筷子PK玻璃棒（理念之争，你支持谁？） [复制链接]

以下是由小季整理的QQ群记录：

蓝齐儿(150012483)请问各位，搅拌的科学操作方法应该是怎样的

芜湖小李(574588606)搅拌有明确的操作规定么？

水清浅(531550070)注意搅拌的工具

漫步云天(417980206)搅拌时玻璃棒不能碰到杯壁和杯底。

兔子(173692760)能说出为什么吗

远航(262229579)很简单，怕用力会弄破底

漫步云天(417980206)会损坏玻璃棒和烧杯啊。

风疏竹影(14790861)错了，这是化学对实验的要求

小季[苏教版](71887580)有些事情是没有为什么的[;P]

远航(262229579)习惯很重要

/fw皓皓(402945167)对

水清浅(531550070)其实就是要求

兔子(173692760)小季就是这样教孩子的

水清浅(531550070)实验要求

远航(262229579)其实也就提醒一下。真的碰了底有小许声音也不为过

兔子(173692760)哪里有这么 多为什么

风疏竹影(14790861)因为分析化学对溶液的要求很高，轻微的碰触也会影响实验结果

水清浅(531550070)支持

风疏竹影(14790861)对于小学科学来说，并不重要

风疏竹影(14790861) 因为分析化学对溶液的要求很高，轻微的碰触也会影响实验结果         是这样的，我刚查找过。但是关键是习惯的培养，严格要求，向科学家那样 ，就是要像科学家那样操作

远航(262229579)是的，风的观念很

小季[苏教版](71887580)严谨，踏实

风疏竹影(14790861)所以，对学生的要求需要严格

水清浅(531550070)其实对于小学生来说，他们未必要知道太多，潜移默化很重要，实验的各个细节都要在平时中渗透

兔子(173692760)http://ky.xinzhi.net.cn/Communication/XDetail.aspx?id=666&type=Questions[图片]
这里有不错的资料

兔子(173692760)
4．玻璃棒          
            用于搅拌液体、引流或蘸取试液。实验前后应及时洗净玻璃棒，以防沾污试剂。搅拌时玻璃棒不要碰击器壁，防止碰破容器或造成液滴溅出。
         
蓝齐儿(150012483)如果在“怎样加快溶解”这一课中对搅拌的定义如此严格的话，

蓝齐儿(150012483)根本就没必要做了。

远航(262229579)实验规范和教学研究不矛盾的吧

蓝齐儿(150012483)我刚才上课尝试了一下，结果学生都不敢搅了，轻轻的在水的上部分搅搅。

蓝齐儿(150012483)哪来搅拌可以加快溶解一说。和不搅拌的没什么大的差别

远航(262229579)是否可以在不经意中要求呢？

远航(262229579)比如“大家在搅拌的时候小心一点，尽可能不要碰到杯底。”

蓝齐儿(150012483)学生提出可以搅拌，我就说，谁来搅拌给大家看看。有位学生很起劲，还有下面的 学生说用力大点，拼命的搅拌好了。[:D]

远航(262229579)太强调的后果。去处这一环节。但在开展时候和学生要求一下。也许很合理了

蓝齐儿(150012483)我就说科学的搅拌应该注意尽量不要碰到杯子的壁和底部。以防弄破杯子，也不至于使水溅出来。

蓝齐儿(150012483)就这么提醒了一下啊，他们都不敢动了。和和

小季[苏教版](71887580)我来造个搅拌机器，让你们学校给每个学生配一个，要快就快，要慢就慢

蓝齐儿(150012483)因为今天上课的这个班很乖乖的。太乖了，都没人 回答我的问题。

~-~(447396723)去医院借

蓝齐儿(150012483)害我急的说了一番好话，到是很管用哦。六七个人抢着说类

渔民(309303448)我用筷子搅拌的

蓝齐儿(150012483)是啊，我也用的筷子

渔民(309303448)饭店用的一次性筷子

蓝齐儿(150012483)其实用点力不会有多少影响。

渔民(309303448)很好的，又不是搅拌化学药品

小季[苏教版](71887580)筷子能代替玻璃棒吗
315192　　宁波市鄞州区钟公庙小学　　陈微刚
案例描述：
在一次教研活动中，有位老师上了一节《溶解》，在做沙子和食盐的对比溶解实验时他用筷子代替玻璃棒来作为搅拌工具的，结果学生在做实验过程中很少发出“乒乒乓乓”的声响，更没有打破烧杯的现象发生……

