陈杲教授的谈话带来的一点教学启示 [复制链接]

我认为学生的科学探索需要凭借证据的合理猜想

学生的想象力是无限的，也是不能预测的。很多小发明小创造就来源于想象力，作为小学科学教师不能抹杀了他们的想象力。

优秀！

林老师总能让人收货很多！

小学自然教学前辈刘默耕先生曾说过“科学不迷信书本，科学不迷信书本”，这是我们小学科学教学中“情感、态度和价值观”中所要达到的终极目标。

好奇心是想象力的起点，能够推动学生去想象，去创造。在教学中，我们要保护和培养学生的好奇心，如鼓励学生多想、多问为什么，引导他们自己去想象和思考，鼓励学生提出不同的想法和意见。

科学上的想象力要合理，需要建立在思维上

想象力是孩子们创新思维的起点。

小学科学课堂重视学生科学思维的培养，虽然很累很费时且收效甚微，但对学生能力发展而言远比简单给予探究结果更有价值。

作为一位科学老师老是人云亦云，不允许别人有不同意见，这优秀的科学老师真值得人怀疑！！！

想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。在小学科学课堂中，具有丰富想象力的学生，才能更深入的进行探究学习，才能知其所以然。

想象力是孩子思维的翅膀，古今中外的事例证实，凡是创造想象能力发达的孩子，大都有强烈好奇心，有热情的学习研究愿望 ，也有顽强的意志力，而且勤奋乐观，还有较强的独立性和智力，所以，伟大的爱因斯坦说得好：想象力比知识更重要！小学科学是一门富有想象力和创造力的课程,它能打开小学生的自然界视窗,使他们对自然界产生强烈的好奇心。在小学科学教学中,教师可以利用自然科学的规律,使小学生认识到科学的奥秘之处，引导学生进行实验探究，让孩子不仅知其然，更能知其所以然。

想象力对于科学来说非常重要，正是因为脑中有了无尽的想象力，人们才会去不断地追求，探索。我们应该培养孩子丰富的想象力，在创新的道路上越走越远。

鼓励学生大胆猜想，小心求证

想象力很重要，思考力、执行力同样重要。光凭一个想象力，没有深入下去地钻研精神，啃硬骨头的吃苦、坚毅精神，想象力也只是一句空话。在课堂中，我们的老师也会有意识地去保护孩子的好奇心，激发他们大胆地想象，而大胆地验证自己的想法同样重要。因此，培养学生的科学素养还包括想象力、思考力、执行力等等方面。很显然，陈杲教授已完全具备了这些科学素养以及科学精神，这也正是值得我们和我们的孩子学习的地方。

想象力是一个人创新思维的起点，小学生的想象力尤其是天马行空的。因此在我们小学的科学教育过程中，我们要走好两条路，一是重视课堂的猜测和假设环节，教师多激励性肯定，培养学生的有序猜测；二是上好科学前沿课，教师自己重视科技前沿的信息，及时把科技前沿带入课堂，打开学生的见识广度，能漫游科技，畅想科技，开展科幻写作，一如五年级教材资料库中的“没有摩擦力的世界”，打开学生的思维，让天马入住。

在小学阶段的科学教学中，很多内容是没有唯一答案的。但是有时候会因为这单元后面的内容，而建议学生以这个答案为准，我想这其实也是无形中扼杀了孩子们想象的一种行为吧。自我反思，日后改进。希望与各位老师共同进步！

所谓想象是人能在过去认识的基础上，去构成没有经过的事物和形象的能力。所以其实有点很重要，孩子本身要有一定的见识，如果没有过去的认识做基础，哪来天马行空的想象。作为教师因为教学时间限制不可能让孩子们随意的去想象，但是我们可以利用我们的见识去打开他们的眼界，给他们的想象奠定一定的基础，设定一定范围的框架，这样的想象力培养可能更符合我们如今教育的现状。

想象力确实比较重要，黑洞理论、量子力学等好多学说都是先通过想象力发表出来，后来的科技发达了才证明出来的，还有很多是达不到条件还未被证实的。

在教学中，经常会出现某些小组的探究结果与其他小组有所不同，甚至是错误的情形，我们老师通常会忽略这种不同的声音，而以大多数组的数据、结论作定论，这对群体教学来说无可厚非。但我觉得，对这些偏差或者错误的小组来说，应该更关注的是他们为什么会出现问题，而非一语带过。对他们来说，可以知道自己的问题症结所在，对其他同学来说也是一种提醒。孩子们的探究方法也会逐渐得以完善。

想象力是一个人创造思维的起点，是非常重要的，我们应该关注培养学生的思维想象能力。

科学课堂上，最重要的是培养孩子的观察能力，引导孩子学会怎样观察，在专注细心观察的基础上再引导他们展开想象，去推测，去表达自己的想法。其次培养观察力还要鼓励学生多问，有问题的孩子好奇心强，思维敏捷，想象力正是在这种活跃的思维下产生的。如《我们来造＂环形山＂》一课，就是需要我们老师创设教学情境，让学生乘坐宇宙飞船，想象月球上的情况，鼓励孩子大胆提出各种有关环形山形成的各种问题。通过创设一定的教学情境，打开学生学习思路，鼓励提问，为想象力发展打下基础。

想象力对学生的全面发展具有极为重要的促进作用，同时也有助于为创新型国家的建设提供更多优质人才。通过想象可以显著提升学生的预见性，促进个体主观能动性的充分发挥，使学习的过程具有计划性，除此之外，其还可以对学生的深入学习行为产生强有力的推动，使学习过程充满创造性。

培养想象力很重要，在学习权威的知识的同时，学习他们为什么要这么做？我们的教学中就要让学生不迷信权威

所谓的想象力、创造力一定在建立在已有的知识和经验上的。愿意专研愿意研究有一定的方法，所有结论有数据支持。

想象力丰富的孩子会很聪明，具有创造力。

想象力能活跃学生的思维，诱发创造的情境，爱因斯坦也曾说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

学生首要任务是学习，有了一定的知识积累，才能有理有据地挑战权威。

规则与想象力并不完全冲突，在小学科学中，很多单元都是通过在实验中不断观察、探究，发掘事物之间的普遍联系，积累过后利用这些规则去解决生活中的问题。但在课堂中，学生可能会说出与规则不一致的想法，教师不能急于否定，有依据、有想法的问题，教师要给予鼓励。作为教师，授之以鱼不如授之以渔，要保护孩子的想象力，让课堂成为学生展示的舞台。

我觉得小学生在科学学习的同时有一些自己的思考就是值得肯定的。比如今天我在教用显微镜观察身边的生命世界（二）这一课时，提到“细胞学生的建立被誉为19世纪自然科学的三大发现之一”这个知识点时要求学生记忆的，同时有学生提出，那另外两个发现是什么？能提出这样的问题就说明学生在获取知识的同时也在思考，而不是单一的记忆，这样将知识点能够联结起来记忆的同学必然要比单一记忆的同学更会学习一些，也更能产生想象力。