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楼主:小卫

上虞区2020学年共同体姜小卫专贴 [复制链接]

罗海军
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t T
发表于 2021-07-24 15:45 |只看该用户

抓拍到一枚“小可爱”，大家猜猜它是谁？



小卫 发表于 2020/10/4 9:49:17
娃娃鱼吗？
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t T
发表于 2021-07-24 15:47 |只看该用户

《重新定义学习：项目化学习15例》阅读摘录     学习了！
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t T
发表于 2021-07-24 15:52 |只看该用户

[quote][quote]抓拍到一枚“小可爱”，大家猜猜它是谁？



小卫 发表于 2020/10/4 9:49:17 [img]http:/
小卫 发表于 2020/10/11 19:07:04 [url=http://lt.zjxxkx.com/showtopic-26323-3.aspx#379167]
学习了
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t T
发表于 2021-07-24 15:52 |只看该用户

记录精彩的教学记忆，积累更多的专业发展足迹，努力让每一个学年更有收获！
酸牛奶 发表于 2020/10/14 22:40:27
每一个帖子下都有教研员老师的鼓励加油！
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t T
发表于 2021-07-24 15:53 |只看该用户

第三课：一课时



小卫 发表于 2020/10/22 8:12:36
做成pdf 发给大家共享下下
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罗海军
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t T
发表于 2021-07-24 15:55 |只看该用户

《重新定义学习：项目化学习15例》阅读摘录2：第三,我们需要设计保证核心素养目标得到落实的教学过程和教学方法,也就是解决“怎么学”的问题。要从“以知识为本”的教学转变为“以核心素养为本”的教学,从“以讲授为中心”的课堂转变为“以学习为中心”的课堂。第四,我们需要设计与核心素养培育的教学目标和方式相适应的评价标准和评价方法。评价将引导和促进教师在教学中坚持和坚守素养目标。
小卫 发表于 2021/7/23 20:05:00
做笔记的方法很好，对学习帮助大
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毛球味奶茶
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t T
发表于 2021-07-24 16:32 |只看该用户

回复 47楼小卫的帖子

姜老师摘录的很详细，我最近也在看这本书，这本书很不错。
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吴王不凡
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吴王不烦

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t T
发表于 2021-07-24 22:35 |只看该用户

摘录很好，请继续。
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t T
发表于 2021-08-01 13:52 |只看楼主

[quote]开新帖，重积累，促成长！加油
小卫 发表于 2020/9/14 19:11:34 [img]http://lt.zjxxkx.com/images/common/back......
罗海军 发表于 2021/7/24 15:39:43 [url=http://lt.zjxxkx.com/showtopic-26323-6.aspx#426233]
感谢罗老师
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t T
发表于 2021-08-01 14:56 |只看楼主

《新冠肺炎战“疫”中的口罩危机研究》阅读摘录1：
一、项目简介      
本项目着眼于高中生的责任担当和思维提升,从新冠肺炎疫情期间-“罩”难求的现实情境出发,开展项目化学习活动,引导学生从多学科视角认识新冠肺炎战“疫”中的口罩危机。
本项目为期一个月,涉及思想政治、生物学、地理、数学等学科，参与者主要是高一学生。
最后编辑小卫 最后编辑于 2021-08-01 14:59:01
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t T
发表于 2021-08-01 14:58 |只看楼主

《新冠肺炎战“疫”中的口罩危机研究》阅读摘录2：
二、驱动性问题
新冠肺炎疫情暴发以来,口罩成为人们生活的必需品,二“罩”难求现象已出现一段时间,这背后有着怎样的供求困境呢?
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发表于 2021-08-01 15:00 |只看楼主

《新冠肺炎战“疫”中的口罩危机研究》阅读摘录3：
三、学习目标
1.通过对社会主义市场经济中口罩资源配置的分析,了解市场起决定性作用和更好发挥政府作用的道理,树立自觉遵守、维护市场秩序与规则的观念,养成诚信为本、操守为重的良好道德品质和个人行为习惯。
2.通过分析新冠肺炎疫情的特点和口罩的多层结构设计,了解口罩的防护功能,明确口罩社会需求大与其功能密切相关,提升辩证性思维和论证能力。
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t T
发表于 2021-08-01 15:02 |只看楼主

