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上虞区2021学年共同体徐嘉瑜专帖(三年级) [复制链接]

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回复 58楼徐嘉瑜的帖子

这个实验孩子们很感兴趣,但是要注意安全。
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目标明确,措施具体,一定能成功。

三上2.6《我们来做“热气球”》
【教学重难点】
重点:尝试让“热气球”升空并在此过程中了解“热空气”的上升现象。
难点:用概括性的语言有逻辑地解释“热气球”升空及降落的现象。
【教学过程】
一、聚焦:揭示课题
课件出示热气球的图片,提问:有一些旅游景点会提供游客乘坐热气球的服务,你知道人们是怎样让热气球升上去的吗?
二、探索:模拟“热气球”升空的活动
1.提供材料,尝试设计
(1)提问:展示塑料
徐嘉瑜 发表于 2021/11/28 21:45:06
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有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。

一课一思2021.11.05三下《压缩空气》
【教学重难点】
通过探究,学生认识到空气不同于水,是可以被压缩和扩张的。
【教学过程】
一、实验前
1.教师出示课件,展示实验器材和实验过程。
2.学生围绕两大问题进行讨论,明晰实验过程。
(1)实验中如何确保实验的公平性;
(2)从哪些方面(刻度的变化、力的感受)展开细致认真的观察。
二、实验中
学生按
徐嘉瑜 发表于 2021/11/8 13:24:23
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这学期教科学啦,孩子们做实验很认真。