小季[苏教版](71887580)筷子能代替玻璃棒吗

渔民(309303448)但是用玻璃棒，就必须要注意了

小季[苏教版](71887580)http://www.kxsy.net/bbs/read.php?tid=290
            

~-~(447396723)简单交代下就可以了

渔民(309303448)作为小学科学，烦琐的操作规程，不能成为主要的教学目的，让学生了解就可以了。像溶解单元的搅拌，我个人觉得，用筷子就可以了，但是要让学生知道，如果用玻璃棒，就必须做到那些实验操作要领中的要求。

渔民(309303448)你们说呢

蓝齐儿(150012483)是啊，难不成在小学阶段就要把所有的规范都告诉给学生 。

小季[苏教版](71887580)用筷子代替玻璃棒的科学老师都要打屁股[;P]

小季[苏教版](71887580)但可以做到的为什么不做？

蓝齐儿(150012483)每个阶段的要求不用啊。到初中，高中老师又会有不同的要求

小季[苏教版](71887580)不要轻易放低要求

渔民(309303448)根据孩子的年龄特征，选择合适的材料啊

蓝齐儿(150012483)指用玻璃棒吗？

渔民(309303448)四年级啊

渔民(309303448)保留我的意见

小季[苏教版](71887580)一年级也不行

~-~(447396723)我就用筷子

芜湖小李(574588606)筷子完全可以的

小季[苏教版](71887580)不可以

芜湖小李(574588606)生活即教育嘛！！

小季[苏教版](71887580)绝对不可以

渔民(309303448)我曾经思考过这个问题，当时也想应该给学生一个规范的操作要求

小季[苏教版](71887580)实验室只要自己造了

蓝齐儿(150012483)这加快溶解这课我认为绝对可以。

小季[苏教版](71887580)什么不可以？

蓝齐儿(150012483)有次听过三年级的造纸这课

小季[苏教版](71887580)有了一个可以就有第二、第三个可以

渔民(309303448)造纸一课应该用玻璃棒

蓝齐儿(150012483)老师好象说用搅拌的方法做纸浆。

蓝齐儿(150012483)不行啊

蓝齐儿(150012483)不可以

蓝齐儿(150012483)造纸如果用玻璃棒的话，学生是调不出好的纸浆的

渔民(309303448)如果用木筷，会有纸浆的附着

小季[苏教版](71887580)完全是找借口，实验室如果没有，你用其他的代替，无可厚非

~-~(447396723)捣了速度快而已

蓝齐儿(150012483)那个根本就不是搅拌，而是捣，

渔民(309303448)但是用玻璃棒不能调得“彻底”

