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樊晓霞《重新定义学习：项目化学习15例》阅读摘录及心得 [复制链接]

樊晓霞
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t T
发表于 2021-07-16 13:30 |只看楼主
好读书，乐读书，学思结合。希望阅读此书能增长见识，增拓思路。
本主题由 超级管理员 金亚军 于 2021/8/26 15:10:05 执行 设置精华/取消 操作
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t T
发表于 2021-07-17 13:05 |只看该用户

暑期一起阅读，一起学习，充实暑假生活。
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赵洁莹
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t T
发表于 2021-07-18 12:31 |只看该用户

向认真勤奋的樊老师学习，暑假一起阅读一起进步
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樊晓霞
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t T
发表于 2021-07-18 16:33 |只看楼主

核心素养：指个人面对复杂情境时所表现出来的，能综合运用知识、方法解决实际问题时的品格、价值观和能力。

核心素养的教育变革是一个系统变革，主要为四方面：
1.提炼大观念，大概念
2.选择学习内容
3.落实教学过程和方法
4.设计相适应的评价标准和方法
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樊晓霞
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t T
发表于 2021-07-18 16:47 |只看楼主

项目化学习体现了学习的本质，让学习者深刻理解学习，引导学生在真实情境种发现问题，解决问题。呵护学生的学习热情，发展学生的内在兴趣。
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樊晓霞
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t T
发表于 2021-07-18 16:51 |只看楼主

项目化学习
是有思维含量和思维发展意义的学习，
是让学生热情有创意的生活，
让学生感受到学习的意义。
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樊晓霞
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t T
发表于 2021-07-18 22:10 |只看楼主

一个好的项目具有这些特征
1.开阔学生眼界，提升学生格局
2.深切关怀社会，打开未来之窗
3.从个人扩大到全球、宇宙，以普遍问题为契机，塑造自由之灵魂
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樊晓霞
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t T
发表于 2021-07-18 22:12 |只看楼主

五大标准：
1.挑战性问题
2.真实性
3.需要学生发声和抉择
4.产生产品，让学习可见
5.有参与、反馈，批评改善，形成反思
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t T
发表于 2021-07-18 22:16 |只看楼主

目前中国教育的“短板“——缺乏创造性
当前中国更注重知识掌握和知识体系的建构，而对创造性在内的关注较少

解决途径——通过多种项目形态，让我们的学生拥有真实的问题解决经历，成为积极的行动者，调动已有的知识经验，能力基础，创造性的解决真实情境中的问题
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樊晓霞
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t T
发表于 2021-07-18 22:26 |只看楼主

项目化学习的实质——为了更好地联结抽象符号地经验世界和真实具体地现实世界，为生活中地真实问题找到实际地解决方案地学习过程。
项目化学习以学生为中心，以项目为导向，强调学生彼此合作，共同提出解决问题的可行性方案。
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t T
发表于 2021-07-18 22:28 |只看楼主

项目化学习的性质与分类
对教师而言——项目化是一种课程整合方式，也是一种学习方式，评价方式。
因此教师要从课程，学习，评价三个维度来理解和实施项目化学习
既要关注主题内容，项目情境，也要关注真实问题的解决，大观念的迁移，还要关注任务完成情况，过程性评价信息。
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t T
发表于 2021-07-18 22:31 |只看楼主

好的项目化学习“黄金标准”
以关键性知识和技能为核心
七个组成部分为——挑战性问题，持续的探究，真实性，学生的声音与选择，反思，批判和修改，公开展示作品。
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t T
发表于 2021-07-18 22:32 |只看楼主

教师行动框架
以关键性知识和技能为核心
七个组成部分——设计与计划，联系目标标准，建立文化，项目管理，提供学生学习支架，评价学生学习，参与和辅导
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t T
发表于 2021-07-18 22:33 |只看楼主

驱动性问题特点
指向性
真实性
综合性
挑战性
开放性
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樊晓霞
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t T
发表于 2021-07-18 22:34 |只看楼主

