《种类繁多的动物》之反思
本节课的教学与前一课《多种多样的植物》一样,以学生已知的动物为研究基础,让学生通过分类活动感受动物的多种多样,从而进一步构建生物多样性的认识,进一步提升学生的分类能力。根据不同的分类标准可以将动物分成不同的类别。以不同的标准来分类,可以帮助学生积累动物种类繁多的感性认识。从三年级开始,学生就开始研究过周围的动物,加上多年来通过各种方式的积累,学生的头脑中已经有了许许多多有关动物的知识。因此本课一开始学生都很活跃,还列举了大量人们常见的动物。但是这些动物有什么特征,怎样根据他们的特征来分类,学生们并不清楚。所以一开始我的想法是从常见的动物引入,由已知的知识框架延伸到未曾接触的知识，再介绍身边熟悉的动物,等交流到一定程度后,再让学生讨论分类的标准,然后依据不同标准进行排列分组。大家都能较直观地发现:分类标准不同,结果也不同。借助几种动物骨骼照片,结合平时生活中吃鱼、吃鸡时的感受,学生对脊椎动物的特征能有一个较清楚的认识。通过比较,学生对脊椎动物和无脊椎动物的区别就比较清楚了。通过比较观察脊椎动物中的成员,在之前的分类基础上做进一步的分类活动中,学生想法很多,甚至分类比较混乱,所以我让同学们借助书本上的小知识来帮助自己解决的难题。这个过程中,因为学生不能完全了解动物的生活方式、繁殖方式、体貌特征和运动方式,就算划分了种类,也不见得能正确的给这些类别添加新的成员。所以教学中我重点抓住各大类别(鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)动物的特征,然后请学生按照这些特征重新给这些类别添加新的成员,这样一来,就感觉简单多了。通过这次教学活动,我认识到学生的知识建构,要靠他们自己去认识,去理解,去内化,才能真正地装进他们脑子里.科学课不仅仅要传授知识,更需要培养学生一种思维,一种科学精神!这是一个正确的方向。