渔民(309303448)矛盾

蓝齐儿(150012483)要捣的够烂才行

~-~(447396723)什么管用就用什么，别受死规范的限定

蓝齐儿(150012483)规定也是人定的。当初定的人肯定没想到运用在小学阶段。

~-~(447396723)生活中没用的

渔民(309303448)到底是规范重要，还是实效重要？

小季[苏教版](71887580)不要因为小学就。。。。

小季[苏教版](71887580)都重要，双赢

芜湖小李(574588606)不要受局限！小学生还是宽松点，别拿教条捆他！

蓝齐儿(150012483)当碰到矛盾是，这话到哪都可以这么说。

~-~(447396723)学生生活经验不是用玻璃 棒搅拌的

小季[苏教版](71887580)所以要训练他,让学生有机会锻炼

~-~(447396723)用得多的是筷子 适当渗透科学方法就行

兔子(173692760)科学教育的目的是做什么

小季[苏教版](71887580)科学素养

兔子(173692760)为2了生活和应用

小季[苏教版](71887580)不一定

芜湖小李(574588606)提高科学素养

兔子(173692760)以后生活中，哪里有玻璃棒？

芜湖小李(574588606)用筷子，素养就降低了？

小季[苏教版](71887580)对

兔子(173692760)我觉得，实用是最重要的

小季[苏教版](71887580)实用主义会出大问题的

兔子(173692760)我以前是用学生的铅笔

~-~(447396723)加快溶解 重要的是对比实验

小季[苏教版](71887580)为自己的简单操作而不负责任的家伙们，再见[:g]

芜湖小李(574588606)为自己的简单操作而不负责任的家伙们，再见[:g] ——自认为很负责任，扼杀孩子天性的家伙，再见！

小季[苏教版](71887580)实验室里明明有器材，还偏偏要到厨房间去借筷子，呵呵

芜湖小李(574588606)小季目前着力培养实验室里面的操作员

小季[苏教版](71887580)都要补课

芜湖小李(574588606)简单来讲，将来即使去了哈佛，也就是个助教！

~-~(447396723)哈哈 看若干年后我们学生的发展方向

兔子(173692760)小季，死学究

芜湖小李(574588606)我问小季：“生活里什么时候需要搅拌？”

芜湖小李(574588606)生活里面用的最多的搅拌工具是什么 ？

~-~(447396723)十年后作调查

芜湖小李(574588606)答案：筷子勺子！

兔子(173692760)学生实验要注意这注意那，还有什么兴趣

蓝齐儿(150012483)没有针锋，不成江湖，没有恩怨，不成豪杰。

小季[苏教版](71887580)实验室里明明有器材（玻璃棒），还偏偏要到厨房间去借筷子，呵呵，有点滑稽！！

~-~(447396723)丁香有启示了吧

兔子(173692760)在不犯原则错误，不要那样死板

芜湖小李(574588606)目前的实验我的看法是玩为主！

兔子(173692760)兴趣之中学科学

水清浅(531550070)支持，最好在玩中悟

~-~(447396723)科学家的培养从娃娃抓起

芜湖小李(574588606)糨糊捣的太好了

兔子(173692760)不是每个孩子都是科学家

~-~(447396723)会造纸

兔子(173692760)不需要把每个孩子往科学家那个房子塞。但是，要让孩子有兴趣，要让孩子在兴趣的活动中有收获。学1有用的科学，解决生活的问题

蓝齐儿(150012483)科学来源于生活。在生活中发现科学。

小季[苏教版](71887580)场景展望：
地点：中学化学课实验室
老师：请同学们把＊＊溶液倒进＊＊溶液中，然后搅拌一下，看有什么反应？
学生：用什么搅拌？
老师：你觉得用什么搅拌？
学生：用筷子
学生2：对，筷子
老师：谁告诉你们的？
学生1：小学科学老师
学生2：对，他是我们的偶像，每次上课都让我们玩
学生3：是的，有一次玩怎样加快溶解，他还特意让我跑到学校的食堂去借了一大把筷子呢！
。。。。。
老师顿时大口吐血！！

小季[苏教版](71887580)自从开始科学课，有的时候我们真的在找借口放低要求，。。。。。。

小季[苏教版](71887580)因为小学生还小。。。。 只是像科学家，不要太。。。。

小季[苏教版](71887580)筷子是停留在学生自发的、经验层面上的操作材料，如果泡一杯糖水，杯子里放进糖，加了水，为加快糖溶解的速度，学生自然会想到用筷子搅一下，并且搅拌时也不会讲究正确方法、规范操作，也就是说小学生不经历这节课的搅拌活动，学生已经有了这样的经验，现在经历了这样的活动，学生还是这样的水平，试问筷子这种材料有价值吗？至少是价值低下的材料。相反，玻璃棒就不一样了，这种工具本身特点就要求学生进行正确、规范的操作，如手怎么拿？搅拌时能不能碰到烧杯内壁？……否则就会发出响声，甚至敲破烧杯。

