三上2.7《风的成因》
【教学重难点】
重、难点:引导学生自己设计风的成因模拟实验,理解自然界中风的成因。
【教学过程】
一、谜语导入:从学生熟悉的自然现象入手,提出要研究的科学问题。
谜语导入:同学们,喜欢猜谜语吗?老师给大家出一个,你猜猜:“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头”,是什么?(风)
提问:风是一种常见的自然现象,同学们都非常熟悉。生活中哪里有风?
提问:那么,你知道自然界的风是怎样形成的吗?
二、科学探究:通过猜测和实验,发现风形成的原因。
1.学生制造风,并研究风形成的原因。
2.猜测假想自然界中的风是怎样形成的。
问题探究:人造风是风的一种,是我们人为地让空气流动形成的。那自然界中的风是怎样形成的呢?根据上节课我们学习的热空气的知识,你想一想?
3.设计实验,验证自己的猜想。
三、知识拓展:
风是生活中常见的自然现象,它与我们的生活密切相关,你来说说,风对我们的生活都有什么影响?(引导学生从有利、有害两个方面进行交流)
【教学反思】
优点:
从实际生活中的现象出发,如红旗飘扬以及风吹起窗帘的情景等,学生就看到的情况进行讨论,引导学生对风的初步认识。然后,让学生成为风的制造者,深入探究空气流动就形成了风,学生以手扇书本、口吹空气等为例来说明这个结论。之后教师设疑:是谁制造了大自然的风呢?让学生利用呈现的材料来探究大自然风的形成。这样,学生在动脑动手过程中,形成了知识建构,利用实验证明热空气上升,冷空气补充形成了风。
不足:
1.爱牛器材提供的是纸箱,由于实验中用到了火,存在一定的安全隐患。并且线香的耗费速度特别快,爱牛提供的不够用。还有蜡烛需要用扁平的,但扁蜡烛使用几次后灯芯就不好用了,希望爱牛适当增加扁蜡烛的数量。
2.线香烟的运动轨迹不易观察,实验现象不够明显。