樊少飞《小学科学教学关键问题指导》阅读摘录及心得 [复制链接]

小学科学教学在取得一些成绩的同时,也存在的一些遗憾，特别是教师对学科最核心的问题认识不够深，对学科最核心的斯学方式认识还不足，专职教师的缺乏，学科教学不受重视等。教学关键问题的研究，将帮助教师克服一些困难，引导教师的专业成长。

那么什么是教学关键问题呢？
    教学关键问题，是指在教学过程中,对如何培养学生深入理解学科核心内容,领悟学科本质、学科核心思想与方法,形成良好的思维习惯，解决实际问题能力等关键要素中存在的疑难问题。对小学科学教学而言，主要是三个方面:一是理解学科核心内容(大概念);二是通过学科思想方法形成科学精神;三是在教学层面运用有效策略和方法。

        那么如何解决这些关键问题？本书的主要内容就是对小学科学27个关键问题,通过理论和实际案例，双管齐下，进行详细的解读。
核心素养方面
关键问题1：如何培养学生的实证意识？
关键问题2 ：如何培养学生的批判质疑精神？
关键问题3：如何培养学生的探究能力？
关键问题4：如何培养学生的逻辑思维能力？
关键问题5：如何培养学生的问题解决能力？
关键问题6：如何培养学生的创新能力？
关键问题7：如何融合stem教育的理念？
核心内容方面
关键问题8：如何实施指向大概念的教学？
关键问题9：如何在教学中指向物质科学领域的大概念？
关键问题10：如何在教学中指向生命科学灵越的大概念？
关键问题11：如何在教学中指向地球和宇宙科学领域的大概念？
关键问题12：如何让学生领悟科学的本质？
关键问题13：如何进行技术与工程领域的教学？
关键问题14：如何渗透和培养工程思维？教学策略方面：
关键问题15：如何基于学生思维开展教学？
关键问题16：如何利用生成的资源进行教学？
关键问题17：如何引导学生提出有效的问题？
关键问题18：如何引导学生基于证据进行论证？
关键问题19：如何提高学生分析和解释数据的能力？
关键问题20：如何从低年段开始培养学生良好的科学习惯？
关键问题21：如何在不同学段把握对比实验的要求？
关键问题22：如何运用建模开展地球与宇宙内容的教学？
关键问题23：如何用评价促进学生的科学学习？
关键问题24：如何设计兴趣小学或社团活动的课程？
关键问题25：如何实施简约而有效的课堂教学？
关键问题26：如何设计自制教学具促进教学？
关键问题27：如何提高教学的教学实践能力？

一“问”一得：如何培养学生的实证意识？
        实证意识，主要包括证实和证伪，证实：我的理解是：我们以为是这样的，然后实验证明我们的猜想果然是这样的。比如：我在上六年级《电磁铁》这一课时，学生提出电磁铁磁力大小和线圈圈数有关。然后我们做了实验，证明我们的猜测是对的。
       证伪：我的理解是：我们以为是这样的，然后实验后证明我们的猜想是那样的。比如：同样是点《电磁铁》这一课，学生提出电磁铁磁力大小还可能和导线粗细有关。然后通过实验证明，和导线粗细基本没有关系。
       从某种意义上，证伪比证实更加有趣。证伪作为实证活动的组成部分，有着特殊的意义和价值，尤其是对学生自己提出的错误观点进行论证，对于修正学生的错误前概念具有深远的教学意义。通过证伪的活动，使学生明白自己想当然的事情不一定是正确的，通过反复的实验验证后，我们才能够确认它的真伪。

一“问”一得：如何培养学生的批判质疑精神？
         首先批判质疑，不是钻牛角尖，而是有理有据的提出问题，具有审视、反思、超越及创新等含义。所以对于班级当中钻牛角尖、甚至故意唱反调、坚决加以纠正。
         能提出批判质疑，实际上是非常高的境界，因为教师需要把握一个度，最怕就是自由过了火。
        本书指出，要尊重书本，但不迷信书本。尊重科学，但不迷信科学。尊重教师，但不唯师唯上。都需要教师把握一个度，难，所以要学习。

一“问”一得：如何培养学生的探究能力？
   科学探究我们已经非常熟悉了。科学探究由提出问题、做出假设、制定计划、收集整理、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价8个要素组成。
   实际上这个探究过程，是一个思维的过程，其中有一个探究逻辑在里面。