兔子(173692760)晕，什么地方找的资料

小季[苏教版](71887580)一方面促使教师、学生在做溶解实验时必须进行正确规范的搅拌；另一方面也在逐渐培养学生在以后的实验中要用玻璃棒来做搅拌液体的意识。这就是玻璃棒这种实验材料的教学价值所在。

兔子(173692760)不会是自己打的吧

兔子(173692760)《可怕的科学》 可怕的小季

小季[苏教版](71887580)用玻璃棒就可怕？我们的学生怎么兴趣盎然

小季[苏教版](71887580)可怕的科学教师，在教学怎样的科学课

谢谢喻老师的支持！

各位都来发表自己的见解啊！

从学生的长远发展来说，还是用玻璃棒好。

理由1：用玻璃棒和用筷子搅拌，学生的动作就是不一样。用玻璃棒更符合做实验的要求。（可以养成学生良好的习惯）

理由2：《习惯决定孩子的命运》（孙云晓著）。

外出公开课,或带少许材料到教室内上课,我总是到实验室选择塑料杯或一次性杯而非玻璃杯上课,原因很简单_______实践出真知,一只5块5的玻璃杯不小心被学生碰破\搅破\甚至有被水冲破的时候,学生很受惊,教师很为难,操作道理都已明了,孩子也很小心,但是不小心总有失手时,只能照章办事赔偿,自己纵很不愿让孩子赔也无奈,浪费了一只宝贵的玻璃杯更是可惜,不到不得已,我是很少用玻璃杯的(有时候是必须要用的,放在实验室的玻璃杯并不是摆设)所以,还是方便安全为上,用一次性杯塑料杯做研究真的很好!有时候还想如果温度讲也换成塑料(无机玻璃)就更方便了._______也不用每学期总有几支温度计光荣牺牲了.

同样是关于材料的选择，用玻璃杯还是用塑料杯或者纸杯，不是又有了材料选择的“争议”了吗？呵呵！

其实玻璃棒和筷子的使用，对实验效果来说，基本没有区别，重要的是我们对科学课教学理念的理解和实践是怎么样的。我想这样的争论能促进我们更好地把握科学课的“脉搏”！

也欢迎大家继续就这个话题阐述自己的观点和实践经验！

各位也可以结合你在课堂上的实例来谈你的观点！期待着大家的发言！

看了大家的讨论，非常精彩，很有价值！筷子与玻璃棒之争，确实触及到了科学课堂教学价值观的问题。我也来说说我的观点。

用筷子搅拌有什么好处？可以让学生感觉到科学实验并不神秘，它贴近生活，引导学生在生活中研究科学。

用筷子搅拌有什么缺陷？可能影响实验的科学性，可能影响实验的规范性。

用玻璃棒搅拌有什么好处？让学生体会到实验的科学性与规范性，以后将经常用到。

用玻璃棒搅拌有什么缺陷？学生家中没有，想在家里搅拌（做实验），先买玻璃棒！

老师们：我们希望学生在课外做实验搞研究吗？当然希望！我们能让学生在家中备齐实验室使用的仪器吗？不太现实！

老师们：小学科学是培养科学家，还是培养具有科学素养的人？

如果我们的目标是培养科学家，那么毫无疑问，就要选择玻璃棒，向实验室看齐！

如果我们培养的是具有科学素养的人，筷子又有什么不妥？在盐溶解于水的实验中，用筷子搅拌影响实验的科学性了吗？影响搅拌的规范了吗？其实没有！只要教师教学搅拌的方法，就不会影响搅拌的科学性和规范性。

是不是以后不再使用玻璃棒搅拌了？非也！

同样，教科版小学科学中还涉及到学生使用显微镜，是不是要让学生掌握全部的操作规范？非也！学生的学习是有层次的，我们不可能全部都一步到位，也不必全部一步到位。设想一下，当玻璃棒、酒精灯还没有发明（或者成为实验仪器）之前，科学家用竹棒、蜡烛来做实验，就不行了吗？

