临海：《青少年科学教育中的思想方法与实践能力》每月研修体会20... [复制链接]

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1临海哲商小学 陈贝贝   青少年科学教育中的思想方法与实践能力学习体会
2桃渚镇中心校 蒋昌盛   青少年科学教育中的思想方法与实践能力学习体会
3.临海市古城小学 金艺峰               每月研修 月月精彩
4.临海大洋小学   赵雅珉               青少年科学教育中的思想方法与实践能力学习体会  
5.临海上盘小学 王霞                    青少年科学教育中的思想方法与实践能力学习体会
6.临海师范附属小学  蒋敏               青少年科学教育中的思想方法与实践能力学习体会
7.临海市沿江中心校   张超峰           青少年科学教育中的思想方法与实践能力学习体会
8.临海小芝镇中心校  徐小萍            青少年科学教育中的思想方法与实践能力学习体会
9.临海市大洋小学        朱俊燕          青少年科学教育中的思想方法与实践能力学习体会
10.临海市河头镇中心校  张媛           青少年科学教育中的思想方法与实践能力学习体会
11.临海回浦实验小学 谢婷婷           青少年科学教育中的思想方法与实践能力学习体会
12.临海市杜桥镇第二小学 林雅红    青少年科学教育中的思想方法与实践能力学习体会
13.临海白水洋小学 季柳杨             青少年科学教育中的思想方法与实践能力学习体会
14.临海市小芝镇中心校   曹佳妮     青少年科学教育中的思想方法与实践能力学习体会
15.临海市邵家渡小学 虞美莲           青少年科学教育中的思想方法与实践能力学习体会
16.临海市杜桥镇中心校 陈英             青少年科学教育中的思想方法与实践能力学习体会
17.临海市白水洋镇中心校   高霞霞    青少年科学教育中的思想方法与实践能力学习体会
18.临海市桃渚镇中心校  王洁         青少年科学教育中的思想方法与实践能力学习体会
19.临海市鹿城小学 程丹丹               青少年科学教育中的思想方法与实践能力学习体会
20.临海市大洋小学  洪圆                 青少年科学教育中的思想方法与实践能力学习体会
21.临海白水洋小学   林慧娇             青少年科学教育中的思想方法与实践能力学习体会
22.临海市杜桥镇中心校  金巧玲         青少年科学教育中的思想方法与实践能力学习体会

临海哲商小学 陈贝贝
时间：2022.8.15
地点：网络研修
主题：青少年科学教育中的思想方法与实践能力
主讲人：陈征
听讲笔记：
小学科学教育涉及面广泛。
科学教育时代背景的变化，从了解已知，到探索未知。
1.1 时代背景
经历以芯片为代表的关键技术被“卡脖子”，必须清醒地认识到我国科技发展起步较晚，相较世界科技强国仍有不小差距。
在高校教学的一些看法，对一线教育工作者的一些建议。
1.2具有科学家潜质的青少年群体
“科学家”主要特征
现代汉语：“对自然、生命、环境、现象及其性质进行重现与认识、探索与实践，并作出贡献，具有杰出成就的科学工作者”
“科学家”的必要条件
6条。
具有该潜质的预备阶段。让孩子在不同阶段具有相应的基础条件。
具有的特征：
保持强烈的好奇心和求知欲
掌握基本的科学探究方法
具有溯源意识，举证意识等基本的科学思维方法
能以客观理性的态度面对问题、分析问题、解决问题
对科学家精神有初步的了解和认同
1.3从了解已知走向探索未知
人类历史的新阶段
我们的知识总量＜＜人类知识总量
科学素养培养的理念
每个知识点都是科学大厦的一块拼图，拼图的方法体现出“科学思想”和“科学方法”
知识当成“科学思想”和科学方法”的案例。
在“两有三无”情景下解决实际问题的能力
我们应关注的重点
1.激发并保护孩子对自然现象的兴趣和热情
2.引导孩子学好观察自然现象
3.鼓励孩子描述自然现象
4.帮助孩子开展科学实验实践
什么是科学思维和科学方法
2.4物理学家的思考方式
璇玑图
简单和对称的信念
诺特定理
物理学研究的基本步骤
1.提出科学问题
2.对问题进行简化（建立理想模型）
3.根据物理规律和边界……
……
化繁为简
理想模型在现实中不存在。
越学越少，而非越学越多
 
交流互动环节：
1.基于某种原则，作出某种判断。
2.在大环境下，转变不是一下子就实现的，要积累应对新问题的经验。一点一点的转变。眼光放到20年以后
3.碳峰值
4.准确的科学术语
5.兴趣化的教学
6.科学一小时
 
