新大陆——成长足迹（张明臣工作室成员） [复制链接]

欢迎开贴！

每天记录，是一个成长的好途径。

暑假过后，新六年级课堂上也有了六年级专属特点——冷漠，不愿意举手。
自己知道也不愿主动举手，随口说出来也不愿举手。做实验时七嘴八舌，主动性很高。同仁们，怎么能改变六年级这种“冷漠”风？

六年级了，可以允许学生不举手，更要鼓励学生发言。

要引导学生认识到，发言需要有条理，有一定的依据或想法，表达的要让别人听的明白。有些学生喜欢随口表达，没有认真的思考，有时也会影响别人的思考。所以，建立一定的发言秩序是需要的。

回复 6楼空空的帖子

是的，这种发言秩序要从小培养，六年级要赶紧养成习惯～

今天跟六年级孩子们课下研究“放大镜”，寻找透明的、有一定凸度的物体。结合作业本的一道题，透过一个完美的正方体冰块，可以放大物体吗？从六个面透过看，不会放大。那如果从正方体的对角线去看呢？

我们班一个小朋友，理解不了为什么放大镜放大后，视野变小？
做了各种比较，孩子还有点不理解。想起来手机拍照，放大缩小，放大倍数与视野变化一目了然。

用手机功能，解释视野大小的问题，也是一个不错的方法。

回复 8楼13588191377的帖子

学生在判断某个物体能否起到放大镜作用时，我是引导他们去思考这个物体是否具有放大镜的特征。教学目标中要求学生掌握放大镜镜片是透明的、中央厚、边缘薄，那是不是按照这几个条件一一对照筛选即可？我当时没有深究，学生也想的很简单，就没有出现纠结冰块的问题。不知道对不对（我找了一块立方体玻璃块进行对角线的测试，是没有放大效果的）

活字印刷术为什么用金属锑呢？想到了五下学习的热胀冷缩，锑和铋拥有热缩冷胀的特性。
查了下资料
“公元11世纪（北宋时期），中国的毕昇发明了活字印刷术――采⽤胶泥制作字模，可反复使⽤，极⼤地推动 了印刷术的进步。到了15世纪中叶，德国⼈古登堡发明了⼀种活字印刷术，采⽤合⾦制作字模，这种合⾦中 包含铅、锑、锡与少许铋。之所以选⽤了⾦属锑，是因为如果将它与别的⾦属制成合⾦，能增强其他⾦属的 硬度。所以，锑被称为“⾦属的硬化剂”。锑和铋⼀样，具有“热缩冷胀”的怪异性格，在制作印刷字模 时，将熔化的铅锡合⾦中加⼊液态的锑，然后冷凝，体积增⼤的锑恰好弥补了其他⾦属体积缩⼩的缺陷，从 ⽽保证每⼀个字细⼩的笔画都清晰可见，⽽且坚硬耐磨。”

活字印刷术为什么用金属锑呢？想到了五下学习的热胀冷缩，锑和铋拥有热缩冷胀的特性。
查了下资料
“公元11世纪（北宋时期），中国的毕昇发明了活字印刷术――采⽤胶泥制作字模，可反复使⽤，极⼤地推动 了印刷术的进步。到了15世纪中叶，德国⼈古登堡发明了⼀种活字印刷术，采⽤合⾦制作字模，这种合⾦中 包含铅、锑、锡与少许铋。之所以选⽤了⾦属锑，是因为如果将它与别的⾦属制成合⾦，能增强其他⾦属的 硬度。所以，锑被称为“⾦属的硬化剂”。锑和铋⼀样，具有“热缩冷胀”的怪异性格，在制作印刷字模 时，将熔化的铅锡合⾦中加⼊液态的锑，然后冷凝，体积增⼤的锑恰好弥补了其他⾦属体积缩⼩的缺陷，从 ⽽保证每⼀个字细⼩的笔画都清晰可见，⽽且坚硬耐磨。”

回复 11楼zmlzml0719的帖子

噢噢！找个机会我也试一试！

昨天上午空空师傅来我们学校啦，指导我们学习上课。研讨结束后总觉得不尽兴！送走师傅，就开始一天“漫无目的”忙碌……
周四要出去比赛一天，课换得乱七八糟，学生无所适从，也怪我前一天的休息日想着帮着师妹磨课，自己的实验材料却没有准备完整！连续四节课，学生没有兴趣，我上得也不开心。实在不应该！上午3节教研课，紧接着3节新课加一个体育活动课，每个课间都是小跑，忙着与教学无关的事。送走学生，又拍了一个班主任视频，回到办公室已经快20点了。望着窗外的漆黑和其他灯火通明的办公室，总感觉疲于奔命，有种说不出来的失望。开始备课，这不是我想要的生活。

