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楼主:樊晓霞

樊晓霞《重新定义学习：项目化学习15例》阅读摘录及心得 [复制链接]

樊晓霞
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t T
发表于 2021-07-29 15:56 |只看楼主

项目实施
任务一：了解项目，团队建设
目标 提高沟通，合作能力
问题 如何开展线上防疫项目化学习？
活动 组建网络学习小组，明确学习目标和意义，学习设计流程，完成小组分工安排
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t T
发表于 2021-07-29 15:59 |只看楼主

任务二 了解新冠病毒
目标  通过网络学习，了解新冠病毒特点，传播途径和预防措施
问题  新冠病毒怎么传播，如何防控？学校在校门口如何做？

列出具体措施 优点 缺点

教师从KWH表中梳理出学生对概念、问题理解的差异，基于学情预设措施
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樊晓霞
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t T
发表于 2021-07-30 11:10 |只看楼主

任务三 明确体温检测移动房的设计要求

目标  明确要解决的核心问题
问题  提问检测移动方设计的目标是什么
          体温检测移动房设计的限制条件有哪些
          如何做到检测安全，准确，快速
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t T
发表于 2021-07-30 11:10 |只看楼主

项目化学习解决问题的一般步骤

明确目标------分析障碍和可利用资源------试错中寻找最优路径
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樊晓霞
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t T
发表于 2021-07-30 11:12 |只看楼主

任务四 制定体温检测移动房的设计方案
目标  提出解决方案
         选择解决方案
问题  选择解决方案的原因
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方芳
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t T
发表于 2021-07-31 08:13 |只看该用户

回复 34楼樊晓霞的帖子

试错也是很重要的一步
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樊晓霞
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t T
发表于 2021-08-08 16:38 |只看楼主

任务五 制作优化体温检测移动房模型
目标  通过工程设计构建、测试、修改模型。解释影响检测安全性、准确性、速度的因素，掌握科学方法，数学建模
问题  不安全的因素有哪些？准确性和速度影响因素有哪些？
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t T
发表于 2021-08-08 16:45 |只看楼主

任务六 展示设计成果
目标  多样、灵活表达设计成果
问题  如何让学习采用你们小组的设计？
活动  通过网络展示设计成果和学习过程等
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t T
发表于 2021-08-08 17:27 |只看楼主

项目化学习中的工程实践点评
项目化学习强调跨学科，本项目清晰地呈现了工程设计地流程：发现问题，明确问题、提出解决方案，制作模型或原型，测试并优化。
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樊晓霞
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t T
发表于 2021-08-08 17:30 |只看楼主

项目四 儿童防疫用品地设计与制作
简介
项目9课时，三至六年级，以认识如何处理人类和自然地关系，切断传播途径角度设计制作儿童防疫用品，关注儿童防疫需求，引导学生透过疫情下地数据，新闻等信息理性思考人和自然的关系。
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t T
发表于 2021-08-12 10:32 |只看楼主

疫情中的三百六十行
简介  本项目以各行各业抗击新冠肺炎疫情为真实情境，以问题解决为导向，学生在此过程中，线上加线下的形式，开展科学探究，数据分析方案设计，工程建模等学科学习。
了解有关新冠肺炎疫情防控知识，感受各行各业的奉献精神，丰富对不同职业的社会价值，职业特性，情操等，树立正确的世界观，人生观和职业观。
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t T
发表于 2021-08-12 10:33 |只看楼主

驱动性问题
我国全社会各行各业齐心协力，共同抗疫，那么，有哪些行业人员参与其中，他们发挥怎么样的作用，是怎么做的呢？
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t T
发表于 2021-08-15 11:30 |只看楼主

项目评价
过程性评价 自评、组屏，线上投票互评，交流，评价阶段性成果，完成过程性评价
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樊晓霞
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t T
发表于 2021-08-15 11:39 |只看楼主

终结性评价
成果经理互评，展板互评，学校参评
优秀成果校内展出
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发表于 2021-08-15 11:51 |只看楼主

典型实践：揭秘火神山医院的科技密码
环节
1、聚焦任务 分析问题
2、设计制作 交流迭代
3、迁移运用 实现价值
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t T
发表于 2021-08-15 11:55 |只看楼主

点评
该项目融合线上 线下跨学科学习方式，充分结合防疫现实组织课程，有力促进学生学习方式的转变。
各个主题为学生提供了丰富的学习资源。
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发表于 2021-08-15 17:47 |只看楼主

家庭防疫用品设计
驱动性问题 如何利用身边的材料设计制作家庭使用的新冠病毒防疫用品。保护自己和家人不受病毒感染呢？
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t T
发表于 2021-08-15 17:51 |只看楼主

项目实施
发现和定义问题 发现和定义一个家庭防疫问题
方案构思与设计 构思并制订一个家庭防疫用品设计方案
模型制作与测试优化 制作一个家庭防疫用品模型并测试优化
展示交流 选择合适的方式发布产品、展示交流
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t T
发表于 2021-08-15 17:52 |只看楼主

发现和定义一个家庭防疫问题
发现问题是项目的起始环节
目标 基于居家生活，提出感兴趣、务实的家庭防疫问题
         通过与家人讨论，运用思维工具等确定要研究的问题和项目产品
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发表于 2021-08-15 17:53 |只看楼主

核心问题
目前家庭防疫的漏洞和短板在哪里？
如何定义一个有价值的问题？
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发表于 2021-08-21 16:52 |只看楼主

学习目标
了解人的呼吸系统与能量交换了解新冠病毒的相关知识，传播途径
了解人们的生活习惯
考虑产品的材料、性能、美观、成本
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发表于 2021-08-21 16:53 |只看楼主

学习目标
了解人的呼吸系统与能量交换了解新冠病毒的相关知识，传播途径
了解人们的生活习惯
考虑产品的材料、性能、美观、成本
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发表于 2021-08-21 17:01 |只看楼主

项目实施，周期2个月，每个任务为期2周
发现和定义问题：家庭防疫问题
方案构思与设计：构思并制订一个家庭防疫用品设计方案
模型制作与测试优化
展示交流
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发表于 2021-08-21 17:13 |只看楼主

学生活动
关键
1.在方案构思时，教师要引导学生把头脑中的想法可视化的表达
2.引导学生换位思考，站在方案阅读者的角度去思考一个好的方案应该时怎么样的
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发表于 2021-08-21 17:27 |只看楼主

项目成效
提升学生设计思维能力
培养学生特殊时期的问题解决能力
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发表于 2021-08-22 19:32 |只看楼主

多学科项目化学习的关键特征、操作要素与问题分析
一、复杂的真实问题需要多学科的方法
1、将信息和资料置于背景中才能赋予它们本真意义
2、多维度的认识、理解把握复杂统一体
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发表于 2021-08-22 19:33 |只看楼主

二、多学科项目化学习：单学科与跨学科之间
学科间融合模式：单学科，多学科，跨学科，交叉学科，超学科
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发表于 2021-08-22 19:35 |只看楼主

二、多学科项目化学习的关键特征：多学科的叠加与组合
充分发挥学科的叠加功能和组合功能，并设置评价
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发表于 2021-08-22 19:42 |只看楼主

（一）各学科界限明确
（二）多学科叠加与组合
多学科项目化基于真实问题背景下的学科知识交叉渗透，有助于学生开拓思维，形成新的知识结构，培养学生综合思考问题的能力
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发表于 2021-08-22 19:43 |只看楼主

三、多学科项目化学习的操作要素：多学科的协同与分界
问题情境协调贯穿各学科
评价与学科素养相适应
应对教学过程的分科化
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