反思：
陈老师一开始讲到的时代背景，让我与前段时间看到的后面几年会取消艺术特长生，增加科技特长生。时代确实在发展，我们目前的战略是科教兴国。所以我们小学科学尤其重要，目前很“时髦”的人工智能导师进入中小学，也是一个趋势。
陈老师提到的溯源意识，举证意识让我豁然开朗，这这是我们教育的目的，不是让小学生掌握多少知识，而是让他们形成正确的看到事物的科学观。
“不提供标准答案”，这样的理念我觉得是一种挑战，对自我的挑战，这样以后对学生的成长是否有助？

临海市桃渚镇中心校 蒋昌盛

研修主题:《青少年科学教育中的思想方法与实践能力2022.8.15》

主讲人：陈征

体会：

每月15日的研修如期而至，又是一次给自身洗礼的绝好时机，也给即将到来的新学期倾注动力。本期有幸聆听了陈征教授的专业讲座，获益良多。

每学期的开学第一课，我都不急于讲授新课，我喜欢和孩子们聊一聊，聊假期生活、聊经历、聊趣闻、聊理想、聊人生。经粗略统计，在一到三年级的孩子们的众多理想中，“成为一名科学家”是一个高频词汇，而这个词，却慢慢成为高段孩子难以启齿的言语。他们的理想往往很现实、很物质。诚然我们终将面对现实，但在这短短6年的学习生涯中，他们就已经发生了如此巨大的转变，他们身上的好奇心和求知欲正在锐减，这不得不说是教育在某些方面的失败。

在教育过程中，我们时常能发现学生习惯了让教师提供答案，而忘记了很多问题是需要自己去寻找答案，这恰恰是学生缺乏能力的表现。正如我们在大学学过的知识，到现在都已经更新换代了，当时正确不代表现在正确，小学正确不代表初中正确，所以，我们不是要学知识本身，而是学会一种学习的方法。

已知永远只是一小部分，未知永远是无限的。我们要做的正是教会学生只用一个方法，去解决所有问题，即“演绎-归纳-推理”，就是教会学生科学的思维方式，举一反三，这是从现象到本质的学习。改变教与学的理念，不让标准答案固化思维，这是我们的一大难题。

陈教授所述的“培养具有的青少年群体”，给我们今后指明了方向。所谓“科学家潜质”，应视为“从事科学工作”或“成为科学家”的预备阶段，即青少年虽不具备“科学家”的全部必要条件，但在相应的成长阶段已初步具备其中部分关键因素，为未来奠定良好基础的准备阶段。包括强烈的好奇心和求知欲，科学探究方法，科学思维方式，客观理性的态度，对科学家精神有初步的了解和认同。

在这样的指导思想下，我们要做的，就是培养孩子们在“两有三无”的情境下解决实际问题的能力。两有：有闲时间、有限资源；三无：没有现成范式、没有最优解法、没有标准答案。在教学中，注重“兴趣、观察、描述、实践”这四字箴言的落实，给孩子们多些体验的机会，毕竟体验是可以长期记住的，书面的知识真的太容易遗忘了，为了知识放弃实验真的得不偿失。

学莫大于躬行之，唯有在教学中多加实践，才能悟得真理！

临海市古城小学 金艺峰
每月研修 月月精彩
陈教授的讲座，我对“科学家潜质”有很深刻的印象。想起自己小时候，写作文时的理想就是成为一名科学家，没想到长大了，离科学家差了不止一条银河。我想，在绝大部分人的心里，对科学家都充满了敬佩，崇拜，而我们作为一名科学教师，如何去保护学生的这颗初心呢？确实，很难，但是，总要尽可能的去做。
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡时期，他们抽象逻辑思维的发展一般依赖具体的形象及亲身的操作，因此，我们的科学课应该为学生提供一个做的平台，然后在此基础上进行提问、准备结构材料、优化探究过程，培养学生思维的深刻性、严密性、灵活性和独创性。学生在实验中会遇到种种问题，这些问题会促使学生积极思考，寻求解决的方法。
科学教学中，教师需对学生的学习给予适当帮助并进行适当调控。教师要从学生的个性出发，依据具体的问题，依据活动情景的特点，把握辅导接入的“度”。既帮助学习者克服困难，又预留发展的空间。
    在科学学习过程中，教师要让学生动脑，并引导他们观察和发现，鼓励他们尝试动手解决问题，为探索铺路搭桥，促进他们亲历探究的过程。这样学生就能逐步学会提出问题、作处假设、制订研究计划、看展探究活动、搜集证据，最终形成结论。
教育的最终目的是让学生在认识客观世界的同时，去寻找事物发展变化的一般规律，它贵在明确道理的同时灵活运用。教师作为引领者要善于在学生学习活动中引导其进行发现、质疑、交流、概括、评价、反思等，在“做”与“思”不同建构、相互渗透与自然融合的基础上逐步丰富起来的一种体验、内化、概括、迁移的状态化积累，从而实现课堂教学效果的最优化。

