期末复习研讨活动有感
期末来临，为了落实高效课堂，寻找科学有效的复习方法，优化复习质量。我们青研社参加了此次期末复习研讨活动。本次活动在白泉中心小学举行，分别听取了王卓梅老师的《呼吸与消化》、王文斌老师的《运动与力》和周涵谦老师的《声音》单元三节四年级的复习课。
三节课在相似的同时又各有不同。相似点在于都利用“思维导图”帮助学生进行单元复习。不同点则表现在：王卓梅老师以“一碗香喷喷的牛肉面”为引线，贯穿呼吸和消化整个单元的知识。在“呼吸”部分，王老师以一个又一个问题的形式扶着学生，帮助他们回顾了呼吸的器官、过程、参与气体、与健康关系四大块知识，并将四块内容用气泡图进行连接形成思维导图。而消化部分的整理采用的是放手让学生去完成每一部分的思维导图。这样由引到扶再到放的过程，更好地引导学生走向“自主复习”。王文斌老师则在和学生整体梳理完内容后，出示一张不完整的思维导图，让学生以小组讨论的形式补充完整。周涵谦老师是在让学生课前完成思维导图并以问答的方式在黑板上进行整理后，选择几道典型的习题，通过再实验的方式来帮助学生掌握重难点。
活动后的思考：1我个人认为，复习课的目的不单单是帮助学生回顾本单元的知识，更多的是为了使学生懂得如何归纳所学知识,沟通知识的内在联系,从整体上系统地理解和掌握知识,形成良好的认知结构,并在此基础上做到灵活运用、举一反三。总之,是为了帮助学生学会学习,以便全面发展自己的素质。我比较喜欢王卓梅老师由扶到放的教学方式，在扶阶段，对学生来说是个学习阶段，学会什么是思维导图，如何绘制简单的思维导图。在放阶段，对于学生而言是个实践的过程。相信通过这样一节复习课，其他单元学生也能够通过绘制思维导图的方式进行自主复习。
2.三节复习课，哪一节更好？我觉得适合学生的最好。三位老师在设计时都是根据学生的实际情况进行设计的，像王文斌老师是在学生已经对思维导图有所了解后才决定以补充思维导图的形式，适当的放手给学生。周涵谦老师也是在学生在家自主复习并绘制完思维导图后，决定以再实验的方式通过着重解决个别难题，来达到复习的效果。
3.复习课涉及到的内容很多，不能像新授课那样单一的以一问一答的形式，复兴课中通过小组合作的形式，相互总结、相互交流，既让每一个学生都能参与到这一活动中，更重要的是学生在小组相互总结、相互交流的过程中内化本单元的内容。