好多天没回来论坛了，看了看师傅之前的帖子，这真是个好地方。

还是要做个“好”老师，对得起纳税人的钱，对得起孩子！对得起自己吧。

学校现在进行“卷入式”校本教研。所谓“卷入式”教研，即提前两周抽签，确定校本研修上课的学科组（科学啊语文啊等），然后在校本教研当天进行组内抽签，决定上课的老师。
很刺激，所以导致我们集体备课时，每个人都有被抽中的概率，每个人都当作自己上课去磨。
这次我们组准备的是，四上2-5《食物中的营养》。
我们原本打算完全按照教材的设计，基本环节如下：
一、导入：揭示课题（预设5分钟）
1.“淀粉密信”
在提前准备的滤纸上，有淀粉写上字，然后喷碘酒，变蓝后引出多种营养的鉴别。
2.揭示课题：今天我们一起来研究《食物中的营养》。
二、初探：认识食物中的营养
1.提问：
3.预设：蛋白质是人体肌肉、内脏、血液等的主要成分；脂肪和糖类是人体
的主要供能物质；维生素和矿物质可以调节身体机能；水占人体的70％左右。
4.总结：食物中蛋白质、脂肪、糖类、维生素、矿物质和水这六大营养，每
种营养有不同的作用。
二、探索：检验食物中的营养
（一）哪些食物中含有丰富的淀粉？
1.提供馒头、马铃薯、萝卜。
预设：用滴管取适量碘酒，滴到被检测的食物上，如果出现蓝紫色，说明食物中有丰富淀粉。
2.分组实验
3.交流反馈：为什么马铃薯与馒头颜色试验后，蓝色深浅不同？
（二）哪些食物中含有丰富的脂肪
1.提供芝麻油、花生、清水。
将食物在白纸上涂抹或者挤压，对比油渍和水痕如果出现油渍，说明食物中含有脂肪
2.分组实验
3.交流反馈：你发现了什么现象？哪些食物中含有较多脂肪？哪些食物不含脂肪？

（三）食物中的蛋白质
1.引入蛋白质的作用，介绍如何检验食物中的蛋白质？
2.演示视频
3.总结：检验食物中的蛋白质有许多方法，燃烧法闻气味之外，还可以用双缩脲试剂来检验。
（四）介绍维生素与无机盐
（五）介绍占人体的70％左右的营养——水
三、研讨：深入认识食物中的营养

1.（逐步展示富含蛋白质、脂肪、糖类、维生素、矿物质的食物）下面这些食物会给我们提供什么营养呢？这些营养有什么作用？
2.播放动画片视频，食物中的营养。
3.展示食物营养成分表。你发现了什么？
（没有一种食物富含所有营养）
四、巩固与拓展
1.设计一份营养丰富的食谱。
2.小练习。

学校现在进行“卷入式”校本教研。所谓“卷入式”教研，即提前两周抽签，确定校本研修上课的学科组（科学啊语文啊等），然后在校本教研当天进行组内抽签，决定上课的老师。 很刺激，所以导致我们集体备课时，每个人都有被抽中的概率，每个人都当作自己上课去磨。 这次我们组准备的是，四上2-5《食物中的营养》。 我们原本打算完全按照教材的设计，基本环节如下： 一、导入：揭示课题（预设5分钟） 13588191377 发表于 2021/10/27 8:56:37

课堂上，孩子们开始时的兴趣高涨，但逐渐递减，慢慢孩子失去了探索欲望，上课也开始自顾自的玩。经过研讨以及师傅的分析，我们觉得将教学环节进行调换可能会更好。
1、将后面的视频介绍提到最前面引入，让学生对蛋白质、糖类、维生素等营养物质的概念进行一个明确的把控。为接下来的实验提供一个具体的心理预设。
2、先让孩子们讨论，表达自己所知道的营养物质，以及哪些食物含有丰富的营养，这些营养物质的作用。
3、扩大“淀粉密信”的效果，让学生尝试回家试一试。可以修改情景，（如抗战时期，我党传送秘密信息的做法）。那么学生一定会认真找寻淀粉变蓝的原因，也会在生活中寻找更多含有丰富淀粉的食物。
4、比一比谁是火眼金睛，能鉴别更多的食物营养。从课堂延伸到课下，而且要有效的探索。再设计食谱，并付诸实践，感受一天的营养。

指甲剪有几个杠杆？

同学们一众分析，它是由三个杠杆组成。

1、ABC为一杠杆，动力作用点为A，阻力作用点为C，支点为B，是省力杠杆。
2、OBD为第二个杠杆，是费力杠杆。
3、OED为第三个杠杆，是费力杠杆。
这时班里一个娃举手说出了自己的想法：理论上杠杆上的每个点可以成为支点，那么是不是可以这样看？如果C点固定，那么C就是支点，B是阻力点，A是用力点。