所以，在四年级阶段，让学生先用筷子、蜡烛做实验没错，它实际上为学生的学习考虑，为学生的发展考虑，体现了学生学习的主体地位。随着学习内容的增加和深入，实验室的专门仪器进入学生的学习范围也是必然的选择。当学生使用专门的仪器学习时，必须掌握仪器的操作规范。

请各位继续发表意见！

[此贴子已经被作者于2007-1-12 22:25:40编辑过]

让我也来说说我的经历：

    上《食盐在水中溶解了》一课，我选用了筷子，结果受到了听课老师的质疑。我接受大家批评后认为。我的最大问题在于：没有意识到学生对搅拌的正式有要求的接触这是第一次，我没有强调搅拌要向一个方向等操作规范。但是，课堂上的实际情况是怎么样的呢？我在课前自己做了实验，控制了需溶解的一小包盐的份量，我用筷子搅拌大概2分钟全部溶解。而课堂上学生用了4分钟，将溶液静置一段时间后，发现杯底有食盐小颗粒沉淀，对学生认识溶解现象造成了一定的困惑。原因是什么？学生做实验时太小心，怕水洒了，怕实验会失败……他们搅拌时是非常非常小心的。试想，这样的情况下如果改用玻璃棒，那么这一小包食盐要多久才能溶解完？6分钟？10分钟？那么课堂效率问题怎么解决呢？

    所以，我还上赞成在四年级这个阶段，用筷子吧。

    当然，这并不是说我们不用实验器材了，有个同事，怕使用酒精灯不安全，一直都用蜡烛来代替，搞得学生看到酒精灯都觉得很新奇，我想这也是不算好的一个现状。

    所以，最重要的还是时机的把握：什么时候，在什么课上，让学生开始接触正式的实验器材，开始规范的操作？我个人认为，要介绍一种新器材，规范操作，应该选取一堂本身容量不是很大的课来展开。例如：在分离盐和水这一课介绍酒精灯的使用……

同意！即使是个科学家，在他的生活中，甚至是研究中，也未必都那么规范。比如系个鞋带总不至于用尺量好两端的长度吧！

对科学课上实验材料的选择，应该因地制宜，讲究实用性和适用性。在同等条件下，尽量让孩子选择能使实验更精确的材料。因为，材料都是为实验服务的。

在教学时，你给孩子的是筷子还是玻璃棒，为什么？想来有你选择的道理！

在探究时，孩子们用筷子还是玻璃棒呢？也有他们选择的道理！

不是一定要用筷子，或者一定要用玻璃棒！问题在于“选择合适的工具”，所以教学时重要的是要让学生说说如何选择！这样慢慢地领悟科学。

同样的，想起了怎样闻的方法。是“扇着闻”还是“凑近闻”，不是方法本身的问题，而是为什么要使用这样的方法的问题。

如果把握的本质的东西，许多的问题就不在是问题。

挺有意思的话题！为大家的发言鼓掌，向大家学习。

很理解以小季为代表的部分科学老师的良苦用心，但是我还要反驳。

大家应该很容易看出小季方的观点立足在严谨的科学态度，良好的科学实验习惯培养上，为了培养……所以提倡用……

请大家先思考一个问题：到底谁承载了科学态度和科学习惯培养的任务？是筷子还是玻璃棒？是器材，还是实验本身？

我想大家都不难选择，既不是玻璃棒，也不是筷子，而是实验本身。

说到这里，或许有的老师又会说，器材也是实验的一部分，他也承载着一部分的使命。

那么再请大家思考第二个问题：器材在整个实验过程中充当什么角色？他对严谨的科学态度，良好的科学实验习惯培养有多少影响？

器材只是工具那，难道在工具的背后还存在着态度和习惯的因素？难道使用玻璃棒做实验一定比使用筷子做实验的人他的科学态度和习惯要好？难道课堂上统一举左手或者右手的人一定比乱举手的班级同学成绩要好，难道好文章只能出自那些字写得非常好的书法家之手？……不一定！既然如此，还争什么呢？就像喻老师说的：当玻璃棒、酒精灯还没有发明（或者成为实验仪器）之前，科学家用竹棒、蜡烛来做实验，就不行了吗？爱迪生、法拉第、居里夫人他们没在专用的科学实验室进行的实验不也照样有大发明、大发现吗？

