教学内容：教科版小学《科学》五上运动和力单元第1课：我们的小缆车。
教材分析：
《我们的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元的第一课时的内容。教材主要有两个活动：1.安装一个小缆车。通过组装一个用重力拉动的小车，使学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。铁垫圈又产生了一个向下的力，引出重力的概念。2.拉力大小与小车的运动。主要研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课学习，使学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。
学情分析：
对运动和力，学生其实并不陌生，他们在生活中有着自己的感性经验。在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停止下来……这些都是学生的经验，但是他们并没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。因此，在学 生原有认识和认知水平的基础上，通过研究车在力的作用下怎样运动，力的大小与运动之间有什么关系等活动，使学生充实、修正原有的感性经验，形成运动和力的正确的认识。
设计理念：
基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：
1.科 学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在学习过程中，学生能像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。在科学探 究活动中，学生由教师扶着走到逐步放开，使学生逐渐养成科学探究的能力。
2.“学生是科学学习的主体”。以学生的生活经验为基础，根据学生的认知特点，提出问题后，让他们主动猜想、实验、观察、交流，教师只在学生的探究活动中进行必要的引领和指导。
3.小组合作学习是学生在学习科学过程的主要学习方式。《课标》指出：“科学课程要面向全体学生”，考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，让全体学生都能得到全面的发展，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。
教学目标：
1．知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快；
2．会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测；
3．在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。
教学重点：探究发现拉力与小车运动的关系。
教学难点：研究拉力大小与小车运动速度关系实验的设计。
教学准备：
学生：实验用的小车一辆、棉线一根、挂垫圈的小钩一个、垫圈若干、秒表、记录单。
教师：课件。
教学过程：
一、创设情境，诠释重力，揭示课题
1、谈话
师：同学们玩过玩具车吗？喜欢玩吗？今天，老师给你们带来了一辆简单的玩具车。（出示事先准备好的小缆车，放到展示台上）
2、你有办法让这辆静止的小车运动起来吗？
（1）学生上台示范（拉或推）
（2）师：他刚才是怎么让小车动起来的?（拉动）
××对小车施加了一个向前的拉（推）力（副板画），小车就动起来了。
3、师：在我们的生活中，也有类似的车（出示缆车的图片），大家见过这种车吗？（缆车）
缆车是用钢缆绳拉着前进的车（课件演示），我们的这辆车就是一辆简单的小缆车。今天，我们要用它来研究研究力与运动的关系（板书课题）。
4、引出重力的概念
真正的缆车是用机器拉动钢缆的，我们也来给我们的小缆车找一个力，那我们研究时就不用每次自己用手拉那么费事了。这个力就在我们身边，我们把它找出来。
（1）让一学生上台掂掂垫圈，说说手的感觉。
（2）让另一学生上台拎水桶，说说手的感觉。
总结后，引出重力的概念。（师：物体由于地球的吸引而受到的向下的拉力，就是重力。课件出示）
（3）师演示：粉笔上抛，球上抛。为什么它们都要落回到地上呢？（受到重力的作用）
（4）师：老师今天带了很多垫圈，它们都受到重力了吗？重力是什么方向的？（板画）垫圈的重力能代替我们的手拉动小车吗？
二、利用重力组装一个小缆车
（1）怎么安装才能把垫圈的重力转化为能使小车前进的拉力呢？
想一想还需要什么材料？（一根绳子、一个钩子）
（2）怎么安装？你是怎么想的？（可以安排讨论）
（4）我请一位学生来说说安装方法，看看还会有哪些问题需要解决？
学生说教师组装（故意把绳子系偏、选用过长的绳子），
我们让小车试跑一下（挂垫圈，小车跑偏……）
（5）解决教科书上的三个问题：
①小车怎么会跑偏的呢？会不会跟细绳拴在小车上的位置有关？将细绳拴在哪里比较好？（车头中间）
②小车怎么会跑不到终点呢？（绳子太长了）拉小车的绳子多长比较合适？（略小于桌面长度）
③调整好，再试一次（小车差点掉下去）怎样不让小车掉下桌子去？（指定一个同学在终点接住小车）
（6）师：如果请你们四人小组合作，组装一辆小缆车，能行吗？
（7）几个温馨提示：
①注意小组合作，用垫圈的重力做动力让小车试跑。如果小车跑偏，可以调节拴绳的位置来调整。
②小缆车组装成功后可以试试一个一个地往钩子上加垫圈，看看你们最少需要几个垫圈刚好让小缆车动起来。把数据记录到实验表中。
③为了避免干扰，在操作时我们不能人为地推或拉小车。
（8）学生组装小缆车，并做实验：我们的小缆车最少需要多少个垫圈能动起来。
（9）汇报小结。
师：用垫圈的重力拉动的小缆车组装好了吗？
你们的小缆车最少需要多少个垫圈能动起来？（各小组汇报）
看来，足够大的拉力能够使静止的小车运动起来。（课件出示）
三、研究拉力大小与小车运动关系
1．导入：现在，我们已经知道了借助垫圈本身的重力可以拉动小车，也测出了用多少个垫圈刚好可以拉动小车，那我们能否想办法让小缆车运动得更快一些？（增加垫圈，增加重力）
2．师：为什么这样想？（重力大了，小车受到的拉力大了，它就跑得快了）？
3．师：这是你的猜想，是这样吗？怎样用实验证明你们的猜测呢？小组设计一下实验方法吧。（小组实验设计）
4．交流方案及注意事项：
（1）如何表示拉力的大小？用什么方法表示拉力变大？（用垫圈的个数来表示拉力的大小，通过增加垫圈的个数来表示拉力变大）
（2）怎样知道小车运动的快慢？用什么方法？（每次都让小车从同一个起点出发，到达同一个终点；用秒表记录小车跑完全程所用的时间）
（3）为了能够更加清晰的看出小车有快慢的变化，你认为在实验中怎样增加螺帽的个数？（多个多个的增加）
（4）为了实验的准确性，我们还需要注意些什么？
①对比实验，只能改变螺帽数量，其他条件不变，比如：起点、终点、小车等。
②第一次实验的个数至少不低于刚使小车运动的数量，以后要多个多个增加，最好成倍增加。
③小组成员互相合作进行实验并做好记录。（分工：一个记时、一个放螺帽、一个终点保护车、一个起点放车及记录。）
④每次加螺帽时都要至少做三次实验，取平均值。（教师提示：出示记录单，讲解在每次螺帽数相同的时候，做实验至少3次，谁来说说，为什么要这么多次？）
5．各小组按实验方案进行实验。
6．完成的小组，及时整理器材，分析数据，得出实验结论。
7．各小组交流反馈。
是什么力拉动了小车？拉力大小与小缆车运动有什么关系？
四、总结延伸
1．通过这节课的学习，你有什么收获？
2、几千年前，人们就发明了车，我们一起来看，这些车分别是用什么做动力的？下面的课里，我们一起试着用其他动力使小车动起来，有兴趣吗？
2．思考：刚才的实验中，有的挂1个垫圈，刚好能使小车运动起来，而有的小组却要2个，为什么会出现这种情况？
五、板书设计：
我们的小缆车
重力↓ 一定的拉力能使静止的小车运动起来
拉力（越大） 小车速度（越快）