我被问懵了，瞬间不知道怎么解释。我让孩子们讨论自己的想法。

讨论结束班里分为三派：1.杠杆ABC，支点为B，阻力作用点为C。2.杠杆ABC，支点为C，阻力作用点为B。3.两者都对，要看怎么选择。

理论上杠杆上的每个点可以成为支点，在操作指甲剪时，好像真的都可以这个支点可以是C或者B。找了个指甲剪，再仔细观察一下。

现在电脑浏览器都不支持flash了，刚刚上传图片搞了好久。这么方便的lash也不支持了，小时候那么多flash动画和游戏，现在看来更新得好快啊！

唉，受某种不可抗因素。一会要期中考，一会不要期中考。太难了，节奏被打乱，学生也无所适从。希望教学真的能完全还给学生，还给老师。

上了《工具与技术》一单元，感觉班里娃们的在生活中接触螺丝刀、老虎钳等五金工具的机会很少，很陌生。想想我小时候，自己组装自行车后轮，自己组装小桌子，真有趣。现在的娃们太可怜了！学校里的任务重，回到家也是辅导班，双减之后好点了。单元第一课《紧密联系的工具和技术》，准备每个班再抽出1节课，再让娃们玩一次组装小书桌。下个班负责拆解书桌，工具是需要用的！才能理解技术与工具的关系。

https://www.ixigua.com/7029601875070550561?wid_try=1
一下课，一群男孩子把我“抓”走，一边走，一边说有新发明。
面对这个简单的装置，重复做出的动作，六年级的娃们，开始七嘴八舌讨论。
有个小胖子说：这是永动机。另一个孩子说：这不是永动机。还有女孩在问什么是永动机……
好不热闹，我也好开心，孩子们能将科学发现和逻辑推理带到课下。
最后有两个娃说出两个比较关键的因素，一个是重心，一个是摆的等时性。孩子们的创造力果真是无穷的哈哈

https://www.ixigua.com/7029601875070550561?wid_try=1 一下课，一群男孩子把我“抓”走，一边走，一边说有新发明。 面对这个简单的装置，重复做出的动作，六年级的娃们，开始七嘴八舌讨论。 有个小胖子说：这是永动机。另一个孩子说：这不是永动机。还有女孩在问什么是永动机…… 好不热闹，我也好开心，孩 13588191377 发表于 2021/11/12 17:00:31

好尴尬视频播不出来，我想个办法弄出来！

https://www.ixigua.com/7029601875070550561复制链接，可以打开！
一把尺子和带夹子的笔做的

周末因为比赛集训，没有参加金亚军老师的讲座。事后，从师兄和同伴们处了解到，”坚持做一件事“会这么有魅力！很多时候，我们要求孩子们坚持做个事，会发现孩子们常常半途而废。对此我们经常嗤之以鼻，或是批评，或是叹息。等轮到自己的身上，作为老师的我们自己可能都不能坚持做你要求学生去做的事。己所不欲，勿施于人。教师应该是学生的一线榜样，我们也要做好表率。听到同伴说，为了改良教具，金老师电脑下面有一叠图纸，时常拿出来翻一翻，修改几笔。“坚持可以这么有魅力”！

还有机会，呵呵。

《一起逛书店》今天工作室的活动是去逛新华书店！开心！感觉今天下午突然变慢了，可以安安静静地在一个地方，没有杂音，很静的做一件舒服的事。更舒服的是，我们选书，师傅付钱
师傅不经意问我是不是经常来。说来羞愧，上次逛书店还是在大二，已经四年了。整整四年，我没有去过书店。晚上回去，理了理最近两年看过的书。一大半是教学工作相关的书籍，而这一大半中只有两本书我是重复看了两遍《小学科学教学关键问题指导》《小学科学教学案例专题研究》，还有很多书因为各种理由都没看完。还是没有坚持下去。
有两个感想：
1、工作是生活的一部分，生活不等于工作。看了很多指导课题、论文的书，有些功利，也让我苦恼。为了自己专业发展而看书，无可厚非，但不应该被这个束缚。一个人应该有更多选择，多读书，读好书，读自己感兴趣的好书。我记得师傅跟我讲过，虽然他教科学，但是数学史的书他也很喜欢看。
2、有些书晦涩，但是很多书要一气呵成读完，不能半途而废。即使回过头再看，也很影响效果。给自己定个量，每天晚上睡觉前看30分钟！加油，什么事情都不能成为阻碍读书的借口。

社团课，带孩子们寻找校园里的植物。看多了各种花花草草，一群孩子开始围着小道边的青苔开始观察。本来是一节观察课，被孩子们玩成了美术课。
青苔也可以这么有艺术性！