樊少飞《小学科学教学关键问题指导》阅读摘录及心得 [复制链接]

一“问”一得：如何培养学生的批判质疑精神？
         首先批判质疑，不是钻牛角尖，而是有理有据的提出问题，具有审视、反思、超越及创新等含义。所以对于班级当中钻牛角尖、甚至故意唱反调、坚决加以纠正。
         能提出批判质疑，实际上是非常高的境界，因为教师需要把握一个度，最怕就是自由过了火。
        本书指出，要尊重书本，但不迷信书本。尊重科学，但不迷信科学。尊重教师，但不唯
上虞樊少飞 发表于 2020/12/21 11:24:42

一“问”一得：如何培养学生的实证意识？
        实证意识，主要包括证实和证伪，证实：我的理解是：我们以为是这样的，然后实验证明我们的猜想果然是这样的。比如：我在上六年级《电磁铁》这一课时，学生提出电磁铁磁力大小和线圈圈数有关。然后我们做了实验，证明我们的猜测是对的。
       证伪：我的理解是：我们以为是这样的，然后实验后证明我们的猜想是那样的。比如：同样是点《电磁铁》这一课，学生提出
上虞樊少飞 发表于 2020/12/21 11:13:18

一“问”一得：如何培养学生的逻辑思维能力？
逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力，强调正确的思维、合理的思维。从现象出发来分析、判断、推理问题，而不是子虚乌有，凭空想象。
首先通过结构性材料来进行教学，提升学生的逻辑思维能力。
我们应该要搞清楚一个问题，结构性材料是为了让学生在逻辑的基础上有更好的选择，才出现这些结构性材料，所以不是材料越多越好的。结构材料是逻辑的外显形式。
其次可以通过学习单提
上虞樊少飞 发表于 2020/12/24 10:16:56

一“问”一得：如何培养学生的批判质疑精神？
         首先批判质疑，不是钻牛角尖，而是有理有据的提出问题，具有审视、反思、超越及创新等含义。所以对于班级当中钻牛角尖、甚至故意唱反调、坚决加以纠正。
         能提出批判质疑，实际上是非常高的境界，因为教师需要把握一个度，最怕就是自由过了火。
        本书指出，要尊重书本，但不迷信书本。尊重科学，但不迷信科学。尊重教师，但不唯
上虞樊少飞 发表于 2020/12/21 11:24:42

        那么什么是探究逻辑呢？探究逻辑，我理解为，对于为什么要进行这样那样探究，得符合一个逻辑，即从学生思维的起点出发，通过比较、类比、归纳等方法，在活动过程中，得出一个合理的解释。按照以上理解，从教师端，我们在安排学生探究活动时，要充分了解学生的学习起点，给与足够的“脚手架”，按照思维发展的逻辑，让学生获得成功获得知识的乐趣，学得不累而又充满兴趣。从我们学生端来讲，学生在教师的引导下，在
上虞樊少飞 发表于 2020/12/21 11:52:44

如何设计自制教学具促进教学？
自制教具不仅将重难点顺利突破，而且成为课堂上的亮点，在物理教学中，很多重点和难点知识的生成仿佛只能讲或者借助于仿真实验才能完成，如果能自制教具，设计演示实验，不仅能顺利突破重难点，而且能极大的增强教学效果。
翁昌舟 发表于 2020/12/21 18:31:05

[quote]一“问”一得：如何培养学生的批判质疑精神？
         首先批判质疑，不是钻牛角尖，而是有理有据的提出问题，具有审视、反思、超越及创新等含义。所以对于班级当中钻牛角尖、甚至故意唱反调、坚决加以纠正。
         能提出批判质疑，实际上是非常高的境界，因为教师需要把握一个度，最怕就是自由过了火。
        本书指出，要尊重书本，但不迷信书本。尊重科学，但不迷信科
上虞百官小学傅滨飞 发表于 2020/12/23 10:09:30

尊重书本，但不迷信书本
王家东 发表于 2021/2/15 15:19:30