再者，请大家关注很多科学家的成长史和突出发现的背景，其实有很多都是意外和不规则造成的。

当然我不否认必要的习惯还是要的，必要的器材还是要的，那样会更方便我们开展实验。

严谨的科学态度的培养更多地应该落实在认真严谨的思考上、实验条件的控制上，实验现象的观察上等，而不是个别器材的选择上。

所以我个人认为选用器材要根据实验的需要选用，在不影响实验开展的情况下，尽可能贴近学生生活，尽可能就简开始实验研究，1、安全；2、经济；3、轻松。因为我们的最根本的任务是做实验。

 就小学生而言，我觉得去掉更多的束缚让学生快快乐乐的开展科学研究更重要！哪怕是中学生、大学生，大多的规矩、养成只能扼杀我们的思维火花！

 就小学生而言，我觉得去掉更多的束缚让学生快快乐乐的开展科学研究更重要！哪怕是中学生、大学生，大多的规矩、养成只能扼杀我们的思维火花！

 在条条框框下只能培养出僵化的人！即使能成为科学家，也是僵化的科学家！

我觉得我们是不是更应该关注：我们的科学教学最本质的目的是什么？我们进行科学实验最本质的目的是什么？我们做这个实验最本质的目的是什么？而非是玻璃棒还是筷子。

本文出自酸牛奶博客：http://blog.kxsy.net/user1/zjzzb/archives/2007/3011.html

言词不当之处敬请见谅！欢迎回帖反驳……

[此贴子已经被作者于2007-1-17 23:43:32编辑过]

感谢小季版主的积极回复，很大胆的假设！（欣赏）

我想请问

1、小季版主你会选择什么？是不是任何时候都选择拖拉机？

2、是不是拖拉机耕得地一定比钉耙或者牛和犁耕得要好？

3、回归主题：难道使用玻璃棒搅拌一定比筷子搅拌的科学态度一定要严谨认真？是不是我们做实验中心目标就是让培养学生严谨而认真的科学态度？是不是严谨的科学态度一定得使用玻璃棒搅拌出来的？

至于他们三个科学家的故事我是很小的时候看他们的人物故事中知道的，我的印象中大致是这样，他们一开始科学研究的时候条件是很艰苦的，应该没有很标准的实验设施吧！这里有很大问题吗？

我想。筷子PK玻璃棒的前提应该是，这个实验，可以用筷子取代玻璃棒进行实验，不影响实验的结果。

采用生活化的实验材料进行科学实验，是小学科学一个重要的特点。这也是区别于小学自然的重要特点。
 
同时，筷子的使用，只要教学恰当，并不降低教学的科学性和对学生的科学素养的培养。从一定程度上讲，还能进一步促进学生利用身边的工具进行自主性探究。
 
赞成必须使用玻璃棒的老师，更多的反应的是教学理念的落后，或者说，对科学本质认识的简单化、机械化、片面化，没有与时俱进。

有的老师，一味的强调证据——例如，酸牛奶说了居里夫人等科学家在研究过程中的实验材料的简陋。其实，这是一个事实。任何一个科学家，他们的科学研究的实验材料都是落后的。当然，这个落后是正常的，这个落后时符合事物发展的客观规律的——生产力总是在不断发展的，实验材料是在不断优化的，哪怕集中世界上现有的最优化的实验材料，从发展的眼光看，也是落后的。因此，作为一个科学老师，在重视强调证据意识的同时，也要有哲学的思想。