多元化评价
开发或采用作品评价表、个人反思表、项目进度表、研究日志
结果报告形式
可以采取展览会、报告会、展示墙、学习报道单
也可以利用网站、社交媒体线上报告，学生、家长、社区范围内分享
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樊晓霞
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发表于 2021-07-18 22:35 |只看楼主

探究性过程
思维型支架
文化型支架
任务型支架
资源型支架
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樊晓霞
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t T
发表于 2021-07-18 22:37 |只看楼主

认知性合作
1、建立“跨文化”异质小组
2、有合作基础
3、知识资源的分工
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樊晓霞
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t T
发表于 2021-07-18 22:40 |只看楼主

镶嵌性技术
传统技术应用——教学准备、教学媒介、学习工具
虚拟现实，互联网技术，微课程等支持项目化学习和问题解决
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陆国萍
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t T
发表于 2021-07-18 22:52 |只看该用户

回复 9楼樊晓霞的帖子

项目化学习能很好的激发学生的创造性。
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发表于 2021-07-26 16:22 |只看楼主

以大概念促进真实学习
大概念不仅具有统领性，更使项目化学习目标具有导向更加聚焦，具有引导性，任务或者活动的核心问题展开理解。
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发表于 2021-07-26 16:23 |只看楼主

大概念、核心问题促进了真实学习的发生
真实学习强调真实情境，真实问题，真实任务与过程，真实结果。
关键是真实过程，即学生是否像专家一样解决问题。
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发表于 2021-07-26 16:53 |只看楼主

项目2
小防护，大智慧：父母复工防护计划
1.涉及语文、科学、道德与法治、美术   三到六年级

2.驱动性问题
疫情期间，如何为复工父母做好防护以避免感染呢？

3.学习目标
了解新冠病毒传播方式及感染症状，掌握基本的防疫措施
根据不同交通方式分析利弊，提出简易
信息重组提出小建议
交流，完善优化
参与社会活动
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发表于 2021-07-26 16:54 |只看楼主

4.评价表
从交通方式，就餐、交流、归家防护、复工小指南分别评价自评3星等级，互评3星等级
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发表于 2021-07-26 16:56 |只看楼主

5项目实施
分解问题
深入调查
任务一 交通调查，交流，评价
任务二 就餐的选择
任务三 交流的选择
任务四 归家防护三步走
任务五 复工小指南（4课时）
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发表于 2021-07-26 16:59 |只看楼主

项目反思
一 总体评价 加强全社会全民参与疫情防控
二 学生是学习的主题，在项目化中学把解决问题作为第一准则，分辨知识是否对解决问题有作用。在过程中，学生得到不同的收获
三教师在圆心，有效将学生带入情境在动情处抓教育，引发学生情感共鸣
四 改进
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t T
发表于 2021-07-26 17:12 |只看楼主

点评
基于真实情境解决问题时项目化学习的基本特征
帮助学生捕捉现象背后的有意义，有价值的选题，是项目化学习的重要任务
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发表于 2021-07-29 14:55 |只看楼主

设计学校门口体温检测移动房

项目流程
背景知识学习，了解项目发现问题，【确定问题，提出解决方案，设计制作原型，测试，优化模式】，展示交流，项目反思
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发表于 2021-07-29 15:11 |只看楼主

学习目标
了解新冠病毒特点，传播途径和预防措施
收集上下学人流数据，并对数据处理，制作图表，建立数学模型
根据相关知识和学校实际情况考虑安全、材料、性能、效率、美观、成本等因素，按工程设计流程设计解决方案
综合运用多种形式，呈现设计方案
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t T
发表于 2021-07-29 15:24 |只看楼主

学习评价
明确评价载体标准，覆盖项目化学习全程

分3点：
基于工程设计的学习流程框架
从项目流程、分享表达、团队等梯度
基于学习评价量规
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樊晓霞
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发表于 2021-07-29 15:42 |只看楼主

学习评价
设计多元评价，注重全程评价引导

过程性评价和终结性评价相结合， 引导学生联系具体学科或者领域的专业知识进行思考，让高阶学习发生


教师利用问卷，电子表格完成评价数据的收集工作
利用照片、视频等评价目标达成度，小组合作方面的表现
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