大洋小学   赵雅珉
研修主题:《青少年科学教育中的思想方法与实践能力2022.8.15》

主讲人：陈征

体会：
      每月研修如期而至，本以为大学教师的讲座多半是枯燥且无趣的，没想到听起来如此的有趣，陈老师深入浅出的和我们讲解我们为什么要教育学生方法，讲解作为一名大学教师，所面临的学生存在的问题，告诉我们小学教师应该做些什么来改变目前的现状。
科学教育的最终目的是希望学生能够具备一定的专研精神，需要培养出的学生需要具备以下特征：
1.保持好奇心和求知欲的学生；
2.掌握基本科学探究方法；
3.具有溯源意识，举证意识等基本科学思维方法；
4.能以客观理性的态度面对问题；
5.对科学家精神有初步了解和认同。
      有了这些方向，我们就可以向着这个方向去努力，其实在教学过程中，我们会发现，越是低年级的孩子，好奇心与求知欲就越旺盛，这一点其实也是我们老师要去努力保留的，一个学生如果没有学习的热情，那么当他读到大学或者工作后是很难坚持下去的，能够一直保持有好奇心与求知欲，保持对科学的热爱，才能让他们更有勇气去面对困难，面对未知。而如今的教学，教师因为有赶不完的教学内容，根本无暇顾及那些考试外的内容，从而导致孩子们习惯了有现成答案的问题，对那些未知充满了恐惧，不愿意去探索。或许在今后的课堂中，我应该慢下来，让学生能够尝试去面对困难，面对未知。
此外，回忆起之前，我感觉自己的学习生涯中，最终留在自己脑海里的，不是那些所谓的知识，而是学习的能力，例如学植物学，很多植物都忘记了，但是当时判断植物属于什么的方法却记忆犹新。
      陈老师讲到培养科学素养的理念时，讲到每一块科学素养就相当于一块拼图，我们在传递的时候只能一个知识一个知识教，但是我们在教学生的时候需要告诉学生这些知识的位置，这里我理解应该是知识之间的联系，那么学生才能在最后得到一块完整的拼图，这样的知识对于学生的学习才是真正有意义的！
徐老师最后在解答小学老师的疑问时，也是能够真正做到站在老师的角度思考，如何在现有基础上进行改进而不是直接改革让家长和学生对自己产生质疑，我们有这样的思想，行动可以慢慢来，这样我们的教育才能越来越好。

临海上盘小学 王霞
时间：2022.8.15
地点：网络研修
主题：青少年科学教育中的思想方法与实践能力
主讲人：陈征
反思：低段孩子对这个世界充满好奇和期待，新鲜事物总喜欢问为什么，但缺少观察的耐心和实践的科学方法；高段孩子随着年龄增长，学业任务重，虽操作能力增强，但慢慢地丧失探究的欲望。在应试教育的背景下，我们常忽视学生科学思维的培养和指导，而且培养学生科学思维方式对教师要求很高，教师不仅需要具备同样的科学思维方式，对这个世界保持热爱好奇探究的欲望，而且还要有丰富的知识和坚持实践的耐心，这样手下的学生才会潜移默化，共同探讨所见所闻，共同研究和分享，能在生活中熟练运用课堂上教授的科学方法。知识是无限的，耐心是有限的，兴趣也会被别的事物代替，所以我们科学教师要常常向学生分享自己对世界好奇的地方，带领学生一起研究。之前在论坛常常看到前辈教师带领学生到山上观察岩石，到菜园一起种菜研究土壤，这份对科学的热忱也是我应该学习的！

临海师范附属小学  蒋敏
时间：2022.8.15
地点：网络研修
主题：青少年科学教育中的思想方法与实践能力
主讲人：陈征反思: 1.具有溯源意识，举证意识等基本的科学思维方法。陈教授在讲座中提到具有科学家潜质的青少年的必要特征的溯源意识，举证意识这两种思维方法，我觉得自己的平时的教学中对举证意识还是有强调的，而对溯源意识的培养真的远远不够。同时我也发现，小朋友对网上的一些说法，都认为是真的；一些人对历史的看法，认为也是真的；对教材中教的一些知识，认为都是正确的；这些完全是因为我们对学生的溯源意识的培养远远不够。
2.物理的学习是越学越少，而非越学越多。我完全赞同，同时我也认为不单单是物理，其他的知识也都是将书越读越薄，将复杂转化成浅显易懂的知识。学习时，我们会发现知识很早就已经存在，只是我们的认知没有达到，自然不懂得去总结和归纳自己的知识体系。所以我们更要好好学习前人的知识体系，再结合自身，不断实践，摸索从而形成自己的知识体系，才是正确的一种学习态度。

