如何培养学生深度学习能力
——听《深度探究：实现学生科学素养发展的可能途径》有感
博文小学 王丽洁 15267555012
本周二晚的每月研修请来了姜向阳老师为我们主讲深度学习和学生科学素养发展之间千丝万缕的联系。网络研修时间不长，但参与讨论的教师队伍庞大，大家在评论区各展所长，畅谈心中想法，与姜老师以及各位一线专职教师共同探讨。笔者有幸参与其中，在听取了姜老师的讲座以及各位老师的看法后，有以下几点体悟。
一、重组教学内容，孕育深度学习的发生
深度学习其实也受教材的限制，教师能够重组教学的内容让学生参与有意义的学习，这样学生才能做到真探究。可是教师往往受陈旧教学理念的影响，导致教学的内容缺少意义，从而致使深度学习无法实现。因此，教师自身要具备很强的学习能力和探索能力，应该站在深度学习的高度，努力突破陈旧教学理念的影响。
二、探究理性科学，促进深度学习的发生
科学探究的目标就是探究出发点和落脚点，可是小学生的年龄较小，他们在探究的过程中很可能受外界的影响，容易忘记探究的目的，只是拿着材料盲目地去做。结果学生探究时，玩得热火朝天，可是所有的操作只是浅尝辄止，在探究的过程中学生偏离了正确的方向，这样学生在课堂就不能进行有效的探究。
在科学课堂上，教师不仅要强调探究的目的，更要指明探究的方向。引导学生选择探究意义在于，让学生能够明确本节课的目标和具体解决的问题等，帮助学生形成正确的价值取向，建立持久的信念。
三、观察课堂，助力深度学习的发生
课堂就是焕发教师生命活力的场所，课堂上的教学不完全受课前准备的制约，它是一个动态的教学活动，在课堂教学情境中，经常会生成超出教师预设方案之外的新问题、新情况等。因此，在深度学习的科学课堂，教师要随时关注学生的学习动态，及时捕捉学生的“灵光一现”，根据学生的内在需求，巧妙利用生成资源，及时调整自己的教学，成就课堂无法预设的精彩瞬间。
总的来说，科学教学中的深度学习不仅仅是指知识的传授，更重要的是教师在课堂上如何引导学生观察周围的世界特征和现象变化，在具体和有意义的探索中获得一定的科学知识，让学生能够体验到学习的快乐，这样就能不断地提高学生探索科学的兴趣，进而提升学生科学素养。
