虽然从今天起，他才真正成了我们的班主任，但事实上从一年级起他就在教我们了。我无法忘记那一节体育课，课的内容是助跑跳远。
学校操场很小，没有沙坑，只有一张塞了稻草的麻布垫子。那天陈老师把稻草垫子搬到了校门外的土路上，又在离垫子不远处划了一道线，然后给我们做了一番讲解和示范，就让我们从土路的一端助跑起跳。
一开始，有的成功，有的不成功，作为总两脚起跳的我来说，也没多少在意，相反，觉得甚是热闹。但每有同学出错，陈老师都会指出纠正。渐渐地，会的同学越来越多，不会的同学越来越少，轮换的速度也越来越快，最后竟只剩下了我一人，不是两脚起跳，就是直接大踏步式地跑过垫子。
反复的指导，依然没有效果，我很沮丧，整个班级就我一个无法完成动作，有些同学都已能随心所欲地控制助跑速度，娴熟地“踩板”起跳，甚至在起跳中加上自己临时想出来的花样动作显摆着自己的高能。
这让我开始沮丧，我也学着他们的动作做，试图也能成功起跳，成功显摆自己，但事实证明不学还好，一学更加糟糕。同伴们也很想帮助我，不断地给我出谋划策，不断地教我如何完成动作，面对这七嘴八舌的意见，看着大家的好心相助，我更有一种“离群”之感，我沮丧地开始落泪。陈老师见我落泪，温和地对全班同学说：
“华东同学，因学不好跳远，出眼泪了，这说明他是一个要好的孩子，是一个上进的孩子。华东，不要急，看陈老师跳……”
这话就像秋日的凉风，一下子就驱散了我心头的沮丧，刚才挫败感一下子转化为了欣喜感。
“来，华东，跟着陈老师，一起做动作。”陈老师让我站在一侧，和他一起起跑，一起加速，一起单脚踏板起跳……
印象中，学习上的困难遇到过不少，落泪的好像就那次。但遇上难处，不该放弃，陈老师说的“要好”“上进”，我始终记在了心里。
回想自己求学经历，其实人与人之间确实存在天赋差异，我就是一个实践操作的先天不足者。记得后来我读五年级时有一堂美术课，是画一只羽毛球。羽毛球是对称图形，我努力想画得像一点，但怎么也画不成对称的模样，而羽毛球的底部与羽毛更是做不到比例协调，球的底部总是像一颗瘤子一样不是往这边歪斜，就是往那边凸起……
那天的美术作业交起后，我被美术老师叫到了办公室罚站。老师给我的评价是“很不认真”。这是我唯一一次因学习问题而被叫到办公室罚站。看着歪斜的羽毛球，看着快被我擦破的纸面，我感到那个教室改造成的办公室大得就像一个茫茫的大海……
美术、音乐，向来是我的硬伤。好不容易进了师范，发奋努力，虽有进步，比起他人，却也相差甚远。现在阳光小学的王铁青老师是我师范的同窗好友。天赋在我们俩人身上得到了充分的显现。音乐、美术、书法等实践课程，我无论怎么花时间都只能望其项背。记得一次回琴，我练了一个星期，到回琴时居然落弹了一句自己都没发现，而他，只在回琴前去练了20来分钟就弹得行云流水了。而文化理论课，我不需要开什么夜工，无论文科还是理科，甚至那些我所短板的音乐、美术的理论考，我都能考得很出色。
这真的是天生的吗？
