[讨论]六下年级《我们身边的物质》前后矛盾 [复制链接]

值得思考啊

版主考虑得倒还挺细，佩服。值得学习！

我想这里的物质可分成有形物质和无形物质，像空气、声音、火、电等是无形物质;物理变化和化学变化的区别是看它有没有生成新的有形物质。人的生长是属于生物变化，它不同于物理变化和化学变化。以上是我的一些粗劣的见解如有不当之处请专家学者批评指正。

无形有形又是模糊概念。有无形物质和有形物质这样的概念吗？怎样区别呢？

请专家指教啊！

 

看楼主的问题，想到了古希腊哲学家苏格拉底说的“世界上没有两片完全相同的叶子，人也不会两次踏入相同的河流”。楼主应该看到教材上有一句话，“物质会发生变化”。 我们面对的是一个六年级的学生，从他们的认知水平本人认为教材所要求的涉及的关于物质变化的深度是合适的。课标没有要求我们去深入探讨声、光、电等物质，这样的设置也是合理的，否则将会加大学生的理解难度。（当然并不是说就不讨论了，在今后的高一级的学习中学生还是有机会去研究的）我们小学科学课是学生的科学启蒙课。我们小学阶段所要研究的东西都是比较肤浅的，学生容易接受的，符合这一阶段学生的年龄和心理特征的科学知识。故而我认为在教学中一些有深度的知识不易轻易下定义，而是让学生慢慢去研究，随着年龄的增长，知识的增加，他们自然而然就明白了。这是我的一点认识，仅供参考。

教材还在不断地改进中，总能发现一些问题。

其实，按照教材的用意，六年级的学生能准确判断生活中常见的物质变化，就实现预期目标了，至于后面提出的问题，正好可以激发学生课外自己去探究。

有些学生说有，易拉罐在变形后就产生了声音，声音也是物质啊。

 

易拉罐在变形时应该是发出了声音，这声音的发出是由于易拉罐的振动引起的。如果发出声音的都是化学变化，那么世界上就没有物理变化了。

 

想想也是，玻璃棒在摩擦后还有电呢？电也是物质啊，那摩擦玻璃棒是否是化学变化呢？

 

玻璃棒它是本身带电，只不过在摩擦后之后电荷发生转移而已。

 

 

谢谢老师指教，8楼白云的家做了详细的解释，谢谢！

但教材本身的问题依然存在。

课本中明确指出p29“有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的不同于原来的物质，我们把这类变化称为物理变化；有些变化产生了新的物质，我们把有新 生成的变化称为化学变化。”

又指出声音是物质。

因为易拉罐变形产生了声音，所以易拉罐变形是化学变化。

这是学生的逻辑，这个逻辑很严密。不能用楼上的老师：“如果发出声音的都是化学变化，那么世界上就没有物理变化了。”这样的话来对学生解释吧。

 

另外要再请教白云的家，产生声音与发出声音有什么不同。

我们课堂上也有学生这么说，后来我请教了初中的老师，在初中里，声、光、电、热等是能量。“世界是物质的，物质是运动的，运动是需要能量的。”一般来说，“能量”与“物质”不是从属关系（即谁属于谁的关系）。但广义上讲，能量也属于物质。我们小学课本上说的“能直接或间接观察到的、实际存在的东西”就是“广义的”物质。

易拉罐压扁是产生了声音，不过这是物理变化所“伴随”的现象，易拉罐还是那个我们看得见摸得着的易拉罐，没有“变成”声音这种物质。

[此贴子已经被作者于2009-4-15 20:20:45编辑过]

所以判断是物理变化还是化学变化，最主要的是本质有没有变化，而不是有没有产生新的物质。

课本中的概念，强调有没有新的物质产生，需要修改。

[此贴子已经被作者于2009-4-16 8:38:14编辑过]

值得思考，物理变化和化学变化的根本区别是什么

声音的本质是物质在振动，所以不是新物质，只是原来的物质振动了。

我有个想法：我们说能量看不见摸不着，学生说光能不是看得见吗？可能是为了解决这个问题，光被分在了物质的范畴，毕竟能量不能被看见，物质可以。

如果老师自己去理解的话还可以从他的微观角度去理解一下。物理变化：构成分子的原子之间的距离不变（化学键键长不变），物质形状大小变化，分子本身不变，原子的结合方式不变。化学变化：相互接触的分子间发生原子或电子的转换或转移，生成新的分子并伴有能量的变化的过程，其实质是旧键的断裂和新键的生成。很多的化学变化过程也伴随着物理变化。

只能说那些物质本身就有的。声音其实就是空气振动，而空气本来就有。

静电产生也是一样道理，电荷本来就存在，只是摩擦以后把正负电荷分开而已。

是不是可以说易拉罐本身没有产生新物质，仍然是易拉罐。

本质没有改变，易拉罐还是易拉罐，产生声音可以理解为伴随的现象，就像化学变化往往伴随颜色变化，产生气体，有沉淀等现象，但有这些现象也不一定是化学变化。

个人觉得小学生没必要弄得这么深奥，如果把声、光、电这类能量物质让小学生现在去认识，反而知识更学不好