小学科学课到底需不需要“钻牛角尖”？ [复制链接]

这是一个特别有意思的话题，平时看了很多大家论坛里的课堂趣闻，自己在平时课中也经常发现这种现象，我们似乎特别爱对某个知识、某个课堂问题、某次科学探究争论不休，在不断争论中于是钻入了某个死角，可能我是一个特别不喜欢钻牛角尖的人，我觉得面对小学阶段的科学课，我们还是培养孩子用论证和实验来解决现阶段符合孩子认知的科学现象比较合理，起点低一些，目光远一些更合适！不要把科学课堂搞得如同一个学术论证或者大学实验
严益锋 发表于 2019/7/28 15:29:57

钻牛角尖是探究的本质，当属褒义词。
我认为小学科学，担任的是启蒙性的科学探究，钻牛角尖不是重点。
主要还是基于科学探究的通识教育，重点是培养科学兴趣。
但不管怎样，基于学生自主探究的科学学活动，是基于小学生学习能力和学习需求的，探究的过程不可少。
科学问题，有时不耐问，多问几个为什么，就变成科学家研究的问题了。
小学科学，就要在有限难度的科学知识求知中，最大化的培养学生的科学素养、科学能力及兴趣！
金亚军 发表于 2019/7/28 18:42:50 提出这样的问题，我是看到很多科学老师在论坛发布不少课堂钻牛角尖的事与例！不可能不太赞同金老师您的观点，首先钻牛角尖绝对不是探究的本质，探究的目的应该是基于“起点”的解决问题，所以我觉得科学探究不论在哪个领域还是哪个阶段都是为解决提问而生，可能我的认识比较粗浅，钻牛角尖不但可能将本来的问题引向歧途还可能解决不了问题！其次多问几个为什么绝对不是钻牛角尖，小学生仔细去观察一下他们的思维或者前概念，会发现很多时候探究并为解决问题，似乎为了争个对错，我觉得这会让我们的教学引向另个死胡同，这就是我提出这个讨论话题的目的！