜交替现象。
2.难点：能够用科学的语言解释产生昼夜交替现象的原因。
三、亮点：
有一组学生将亮片贴至北极点，顺势向学生介绍了极昼极夜现象。

四、改进点：
实验时长可空余些，此外，可以让学生演示，投屏展示。

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2022/10/24 9:42:05

三上2-1 感受空气

一、教学思路：
   1.出示谜语，揭示主题。

   2.通过联系实际，讨论空气特征及作用。

   3.传递游戏，感知空气于水及石块共同点。

   4.采用封口塑料袋和气球进行活动，进一步感知空气特点。

   5.拓展至固体、气体和液体，小结课堂。

二、重难点：
   1.重点：在游戏中发现空气的特征。

   2.难点：关注空气的新特征，能够产生认知冲突。
三、亮点：
   让学生自主实验，采用封口塑料袋及气球加强真实体会。

四、改进点：
   学生在游戏过程中容易忘记实验目的，需要加强目的引导。

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2022/11/8 12:39:12

六上2-4 谁先迎来黎明

一、教学思路：
    1.回顾地球自转形成昼夜交替现象，引出本课探索内容。

    2.学生手拉手进行模拟实验，直观感受转动方向的影响。

    3.总结整理，引入相对运动，提出太阳东升西落的日常经验，得出地球自西向东自转。

    4.用地球仪和手电筒再一次进行模拟实验，并交流讨论结果，让学生看看自己喜欢的城市迎来黎明的先后。

    5.总结归纳本节课内容。
二、重难点：
    1.重点：模拟实验：北京和乌鲁木齐哪个城市先迎来黎明。
    2.难点：认识相对运动，感受相对运动，并且联系实际，从而分析出地球的自转方向。
三、亮点：
     先组织学生通过群体转圈模拟地球自转，真切体会自转方向对谁先迎来黎明，随后进一步通过地球仪手电筒模拟，再一次明确谁先迎来黎明与地球自转方向相关，经历探索——得出结论——实践论证。