临海市沿江中心校   张超峰
研修主题：青少年科学教育中的思想方法与实践能力
主讲人：陈征
        小学科学教学每月研修使我们与全国各地不同科学领域的专家名师有了更多的接触和交流，学习他们的经验和精神，倾诉自己的疑惑。本期是由北京交通大学的陈征教授带来的关于青少年科学教育中的思想方法与实践能力的专业讲座。
        令我印象深刻的是陈教授对已知和未知的讲解，当前，以芯片为代表的关键技术被“卡脖子”，我国科技发展起步较晚，与世界科技强国相比仍有差距。因此要实施科教兴国战略，人才强国战略，创新驱动发展战略。作为一线的科学教师，我们不仅要教给学生已有的知识，还要帮助学生拓展思路，引导学生探索未知，也就是要从“了解已知”不断的过渡到“探索未知”。
        习近平总书记指出，好奇心是人的天性，对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起，使他们更多了解科学知识，掌握科学方法，形成一大批具备科学家潜质的青少年群体。这就要求我们教师要努力培养学生具备以下特征：1、保持强烈的好奇心和求知欲，2、掌握基本的科学探究方法，3、具有溯源意识、举证意识等基本的科学思维方式，4、能以客观理性的态度面对问题，分析问题，解决问题，5、对科学家精神有初步的了解和认同。比如，在学生表达自己的观点时，追问之消息是从哪儿来的，凭什么，能够培养学生的实证意识，潜在的也是要求学生在探究取证的过程中要严谨细致。
        陈教授强调，我们的知识总量远小于我们的知识盲区。当前的孩子最缺乏的是在有限时间、有限资源、无现成范式、无最优解法、无标准答案的情境下解决实际问题的能力。所以我们应关注的重点是如何激发并保护孩子对自然现象的兴趣和热情，引导孩子学会观察自然现象，鼓励孩子描述自然现象，帮助孩子开展科学实验实践。也就是要让学生掌握获得知识的方法。
        最后，陈教授以物理学的范式、方法、语音以及物理学家的思考方式向我们讲述了什么是科学思维和科学方法，同时也重温了大学物理的精要。总之，此次研修让我受益匪浅，有许多值得深入研究和继续学习的地方。

临海小芝镇中心校  徐小萍
时间：2022.8.15
地点：网络研修
主题：青少年科学教育中的思想方法与实践能力
主讲人：陈征
        2022年8月15日参加每月研修，有幸聆听了来自北京交通大学物理科学与工程学院陈征教授带来的《青少年科学教育中的思想方法与实践能力》讲座
一、从“了解已知”到“探索未知”
1、时代背景和任务目标
2、具有科学家潜质的青少年群体，从什么是科学家和什么是具有科学家潜质等方面进行概念解释。
3、从了解已知走向探索未知，随着人类社会的发展，人类对世界的探索越来越广越来越深，2018一年发表的论文就多达300万篇，人类已知的知识相对于未知的知识仅仅是九牛一毛，未来掌握单一知识是远远不够的，我们要教会的是在教会知识的过程中要掌握思考方式和科学的方法。当前的孩子缺乏“两有三无”情境下解决实际问题的能力。
        小学科学教育应该激发并保护孩子对自然现象的兴趣和热情，引导孩子学会观察自然现象，鼓励孩子描述自然现象，帮助孩子开展科学实验实践。小学阶段解决孩子的科学思维的启蒙，掌握最基本的实践经验。
二、什么是科学思维和科学方法
1、对科学思维和科学方法进行了定义
2、以物理学为例，1.解释什么物理学研究范式，举例了2种研究范式：还原论、演生论。有些东西没办法用还原论解释，例如水结冰。2.物理学的方法可以归纳为两类:演绎法和归纳法。3.物理学的语言可以分成词和句，什么是词就是物理量。有些是定量有些是定性的物理量。为了表达物理量还制定出了单位制。4.物理学家的思考方式:简单和对称的信念。物理学研究的基本步骤：1提出科学问题2对问题进行简化（建立理想模型）3根据物理规律和边界条件进行分析提出理论预言4和实际情况进行对照验证5得出结论并应用于实践6在实践中不断重复以上验证和修正结论。
三、问答环节
        有老师提出初中学的很多都是与科学相悖的为什么还要学呢？老师提出学的更多的是科学方法，人的认识是有局限的，初中阶段学生很难理。我认为初中学习的过程也正是经历科学家探索世界的过程，也许在现在看来是错误的，但是在当时是相对正确的，科学是不断探索的过程，不断验证修正结论的过程。陈老师建议生活化的情境中进行教学，在科学教育中的用词尽量科学，老师要有科学的思维和科学方法，但是面对学生不一定要讲归纳法和演绎法，而是针对具体情境，把这些方法纳入到（藏进去）课堂任务中，引而不发。