        那么什么是探究逻辑呢？探究逻辑，我理解为，对于为什么要进行这样那样探究，得符合一个逻辑，即从学生思维的起点出发，通过比较、类比、归纳等方法，在活动过程中，得出一个合理的解释。按照以上理解，从教师端，我们在安排学生探究活动时，要充分了解学生的学习起点，给与足够的“脚手架”，按照思维发展的逻辑，让学生获得成功获得知识的乐趣，学得不累而又充满兴趣。从我们学生端来讲，学生在教师的引导下，在力所能及的情况下，不断的按照思维的路径去思考，去活动，甚至自我超越，获得真知。
       比如：三年级上《声音是如何产生的》一课。这个课的设计我们会怎么做呢？一般来说，我们都是先让学生想办法让皮筋和尺子发出声音。通过这个活动，让学生明白弹拨能让尺子，皮筋发出声音，但是按压、拉伸、弯曲皮筋尺子是不会发出声音的。为什么是这样设计的呢？其实是这边有一个逻辑，振动和声音产生是有逻辑关系的，而与单纯的物体变化是没有本质的逻辑关系的。那么之后的活动，音叉和鼓，你会如何让它出现呢？实际上，你会发现音叉和鼓的振动，我们看不清楚，这个时候学生的思维是怎么样的呢？音叉和鼓似乎没有振动，或者认为振动了，那么我们看到了吗？我们怎么看得更清楚呢？我们发现这样的逻辑，对于孩子的探究会不会更加主动，充满更多的兴趣。这样就是用逻辑推进的课堂，而不是活动推进课堂。

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在小学科学教学中，要让学生在丰富多彩的活动中认识探究、体验探究、学会探究，要实现这个过程，一方面需要学生积极主动地参与探究

另一方面需要教师以科学教育理念为指引进行悉心地指导。要让学生通过亲历科学探究过程获得亲身体验，产生积极情感，提高发现问题和解决问题的能力，并在学习中学会合作与分享，养成科学态度、科学精神和对社会的责任心。

材料是科学课探究活动的依托，教学材料的准备既要体现教材的科学性，又要符合学生的年龄特征和认知规律，贴近学生的日常生活。

科学课的学习过程，一般是先观察现象提出问题、再进行实验取证，经过分析、归纳等抽象思维形成概念和规律，然后再回到实践中去进行检验和运用的“实践--认识--再实践--再认识”的过程。

课堂是动态生成的，在新课程教学中，生成是新课程的一个重要理念，是师生、生生在互动中，从心与心的交流中，从思与思的碰撞中，从情与情的触摸中滋生出来的。

支持，需要静下心来，多读一些书了。

教学关键问题，是指在教学过程中,对如何培养学生深入理解学科核心内容,领悟学科本质、学科核心思想与方法,形成良好的思维习惯，解决实际问题能力等关键要素中存在的疑难问题。

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如何实施简约而有效的课堂教学？
有效课堂教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力bai），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。

如何设计自制教学具促进教学？
自制教具不仅将重难点顺利突破，而且成为课堂上的亮点，在物理教学中，很多重点和难点知识的生成仿佛只能讲或者借助于仿真实验才能完成，如果能自制教具，设计演示实验，不仅能顺利突破重难点，而且能极大的增强教学效果。

如何提高教学的教学实践能力？
教学能力是教师成功开展教学活动的重要内在因素zhi,它可以帮助教师更好的将教学内容传递给学生,调动学生学习的兴趣,构建良好的课堂氛围。教学能力是需要教师去发现、丰富和提升的,它在很大程度上是在解决实际教学问题中得来的,并且需要教师的总结、积累和交流。

如何运用建模开展地球与宇宙内容的教学？
小学科学只是了解内容，出现的知识点都是浅显易懂的。地球与宇宙领域的内容一般来说包括宇宙的概念（一切时间和空间的总和）及组成，即地球∈太阳系∈银河系∈总星系∈宇宙，太阳系的组成（八大行星，彗星，流星，小行星，星际物质），太阳的能量来源（核聚变），再会涉及到一点简单的星座常识（包括星座的数量和一些标志性的星座）。

如何用评价促进学生的科学学习？
充分发挥学生在评价中的主体作用，改变过去学生被动接受评判的状况。要让学生更多地参与评价内容和评价标准的制定，在评价资料的收集中发挥更积极的作用。通过“协商”达成评价结论，使得评价的过程成为促进学生反思、加强评价与教学相结合的过程。

如何从低年段开始培养学生良好的科学习惯？
小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。数学是一种思维训练课，需要学生自己动脑、动手去发现知识、掌握方法、锻炼能力。在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。低年级学生的学习习惯包括：专心听讲的匀惯，主动提问的习惯，认真阅读的习惯，严守纪律的习惯，独立思考的习惯，按时完成作业的习惯，正确运用课堂语言的习惯等。

樊老师的读书笔记很认真，学习了。书也拿到了，是该好好读一下了。

这本书是很实用的，对一线教师的帮助很大。

樊老师读得很细致。自己也看这书，很实用，紧密结合了生活情境。

这本书很有指导意义。

回复 8楼上虞樊少飞的帖子

樊老师已经学得很深入了！希望能多读多分享体悟！

每天来科学网走一趟，在大家的贴子里淘点宝。

多多少少吸收一点知识，期待明天的课堂上能提高一点效率。