有的老师认为，搅拌用筷子是好，可是有些化学药品，试剂是不能用筷子的。如果现在光是说可以用筷子来代替玻璃棒的话，会不会给学生造成这样的印象，实验也没有必要一定要用玻棒啊。 其实，我觉得，只是“八股文”的思想。是读书让我们读傻了 我们会不会要求一个婴儿，不要把小便大便拉在裤子里？ 而且，是不是我们在军训中，让学生学会正步走，学生在平常走路的时候也一定正步走？那是不可能的。

小学的科学教学中，有多少实验一定要用玻璃棒。再说，选用筷子，并不排斥玻璃棒。

[此贴子已经被作者于2007-1-18 16:44:55编辑过]

讨论到现在，真正进入了白热化！

我想，在这里筷子和玻璃棒之间并没有争论。如果是争论的话，那应该是有你没我，有我没你的了。可是在这里的场景却是以一个搅拌实验为背景，对搅拌所需要的材料作出选择的思考。

假设一：没筷子、有玻璃棒。我们的选择一定是玻璃棒。理由：一是玻璃棒是现有的材料；二是玻璃棒本来就是为搅拌实验而设计准备的（我不知道玻璃棒是不是专为搅拌而设计的？武断了！）。

还要思考：如果用玻璃棒来搅拌不能达到实验的最佳效果怎么办？比如“捣”纸浆。

假设二：有筷子、没玻璃棒。我们一定选筷子。理由：一是筷子是现有的材料；二是筷子是生活中极其常见的材料，取材方便。三是使用筷子能让孩子增强对生活中的科学材料的敏锐嗅觉。

还要思考：如果筷子的材质对实验结果产生影响了，怎么办？比如高锰酸钾溶液的搅拌，筷子会沾染一些“颜色”。

假设三：有筷子、有玻璃棒。（这是大家争论的焦点）一般情况下选择玻璃棒，因为玻璃棒是“官方”的工具，而筷子虽然常见，可是只能是“民间”的材料。如果遇到一些特殊实验，对搅拌速度、力量要求比较高时，为了安全，为了实验的效果，还是用筷子吧。

假设四：没筷子、没玻璃棒。没其他选择，只有另外寻找合适的搅拌的工具。降低要求，能用就行了。（呵呵，有总比没有的好。）

说明：

    之所以把这个争论提出来供大家讨论，是因为我觉得在这个争论中除了表面的对实验材料的选择外，更重要的是对科学课教学的理解。我想通过大家对这个问题的争辩，能对科学课的教学理念有更加深刻的认识。

    当然，我没想到会有如此热烈的场面。不光一线科学老师参与其中，连喻老师也发表了很有“启发性”的个人观点。我们应该认真地品味大家的发言，从中咀嚼出一些科学和科学课的味道出来。

    也希望大家继续就这个“点”发表自己的高见！

[此贴子已经被作者于2007-1-18 21:01:00编辑过]

说得好！筷子也罢，玻璃棒也罢！他们只不过是实验器材，他们不能也无法承载与科学理念等相关的问题！

但在另一方面我们教师在既能使用玻璃棒又能使用筷子的实验中，选用谁恰又说明一个科学观念问题：

我们倡导科学研究生活化呢？还是科学研究专业化？

或许提倡使用筷子的教师倡导更多的是科学研究的生活化；提倡使用玻璃棒的教师倡导更多的是科学研究的专业化！

但基于新课程改革的思考和提高全民科学素养的思考，我们小学科学教学是不是应该更多的倡导生活化的科学研究呢？其实教材编者在编写教材内容的时候给了我们很好的答案。当然这里并不排斥在教学中渗透科学专业术语和使用科学专用工具。只是让科学研究更贴近我们的生活！

本文出自酸牛奶博客：http://blog.kxsy.net/user1/zjzzb/archives/2007/3046.html

不成熟的观点，欢迎大家继续讨论！

[此贴子已经被作者于2007-1-19 9:29:52编辑过]

