对三年级上册《水沸腾了》一课的思考 [复制链接]

我们是不是可以做一个对比试验，一支试管不加水，一支加水，比较，发现有水的塑料袋膨胀的大一些，说明是水蒸气的原因，排除塑料袋里空气对实验造成的干扰。

回复 21楼半度微笑的帖子

可以是可以，就是会不会又多了一个热胀冷缩的知识

这样的反思，很不错，建议每学期可以写个两三篇。

仔细看了天牧老师的教学反思，大大点赞，你是开山辟路的急先锋！
水沸腾了这一课我看教材也发现，这一课在操作难度上大大超出三年级学生的范畴，而且都是要大大费时的。我校教师也反映水烧不开的问题。
这个教材中出现两个没有直接思维练习的实验，在教学上确实有点难度。让学生持续拿着温度计，学生也无法长时间做到。用酒精灯加热，存在很大的安全隐患……
这个课关键在理解，这两个实验的用意是什么？指向什么核心概念？……

      金老师，提供了一位教师的改进方案。我认为有可取之处，第一，解放了双手。让学生专注与温度的变化。第二，时间变短。
      但这个过程太过短暂，也过于剧烈，关键在于在这么小的试管空间内，温度会局部偏高，数据失准。
建议把这个装置用小烧瓶来替代，小烧瓶固定在铁架台上，下面仍用酒精灯加热，温度计可以深入到烧瓶中心位置。这样学生应该可以比较安静的进行观察，观察的内容也会丰富一些。如看到水泡变大的过程，这就可以引导下一个实验。
      第二个实验可以采用演示实验的方式进行。

我现在又有一个想法 用锥形瓶取代试管 各位觉得如何

回复 25楼wubin98146的帖子

可以一试，但是瓶子一大，表面积一大，散热也快，于是延长了加热时间，温差大到一定程度散热更快，温度上不去，可能导致达不到沸点的。

达到标准大气压效果，在生活只有巧合，一般都是达不到的，若是要达到还要配一个标准大气压稳压装置，但是事实上这是一个奢求。
分析原因吧，根据实际看问题，高压锅、平原地带、青藏高原都可以作为分析的切入口。

是的

还有一个难题：是不是放手让学生安全的使用酒精灯，这个有点担心。 润羽 发表于 2019/9/10 14:30:34

是的，一直在考虑要不要让学生实验，还是采用演示实验。学生实验不能保证完全安全。好纠结