《新冠肺炎战“疫”中的口罩危机研究》阅读摘录4：
三、学习目标
3.通过对口罩生产流程的分析，认识口罩产业链,明确产业链中造成口罩供应缺口的环节,增综合分析和合作探究的能力。
4.在寻求证据支持观点的过程中,能够运用信息查找、问卷调查、访谈等多种方法获得必要资料,增强分析问题、收集资料、筛选信息的能力。
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发表于 2021-08-01 15:03 |只看楼主

《新冠肺炎战“疫”中的口罩危机研究》阅读摘录5：
四、项目评价
为实现多元化的评价,主要关注两点:一是评价主体的多元化。在多个环节展开小组自评、组间互评和教师评价等,帮助学生在自我评价、同伴评价和教师评价中不断反思、认识自我。二是评价策略的多元化。结合各任务内容的特点及学生学情,同时运用过程性评价与终结性评价,以考查学生的学习情况。
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发表于 2021-08-01 15:05 |只看楼主

《新冠肺炎战“疫”中的口罩危机研究》阅读摘录6：
五、项目实施
本项目从不同学科角度解读一“罩”难求这一现象背后潜藏的问题真相,其中子项目一莎及懋想政旧、效子知识，乎项目二涉及化学、生物学知识,子项目三涉及地理知识,后友字生综合运用不同学科知识分析并解决实际问题。
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发表于 2021-08-01 15:07 |只看楼主

《新冠肺炎战“疫”中的口罩危机研究》阅读摘录7：(一)子项目一：从一“罩”难求现象看“两只手”如何配置资源
学习目标
1.理解一“罩”难求现象背后是市场和政府这“两只手”在发挥作用。
2.通过情境体验和合作探究,了解在资源配置中市场起决定性作用和更好发挥政府作用的道理,有效发挥“两只手”的积极作用。
3.树立自觉遵守、维护市场秩序与规则的观念,养成诚信为本、操守为重的良好道德品质和个人行为习惯。
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发表于 2021-08-01 15:09 |只看楼主

《新冠肺炎战“疫”中的口罩危机研究》阅读摘录8：(一)子项目一：从一“罩”难求现象看“两只手”如何配置资源
学习活动
1.结合历史材料和现实情境,认识社会配置资源的基本手段。
2.开展口罩市场的情境模拟,了解口罩市场调节的弊端。
3.为规范口罩市场秩序建言献策,明确一“罩”难求背后社会如何配置资源。
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发表于 2021-08-01 15:10 |只看楼主

《新冠肺炎战“疫”中的口罩危机研究》阅读摘录9：(一)子项目一：从一“罩”难求现象看“两只手”如何配置资源
核心问题
1.社会配置资源的基本手段有哪些?
2.口罩市场调节有哪些弊端?
3.为应对―“翼”难求问题,社会该如何配置资源?
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发表于 2021-08-01 15:19 |只看楼主

《新冠肺炎战“疫”中的口罩危机研究》阅读摘录10：(一)子项目一：从一“罩”难求现象看“两只手”如何配置资源
任务一:认识社会配置资源的基本手段
1.以新冠肺炎疫情背景下一段时间出现的一“罩”难求现象作为情境导入,引导学生迩突这一现经背后的真实原因。
随着新冠肺炎痧情的不断蔓延,人们对于口罩的需求量激增,有一段时间各地口贸汛沛更华出砚了一“”难求的现象。在这一特殊时期，出现口罩供给严重不足的原因有哪些?这是这节课要解决的主要问题。结合情境,学生在教师的引导下对特殊时期口罩供给不足的原因进行尝试性的解释。
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发表于 2021-08-01 15:19 |只看楼主

《新冠肺炎战“疫”中的口罩危机研究》阅读摘录11：(一)子项目一：从一“罩”难求现象看“两只手”如何配置资源
任务一:认识社会配置资源的基本手段
    2.结合历史材料和现实情境,明确为了尽量满足人们的需要，社会必须合理配置有限的资源,进而引出社会配置资源的两种基本手段:计划和市场,引导学生认识市场经济。    在情境探究中,学生利用现有的资料和数据较为全面地了解了新冠肺炎疫情下一“罩”难求的现象，并对其背后涉及的资源配置手段这一关键问题进行了有效探究。学生认识到资源配置有两种基本手段——计划和市场，出现口罩严重短缺现象,这是市场这只“看不见的手”作用的结果。
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发表于 2021-08-01 15:20 |只看楼主

《新冠肺炎战“疫”中的口罩危机研究》阅读摘录12：(一)子项目一：从一“罩”难求现象看“两只手”如何配置资源
任务一:认识社会配置资源的基本手段
3.结合课前收集的口罩供求数据进行个例分析,画出口罩供求变动的曲线图,并分析产生这一变化的原因,用流程图表示出来,引导学生理解市场配置资源的机制和原理。
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发表于 2021-08-01 15:28 |只看楼主

