2020.12.31三上《认识气温计》
重点：利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方法。
难点：掌握零下温度的正确读数。
教学思路：
1.课堂开始我先询问学生这几天的天气如何，在回答中引导学生说出气温较低比较冷，学生都穿上了厚厚的羽绒服，说明气温是天气中一个重要的要素，影响着我们的生活，那么气温是怎样测量呢？由此过渡到认识气温计。
2.气温计的结构认识和读数
由于学生已经在第1单元认识过水温计，因此我第1个环节是让他们对比水温计和气温计发现他们的异同点。第2个环节就是练习读数，最开始的一个班，我采用的是用“零刻度读数起，向上数摄氏几，向下数零下几”的口诀来帮助他们，结果发现效果并不明显，后又改用直接出示3三个读数，让学生说一说读数分别是多少？他们是怎样读的？
3.不同规格的气温计精度（分度值）也不同，要数清楚每一个大格中有几个小格，每一个小格应该是多少度。当液柱高度处于两条刻度线的中间时，应该怎样读，我向他们简单的介绍了估读。
4.出示一张空白的气温计，给出几个读数，让学生找一找这些读数液柱应该在什么位置。
5.接着给他们介绍了各种温度计，它们的测量范围和精度是不同的，适用的场景也是不同的，最后再一次强调气温影响着我们的生活，天气预报告诉我们气温是多少，指导我们应该怎样穿衣，那么你想当一个气温观测员吗，布置任务：观测不同时间的气温
课堂亮点：
本堂课难点是零下温度的读数，最开始想的口诀朗朗上口，他们应该比较容易接受，后面发现其实让他们实操一下，多读几个读数，并让读正确的学生多说一说他们的方法，这样的效果更好。因为气温计上数值没有正负号，可以引导学生发现数值大小的变化，从而感受读数的“方向”，这一切都要以零刻度线为参考，所以我在读数教学中反复强调，第1步要先找到零刻度线，比较液面高度与零刻度线的位置后再开始读数。
课堂不足：
对于不同气温计一小格的介绍可能不够详细，学生读取阔华的气温计时误把一格的2℃当做1℃，导致读数有误差。