临海市大洋小学        朱俊燕
研修主题:《青少年科学教育中的思想方法与实践能力2022.8.15》
主讲人：陈征
体会：
        陈征教授是物理学博士，站的高度真的很高。但是他昨晚的讲座，深入浅出，结合物理学的教学和学习方法，让我对于平时的科学教学有了很多的思考。
1.培养具有“科学家潜质”的学生
        一年级的时候，问过很多孩子，长大以后想当什么？很多孩子会说以后要当科学家。但是到了六年级，再问孩子以后长大要当什么，想当科学家的几乎就没有了。这是为什么呢？是在六年的科学学习中，慢慢磨尽了对科学学习的兴趣和热爱？还是他们对科学的好奇心和求知欲已经消耗殆尽了呢？而这与我们平时的教学方法是否又有关系呢？维持学生对科学的兴趣和热爱，保护他们的求知欲和好奇心多么的重要。那是源源不断的学习与探究动力。在平时的教学中多问问孩子们为什么，少一点告诉他们这是什么，是不是会更好？水到了零摄氏度为什么会结冰？至于为什么，是不是可以留给孩子们自己去探索，而不是就简单记住一个现象。陈教授呼吁的开放性教学，给了我很大的启发。科学知识可能在长期不接触之后会慢慢遗忘，但是科学体验会是深刻的，科学思维和方法是通用的，会让孩子受益终生～～
2.先化繁为简，再由简入繁
        科学学习的方法很多很多，但是万变不离其宗。很多问题我们都要先抓住最本质的内容。陈教授以“造船”为例，讲解了如何化繁为简，最本质的问题我们首先要解决“让船浮起来”的问题，然后再是由简入繁，让“船载得多”、让“船开得快”。教学中，很多时候，我们想给孩子的太多太多了，一不小心就会眉毛胡子一把抓，没了重点，所有事情都是一带而过。而忘记了，在短短的40min内解决最本质问题才是最关键的。

    临海市河头镇中心校 张媛
地点：网络研修
主题：青少年科学教育中的思想方法与实践能力
主讲人：陈征
    青少年科学教育是一项庞大的系统工程，它与社会的发展、科学技术的发展和人的发展密切相关。就教育本身而言，青少年科学教育贯穿于学校、家庭和社会生活的方方面面。新时代对教育发展提出了新的要求，青少年科学教育也需顺势而为，乘势而上，伴随教育现代化的进程，不断取得新突破，迈上新的台阶。当前，为推进青少年科学教育，我们应该继续做好并加强以下几方面的工作。
一、继续深化教育改革，推进素质教育
二、改进教学模式，实施课程改革
三、注重实践体验，加强校外教育
四、开展主题活动，培养创新人才
五、着力破解青少年科学教育面临的问题及困惑
    当前，我国正处在实现“两个一百年”奋斗目标的关键时期，国际国内形势错综复杂，迫切需要教育在人才、科技等方面提供强有力的支撑。在党和国家事业布局中，教育处在至关重要的位置。青少年科学教育是实施素质教育的重要组成部分，许多方面还有待我们在今后的工作中进一步认识和把握规律，通过不断实践和探索，不断筑牢我国人才培养根基。在推进青少年科学教育进程中，我们要立足长远，筑牢根基，勇于实践，开拓创新，在教育改革与发展、推动人才培养、实现教育现代化和教育强国的进程中发挥新的更大的作用。

临海回浦实验小学 谢婷婷
时间：2022.8.15
地点：网络研修
主题：青少年科学教育中的思想方法与实践能力
主讲人：陈征
反思：每月研修如期而至，又是一次精神上的洗礼。陈老师说我们科学教育的任务是培养科学家潜质的青少年群体，这也是习近平总书记在科学家座谈会上指出的。非常惭愧，之前每节课都是在按着课本在教学，意在让学生掌握课本的知识，这是远远不够的。作为一线教师，我们更要培养学生的科学家潜质。好奇心是人的天性，对科学兴趣的引导和培养要从小抓起。越小的学生越有着强烈的好奇心，作为教师应该尽量满足和支持。然而由于评价方式过于单一，有时候我们过于追求正确答案，重结果轻过程，无意中抹杀了学生的好奇心和求知欲。在平时教学中，应该有意识地增加学生对科学的兴趣，指导学生掌握科学的探究方法，给学生一个探索与发现的空间，让学生们先对未知的问题产生好奇心理，从而研究问题、解决问题，并用科学的语言大胆描述，在整个探索过程中实现知识的内化，提升创新思维能力。愿景要大，切口要小。每节课践行一点点，长此以往，我们的课堂将更有科学味，我们的学生将更具备科学家潜质！