《新冠肺炎战“疫”中的口罩危机研究》阅读摘录13：(一)子项目一：从一“罩”难求现象看“两只手”如何配置资源
任务二:了解口罩市场调节的弊端
设置情境,让学生通过扮演口罩供应商来进行市场模拟,通过三种不同生产方案的选择认识市场配置资源存在的弊端。
在课堂上开展口罩市场的情境模拟,学生扮演口罩供应商,对三种生产方案进行选择。在此基础上,学生要对市场调节的弊端进行总结:许多口罩生产商缺乏准确的市场信息和预测能力,会出现盲目扩张生产的局面,这是市场调节存在的盲目性弊端。我国口罩市场集中度较低,从价格形成、价格信号传递到口罩生产的调整,中间有一定的时间差,这是市场调节存在的滞后性弊端。在价值规律的自发调节下,有些生产者会为了自身的眼前利益不择手段,这是市场调节存在的自发性弊端。
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小卫
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t T
发表于 2021-08-01 15:30 |只看楼主

《新冠肺炎战“疫”中的口罩危机研究》阅读摘录14：(一)子项目一：从一“罩”难求现象看“两只手”如何配置资源
任务三:明确为应对一“罩”难求问题社会该如何配置资源
以学习小组为单位,学生为规范口罩市场秩序建言献策,进而引出政府这一只“看得见的手”,并就如何在口罩生产中更好发挥“两只手”的作用展开讨论。
针对口罩市场出现的弊端,学生运用《经济生活》的有关知识,结合口罩产能数据以及口罩市场现状,为规范口罩市场秩序、解决一“罩”难求问题建言献策。
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小卫
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t T
发表于 2021-08-01 15:32 |只看楼主

《新冠肺炎战“疫”中的口罩危机研究》阅读摘录15：(一)子项目一：从一“罩”难求现象看“两只手”如何配置资源
(二)子项目二:从口罩的防护功能看口罩的社会需求
学习目标
1.尝试从口罩的材料、制作工艺、结构设计、过滤效果等方面综合比较市面上不同类型口罩的防护功能。2.在小组收集资料、合作制作新冠病毒案、组间讨论和交流的过程中养成合作学习的良好习惯。
3.通过运用生物学、化学知识辨析新冠肺炎疫情期间的热点话题,提高合理利用信息、正确做出决策的能力。
最后编辑小卫 最后编辑于 2021-08-07 15:31:16
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发表于 2021-08-01 15:34 |只看楼主

[quote]记录精彩的教学记忆，积累更多的专业发展足迹，努力让每一个学年更有收获！
酸牛奶 发表于 2020/10/14 22:40:27 [img]ht......
罗海军 发表于 2021/7/24 15:52:51 [url=http://lt.zjxxkx.com/showtopic-26323-7.aspx#426250]
那是我们的教研员朱老师
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章俐鑫
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发表于 2021-08-03 11:12 |只看该用户

充实的假期，小卫辛苦了
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发表于 2021-08-07 15:30 |只看楼主

充实的假期，小卫辛苦了
章俐鑫 发表于 2021/8/3 11:12:39
感谢小星星
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发表于 2021-08-07 15:42 |只看楼主

学习活动
1.积极关注时事,收集各类证据,建立口罩功能与口罩的社会需求之间的联系。
2.从结构与功能观出发分析口罩设计中与其防护功能相适应的结构。
3.尝试制作新冠病毒档案,结合新冠肺炎的感染机制和传播机制，分析口罩具备防护功能的原因。
4.运用所学知识辨析热点话题,做到科学防御病毒。
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发表于 2021-08-07 15:43 |只看楼主

核心问题
1.口罩的社会需求大与口罩的有效防护功能是否相关?有哪些佐证证据?
2.从结构设计方面看,口罩具备怎样的防护功能?
3.从新冠肺炎的感染机制和传播机制看,口罩具备怎样的防护功能?
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小卫
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发表于 2021-08-07 15:44 |只看楼主

任务一:积极关注时事,收集各类证据
        课前鼓励学生关注时事新闻,收集新冠肺炎疫情下戴口罩具备防护作用的证据。学生从各类证据出发,建立口罩功能与口罩的社会需求之间的联系。课上以小组为单位,展示小组观点及相应论据。
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