小季的轻松一刻绝对经典！绝对经典！！！！！支持！[em01][em01]

我把他转发到教师之家！

顺着这个轻松一刻引发这么几个思考：

1、水晶筷子姓什么？是玻璃棒还是筷子？

2、水晶筷子的出现最终有没有解决理念之争的问题？

[此贴子已经被作者于2007-1-19 22:14:58编辑过]

大家的发言真是精彩、经典！

本人也上过《一杯水里能溶解多少食盐》这一课，我也是用筷子搅拌食盐的。因为我上课前用50毫升的水去试，一勺一勺地放盐，大约溶解了18小勺（约18克吧），用筷子搅拌大约用了20分钟，而用玻璃棒却用了25分钟，又吃力又花费时间，所以上课时，我就选用了筷子给学生做实验，虽然操作上没有玻璃棒那么严格，但实验中还是要求学生小心，不能把水溅到杯子的外面来，实验效果还是蛮好的。

现在新课标提倡科学教学要贴近学生的生活实际，在教学中可以使用筷子等简单教具和学具，干吗不用呢？而且教科版教材配套的《教学工具箱》不是也朝这方面发展吗？所有的杯子都是塑料的，包括原来要求很严格的“三靠一低”的过滤实验，也改为塑料过滤杯了。我本人认为在不影响实验效果的情况下，可用就用，不能用再换！我想这也符合由“从简单到复杂”的客观规律吧！哈哈！仅此代表一己之见。

听了小季的轻松一刻,我却轻松不起来______为什么讨论不能停留于纯学术上呢,为什么要给自由活泼的讨论压上一顶沉重的大帽子呢?如果说筷子和玻璃棒之争会变成先进和落后的标志,那么,这种无形杆的树立会给我们怎样的一个导向?我们会不会先揣摩一番~~~~~~~~~~这样说对吗?这样说符合"先进"吗?最后,当穿着新衣的皇帝出现在大街上时,那唯一响起的童稚声音将变得越来越轻,直至被一片附和声所掩没_______以后的讨论谁还会说真话?

所以，我十分欣赏小季的执着_____执着于用各种雄辩牵动大家的思考，执着于让自己的认识在碰撞中升华。其实,筷子和玻璃棒之争的最可贵之处是大家借这一个平台把自己的经验充分呈现了出来,让我们的反思不再孤独简陋，让我们的研讨更为深入有效，让我们今后的实践有了更明确的方向~~~~~~~~~而这恰恰是我们网络研修的最高目标。

讨论也好,争论也罢,应该是纯学术的!

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筷子PK玻璃棒的争论很激烈啊~研讨气氛很浓,我也谈谈自己的观点:

在实验时，不影响实验效果的情况下，我经常舍弃玻璃棒而选用筷子，原因是:

1、玻璃棒容易从实验桌上滚落，造成损失是我们师生都不愿意看到的；

2、小学生年龄较小，教师虽然叮嘱学生要小心，但是那丁丁当当的撞击声还是此起彼伏，让人心惊。

3、筷子是很容易找到的材料,学生取用都很方便,应用范围很广,实用性很强。

4、如果我们过分强调玻璃棒，那恐怕会给学生这样一个印象：没有玻璃棒怎么搅拌啊？

5、有的实验必须用玻璃棒，因为有的液体会渗入筷子中，即使擦干，下次搅拌也会渗入溶液中影响实验效果。

这是很久以前的帖子吧，可惜那时没看见，今天补上一贴凑凑热闹，呵呵。

我想，首先应该判断我们做的是什么实验？使用玻璃棒是对化学实验的要求吧！

对小学生来说，用筷子搅拌好处多多，不用举例了吧。。。。。。

说的很全面，充分考虑了材料的适用性。现在我们的教学受安全因素的影响比较大，很多时候都是提心吊胆地上课。不过，在使用筷子的时候也不能让孩子畏惧和排斥玻璃棒，而应该让学生学会使用玻璃棒的正确方法。我们曾经用了专门的课时进行辅导。