为临海科学团队点赞！每月研修好平台，小科教学步步高！

每月研修心得

临海市杜桥镇第二小学
林雅红

研修时间：2022.8.15

研修主题：青少年科学教育中的思想方法与实践能力
主讲人：陈征博士

   随着信息技术的发展，尤其是移动互联网的普及，我们现在处在人类历史发展的新阶段。陈征博士以一份数据报告为例，仅仅2018年的全球学术期刊总量就大于三百万份，远超早期的几十几百份，由此可见在这个新阶段，人类知识总量呈几何指数膨胀。而实际上我们人类的认知能力是非常有限的，能掌握的知识量相对于知识总量来说仅是九牛一毛。另一方面，陈博士分析到，从国家层面来说，我国的科学技术领域在改革开放的几十年中一直处于跟跑阶段，走别人走过的路，或者伴跑阶段，别人走着的路我们也走着。但是今天我们进入了全新的局面，有些领域处于卡脖子的状态，因此实现科技自立自强就迫在眉睫了。这样的时代背景，自然对我们国家人才的培养提出了更高的要求。总书记在会议中提出培养一大批具有科学家潜质的青少年群体。在陈博士的解读下，对于科学家潜质我有了更进一步的理解。科学家潜质并不等于培养青少年科学家，就我们小学科学教育阶段来说，我们不可能培养出一个科学家，而是处于一个具有从事科学工作或者成为科学家的预备阶段。陈博士提到科学家潜质应该具有的特征之一是有强烈的好奇心和求知欲，作为小学科学教育工作者，我们应尽量地保护孩子们的好奇心，培养孩子们的溯源意识和求证意识。

  在我们接下来的教学工作中，如何切实地去培养具有科学潜质的少年，还需要进一步思考与尝试。

临海白水洋小学 季柳杨
时间：2022.8.15
地点：网络研修
主题：青少年科学教育中的思想方法与实践能力
主讲人：陈征反思：
1、知识的更新换代速度太快了，记得大学的老师曾和我们说过，等我们大学毕业的时候，我们在大学里学习的知识有40%就过时了，陈老师的讲座中也提到了这一点。因此，作为教师我们应该明白，教会孩子们知识不是我们的目的，孩子自己学会学习，掌握学习方法才是最重要的，授人以鱼不如授人以渔，比如在教授月球这一课时，我们会提供给学生有关月球的一大堆资料，希望学生从中找到月球的一些特征。找到月球的特征并不是我们教学的主要目的，教会孩子们如何获取资料，如何抓住关键信息，这些方法才是我们教学的重点。
2、物理的知识不是越学越多，而是越学越少。记得我们大学的物理老师和我们说过，在他的学习过程中，他不断地看书学习，貌似家里的书越来越多，但实际上，随着他学习的不断深入和能力的提升，最终所有的知识在他脑中就称为薄薄的一张纸了。因为他做到了归纳，做到了融合概括，知识之间是相通的，我们教学时也绝不可以将知识独立，而应该站在整个教材的高度上指导学生，将知识直接串联起来，学生才能举一反三，内化为自己的所知。

听与思结合，不错。如再用行实践，就会有很好的发展了。

临海的团队学习很认真，赞一个！

每节课践行一点点，长此以往，我们的课堂将更有科学味，我们的学生将更具备科学家潜质！

临海市小芝镇中心校  曹佳妮
研修主题：青少年科学教育中的思想方法与实践能力
主讲人：陈征
思考：
研修前，看到这个主题，我就进行反思，在以前的科学教学中，从备课环节开始我有没有考虑过如何去引导去培养学生的思想方法和实践能力？在课堂中我又有没有真正有效得践行过自己得想法？我是怎样去做的？一系列问题问我自己，竟然不是特别的清晰，答案很清楚了，在这方面，我确实缺少思考，没有去注重。带着期待参与了这次陈征老师的讲座，也仔细研究了很多科学老师的交流。也有些体会：
一、从了解已知，到探索未知
首先要从思想上进行改变。培养学生的方式不能再以原来的知识传授的方式进行机械式教学。自己掌握主动权，在“芯片技术”是如此，在学生学习方式和培养方向也应认识到，自己去找路，其实也就是自己会学习会用方法，科学教育也显得更为重要，也不能忽略对学生对未知的启蒙。从小开始培养启蒙，使我们的青少年群体是具有科学家潜质的群体，我们的科学教育就成功了。对照科学家潜质的青少年群体具备以下的特征我们可以时刻对照我们的孩子经过科学学习具有这样的特点吗？（①保持强烈的好奇心和求知欲；②掌握基本的科学探究方法；③具有溯源意识、举证意识等基本的 科学思维方式④能以客观理性的态度面对问题、分析问题、解决问题⑤对科学家精神有初步的了解和认同）仔细一看，这跟我们科学课程标准的方向和要求保持高度一致，我们研读课程标准又是十分必要的。
陈老师谈到在“两有三无”的情境下解决实际问题的能力，我们真的从小给孩子理解，留给探索的空间，有没有给他留这样的口子，在小学阶段关注兴趣、观察、描述、实践，概括的十分精准到位。
科学思维启蒙、掌握基本实践经验这两点怎么利用在校在家的学习活动中去实现？我这是我们接下来都要结合自己的实际情况进行思考的。
二、什么是科学思维和科学方法？
陈老师从自己本专业物理学进行专业的解释和理解其含义，又结合小学科学教育的阐述，让我也有了更深更清晰的理解。介绍了物理学的方法：演绎法和归纳法，结合具体分析，又更好的理解。物理学的思考方式也是给了一定的启发，比如对称，在不同学科都有，不同角度都有解释和应用。有些理解困难的可以转化为精彩的一个研究，充满趣味性。也启发我面对一些枯燥的知识也可以变得有趣，所以这就对科学老师的知识面和内涵又提出了更高的要求，再一次提醒了我需要不断的学习。
  感谢每月研修，引我思考，助我成长，期待下一场！