[quote]三年级第一章第三节《水结冰了》,今天给学生准备了做实验的材料,学生们看到冰很兴奋,上课兴趣很浓,积极性很高,每人都动手操作起来,最终有四组的水结冰了,学生看到水开始结冰的温度为0℃,学生从做中学,学到了新知识。
徐嘉瑜 发表于 2021/9/17 9:05:40 [url=http://lt.zjxxkx.com/showtopic-
小卫 发表于 2021/10/31 10:12:45
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三上2.7《风的成因》
【教学重难点】
重、难点:引导学生自己设计风的成因模拟实验,理解自然界中风的成因。
【教学过程】
一、谜语导入:从学生熟悉的自然现象入手,提出要研究的科学问题。
谜语导入:同学们,喜欢猜谜语吗?老师给大家出一个,你猜猜:“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头”,是什么?(风)
提问:风是一种常见的自然现象,同学们都非常熟悉。生活中哪里有风?
提问:那么,你知道自然界的风是怎样形成的吗?
二、科学探究:通过猜测和实验,发现风形成的原因。
1.学生制造风,并研究风形成的原因。
2.猜测假想自然界中的风是怎样形成的。
问题探究:人造风是风的一种,是我们人为地让空气流动形成的。那自然界中的风是怎样形成的呢?根据上节课我们学习的热空气的知识,你想一想?
3.设计实验,验证自己的猜想。
三、知识拓展:
风是生活中常见的自然现象,它与我们的生活密切相关,你来说说,风对我们的生活都有什么影响?(引导学生从有利、有害两个方面进行交流)
【教学反思】
优点:
从实际生活中的现象出发,如红旗飘扬以及风吹起窗帘的情景等,学生就看到的情况进行讨论,引导学生对风的初步认识。然后,让学生成为风的制造者,深入探究空气流动就形成了风,学生以手扇书本、口吹空气等为例来说明这个结论。之后教师设疑:是谁制造了大自然的风呢?让学生利用呈现的材料来探究大自然风的形成。这样,学生在动脑动手过程中,形成了知识建构,利用实验证明热空气上升,冷空气补充形成了风。
不足:
1.爱牛器材提供的是纸箱,由于实验中用到了火,存在一定的安全隐患。并且线香的耗费速度特别快,爱牛提供的不够用。还有蜡烛需要用扁平的,但扁蜡烛使用几次后灯芯就不好用了,希望爱牛适当增加扁蜡烛的数量。
2.线香烟的运动轨迹不易观察,实验现象不够明显。
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三上2.7《风的成因》
【教学重难点】
重、难点:引导学生自己设计风的成因模拟实验,理解自然界中风的成因。
【教学过程】
一、谜语导入:从学生熟悉的自然现象入手,提出要研究的科学问题。
谜语导入:同学们,喜欢猜谜语吗?老师给大家出一个,你猜猜:“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头”,是什么?(风)
提问:风是一种常见的自然现象,同学们都非常熟悉。生活中哪里有风?
提问:那么,你
徐嘉瑜 发表于 2021/12/5 17:30:10
徐老师真心很有心,加油。
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2021年12月9日,中国空间站首次太空授课开讲啦。
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神舟十三号载人飞船、天和核心舱、天舟二号(货物舱)
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“太空教师”翟志刚、王亚平、叶光富在中国空间站为青少年带来了一场精彩纷呈的太空科普课。
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3名航天员不仅在轨介绍展示了中国空间站工作生活场景,还演示了微重力环境下细胞学实验、物体运动、液体表面张力等神奇现象。
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叶光富老师向我们展示了失重条件下细胞的生长发育研究。将细胞置于有重力或完全失重的情况下,细胞的生长形态会有所差异,通过对比两种环境下细胞的形态等差异,来研究细胞的变化规律和机制等。
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心肌等细胞在微重力的环境下,其功能和基因表征都会出现变化,当回到地面后,基因表征基本又会退回到地面状态,但依然有些基因的表征会发生改变,研究心肌细胞在太空中的生理变化,可以帮助人们涉足更远的太空旅行。
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三位航天员首先为大家展示了在太空中转身的神奇现象,这个原本在地面上难度系数为零的普通动作,在太空中却隐藏着很高的物理知识。太空中人体上半身左转时,下半身右转;手臂左转时,身体其他部分将右转。
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浮力消失实验中,太空老师王亚平将乒乓球放入水中,乒乓球悬在水中间,而不是悬浮在水面。 
这是因为在太空站,由于完全失重,液体中各处的压强相同,悬浮于液体中的乒乓球上下表面不存在压力差,物体不受浮力作用,乒乓球将悬浮在水里的任意位置。
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水膜张力实验中,太空老师王亚平在水膜上贴上和女儿一起做的折纸花,贴在水膜上花朵逐渐展开。 
这是因为在太空失重环境中,水膜表面的水分子切面上只有一个液体表面张力的作用,水滴呈现球形,当花朵贴近水膜表面时,花朵在水膜表面张力作用下而逐渐展开。
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水球光学实验,太空教师王亚平在水膜里注水,变成一个水球,当叶光富靠近水球时,可以看到人的倒立图像,接着王亚平在水球里再注入一个气泡,叶光富在水球中形成一正一反两个图像。
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在太空中,由于微重力环境,水珠在表面张力作用下呈现透明圆球,球形水珠相当于两个组合在一起的凸透镜,光线通过它发生两次折射,从而形成一个倒立的人像;当在水球中注入一个气泡时,光线通过它发生四次折射,从而在形成一正立的人像,其中倒立的像是光线在水球中两次折射的结果,正立的像是光线射入气泡四次折射的结果,这都是光的折射原理引起的光学现象。
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这个实验太神奇了,令人惊叹!
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泡腾片实验,太空教师王亚平将蓝色颜料液体注入水球中,变成一个蓝色水球,王亚平泡腾片插入蓝色水球中,泡腾片产生的绝大部分气泡包裹在水球里,变成一个气泡球,像一颗蔚蓝的地球。
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泡腾片里通常有碳酸氢钠和柠檬酸(或其他弱酸),在地面上把它扔进水杯里时,酸和水发生反应产生二氧化碳气泡,由于存在浮力,二氧化碳气泡迅速上浮,然后在水面上消失;到了空间站里,气泡不受浮力影响,均匀地向四周扩散,其中绝大多数气泡留在水球中,极少数气泡突破水球的表面扩散到空气中。
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通过太空授课,可以激发学生学习物理的兴趣,培养学生勇于科学探究的精神,十分有意义!
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太空授课,全民学习科学,非常有意义的活动。
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1月10日复学复课了,许久不见学生,还是挺想念的。
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复课第一周,感觉学生要比疫情前认真。
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疫情前布置的作业——记录一个月的天气日历,学生都有好好记录,我感到很欣慰。
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才想起来照片忘记拍了,下周补上。
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回复 85楼徐嘉瑜的帖子

学生好乖啊,肯定很喜欢徐老师的课堂,
我有几个学生都没有带天气日历。
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学生的天气日历
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做得很认真!
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