各位老师，近期学术界有一个热门的消息：中国科学技术大学几何与物理研究中心特任教授陈杲（gǎo）完成的论文《J方程和超临界厄米特-杨振宁-米尔斯方程的变形》在世界知名数学期刊《数学新进展》在线发表。陈杲教授年仅26岁，却能在国际最权威的数学期刊上发表这样有价值的文章，令人敬佩。
我在无意间看到陈杲教授接受新华网的访谈，他提到的一个关于学习的观点令我陷入思考：
迷信权威会限制人的想象力，我们不仅要学习权威的知识，更应学习他们为什么要这么做？
在我们小学科学教学中，常常会出现一些权威的科学家、著名的科学实验和发现。教师在教学中自然是抱着这些知识点不会有错的想法去设计和实施自己的教学，这个过程中，即便有学生对结论提出不同的看法，往往也是受到自身知识储备和认知局限产生的问题，教师并不会过多重视。教师这样的态度和做法并不会对学生学习科学知识甚至科学思维的提升有阻碍，但当我们回到陈教授的观点中，一个十分重要的素养被忽视了，那就是“想象力”。想象力是一个人创新思维的起点，小学生原本的想象力是十分丰富且不受限的，他不像成人受到现有知识的“困扰”，也不会顾虑许多现有的“规则”。这个时候我们是要教会他们“规则”，还是如陈教授所言，引导他们探索权威们为什么要这么做？这样做，可能会令发现的过程变得曲折，教室里多了些错漏百出的实验、啼笑皆非的回答、不合原理的提问，但学生在这些过程中是否收获了比知识更重要的东西呢？
各位老师觉得陈教授的这个观点对我们的教学有什么启示吗？平时你有没有听到哪节课或者自己的哪些做法中，是体现这一学习观点的教学行为？欢迎大家分享并谈谈自己的看法。
by薛定谔的猫