邵家渡小学 虞美莲
时间：2022.8.15
研修主题:《青少年科学教育中的思想方法与实践能力》
反思：
       每月研修如期而至，开学前有幸聆听了陈征教授的专业讲座，受益颇多。
       教师从教会学生了解已知，到培养学生学会探索未知。挖掘学生具有科学家潜质，需要保持好奇心和求知欲的学生，掌握基本科学探究方法，具有溯源意识，举证意识等基本科学思维方法，能以客观理性的态度面对问题，对科学家精神有初步了解和认同。给我们教学提出更高的要求，首先关注的重点是激发保护学生对自然现象的兴趣和热情，引导学生学会观察自然现象，鼓励孩子描述自然现象，帮助孩子开展科学实验实践。还要关注考虑物理背后的思想和源头，学生思想方法以及学科的整合。
       让学生向科学家一样去探究，去思考，明白科学家的思维方式对于科学的学习，乃至将来在各个方向的研究都有重要作用，培养学生科学思维比学习知识更重要！

临海市杜桥镇中心校 陈英

时间：2022.8.15
地点：网络研修
主题：青少年科学教育中的思想方法与实践能力
主讲人：陈征
反思：有幸聆听了北京交通大学陈征教授给我们带来的讲座，引起了我的些许思考。我们的孩子，在幼儿阶段，小学低段对世界是充满了好奇，然而，随着年岁的增长，孩子们的好奇心和兴趣似乎没有像以前那么浓厚了。到底是什么削减了孩子的探究欲望呢？！小学阶段，对于知识掌握的要求并没有那么高。学生的科学的思维，科学探究的方法，更重要的是兴趣与好奇心不能减弱。这就要求老师放手让孩子去做保护好孩子的好奇心与求知欲得保护好。知识是无限的，耐心是有限的，在知识大爆炸的时代，知识是学不完的，源源不断地探究欲望很重要。学生要有探究的欲望，质疑的能力，想象的空间，鼓励学生去实践，你可以试一试。保存对科学的学习热忱！

临海市白水洋镇中心校        高霞霞
研修主题:《青少年科学教育中的思想方法与实践能力2022.8.15》
主讲人：陈征博士

聆听了陈博士的讲座后有一些思考来写一写：
从主题中，我们可以看到关注的群体是青少年群体，所需要努力的方向是他们的思维方式和实践能力，紧紧贴合新课标的理念。那作为一线教师，我们可以对学生的教学做哪些努力呢，这是我们要一直思考的问题。
1.学生方面：
很多家长都反映现在的孩子读书是很苦的，他们一方面很心疼孩子的苦做作业，一方面劝说孩子吃得苦中苦，方为人上人。而如果把“读书苦不苦？”这个问题问向学生，绝大多数的孩子也自认为很苦。那为什么孩子会这么认为呢？如果是因为作业多少的问题，在“双减”背景下的作业，也真的在慢慢减量提质。现在从陈博士的讲座中受到启发，是否可能是由于孩子的好奇心和求知欲在慢慢消耗，学生们的内心都是为了父母读书，为了老师读书呢？除此之外，课堂实验教学中，学生的探究合作是否高效进行；遇到一个口口相传的“事实”，学生的溯源意识、举证意识能否跟上；对于课堂中的问题，学生能否以客观理性的态度去面对、分析和解决……这些问题都是需要我们去思考、去解决的。
2.教师方面：
如何思考和解决呢？陈博士概括了八个字“兴趣、观察、描述、实践”，简单的八个字需要我们做出不简单的努力，把它们落实到每一节课堂中。在经过不懈的努力后，学生的兴趣始终保持着，再做作业的时候不再看成是任务，而是自己想去做而得到答案的过程。在观察和描述的过程中，科学思维能力在不断搭建，动手实践经验也会越来越丰富。没准哪一天上课中我们因为一些困难要放弃的时候，学生会劝说“老师，什么困难说出来听一听，看我们能不能解决。”

能及时写反思的老师，收获肯定更多。向老师们学习。

临海市桃渚镇中心校  王洁
时间：2022.8.15
地点：网络研修
主题：青少年科学教育中的思想方法与实践能力
主讲人：陈征
       听完陈教授的讲座后，不由得反思自己接下来要改变教学思路和方法，我们要培养具备“科学家潜质”的青少年，而不单单是教授知识，因为知识是学不完的，我们能掌握的知识总量远小于我们的知识盲区，我们要在培养兴趣的基础上引导观察，在观察的基础上鼓励描述，在能够描述的基础上帮助孩子开展实验实践，而作为孩子成长的引路人，我们更要保护孩子的好奇心，万万不可扼杀他们对未知事物探索的欲望，有些现阶段难以解答的，我们可以说：“等你长大了再去探究”。人之所以区别于其他动物，是因为人充满对这个世界的好奇，而学术研究就是满足好奇心的过程。

临海市鹿城小学 程丹丹
时间：2022.8.15
地点：网络研修
主题：青少年科学教育中的思想方法与实践能力
主讲人：陈征
反思：作为教师，我们培养具有科学家潜质的青少年群体，并不等于培养科学家。这点认识非常重要。我们要让孩子在不同的阶段具备相应的基础条件。
1、保持强烈的好奇心和求知欲。持续的好奇心正是能够推动一个人不断进步的源泉。特别是当一个孩子处在儿童时期的时候，这种非常强烈的好奇心和求知欲能够在他的心底埋下一颗想要探索世界的种子。 因为好奇，所以发问。而因为提问，所以思考，并且去寻求答案。就算最后找不到答案，却仍然能够在这个过程中，有对问题的思考，有对其他知识的学习、吸纳和应用。小学科学教育应该激发并保护孩子对自然现象的兴趣和热情。
2、掌握基本的科学探究方法。如引导孩子学会观察自然现象，鼓励孩子描述自然现象，记录科学现象。
3、具有溯源意识、举证意识等基本的科学思维方式。小学阶段是科学思维的启蒙。在这里达成溯源意识、举证意识就可以了。何为溯源意识？听到一个说法的时候，信息源头什么？是否可靠？何为举证意识？在提出一个说法的时候，是否找到证据支撑我提出的问题？
4、能以客观理性的态度面对问题，分析问题，解决问题。当前的孩子最缺乏的是在有限时间、有限资源、无现成范式、无最优解法、无标准答案的情境下解决实际问题的能力。这点需要我们在给学生传授知识的时候给知识点构建底层的逻辑，以拼图的方式体现科学方法和思维。这样孩子能够慢慢学会连点成线再成面，在知识点之间建立联系并且把不同的知识构建成体系。
5、对科学家精神有初步的了解和认同。这让我进行了反思。科学教师要积极设计与周围环境和学生生活相联系的问题情境，为学生在科学探究中的充分“试错”留有了很大的灵活性、自由度和创造性空间。我们要认识到，学生在自主“试错”的过程对科学规则等一系列抽象概念进行自我反思、构建的过程，对科学家精神有初步的了解和认同。

一起研修，共同成长！优秀的团队！

大洋小学  洪圆
时间：2022.8.15
研修主题:《青少年科学教育中的思想方法与实践能力》
主讲人：陈征博士
反思：
陈教授以物理为例给我们讲述了青少年教育中的思想方法与实践能力。从时代背景到科学家的主要特征、必备条件、思考方式。再到科学素养理念的培养，科学家个听完整个讲座之后，我有以下几方面的感悟：
1.知识很重要，但不能只教给学生知识，要告诉学生这个知识在体系中的坐标，最终让学生在头脑中自己建构、生成知识体系。这个过程学生会对知识转化加工，内化为自己的知识
2.关于陈教授提到的“兴趣一观察一描述一实践”
在小学阶段小学生以形象思维为主，涉及的逻辑方法比较少，但其实方法，万变不离其中，可以在小学简单生活化的渗透，这样他到了初高中学起来会更轻松。而生活化的渗透可以通过增加孩子的实践体验来进行。当孩子有足够的机会去体验尝试，那么当他以后面对未知的探索时，他也会有勇气去探究，去尝试。
3.科技革命和信息社会给教育工作提出了新的要求——培养学生的实践能力和创新精神。让学生向科学家一样去探究，去思考，所以让孩子们明白科学家的思维方式对于科学的学习，乃至将来在各个方向的研究都有重要作用。而要给学生一碗水，我们自己要有一潭水。而且还得是一潭活水。所以，做为老师，我们要保持终身学习的态度，不断给自己充电，延伸自己学习的广度与深度。

很有实效的研修和记录

临海白水洋小学   林慧娇
时间：2022.8.15
地点：网络研修
主题：青少年科学教育中的思想方法与实践能力
主讲人：陈征
陈教授的讲座中给我留下了这些启示：
1.我们的课堂应该从“了解已知”走向“探索未知”。这句话犹如醍醐灌顶，受发展的限制，我在接受教育的时候，老师们的教学模式是了解已知，所以我们很难带领学生“探索未知”。通过陈教授的讲座，认识到自身的不足。
2.介绍物理学家的思考方式。这为之后指导学生活动提供了重要的参考。
3.化繁为简。读书就是把书读薄，再把书读厚，这句话由来已久，但是一直不曾读懂，陈教授用例子介绍了“化繁为简”，让我理解了这句话，让我在处理教材和教学活动能更好把握重难点。