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二下年级《磁铁的磁极》前测与解读 [复制链接]

wubin98146
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t T
发表于 2019-04-19 14:55 |只看楼主
银光图片


      在诸暨荣怀小学上这节研究课《磁铁的磁极》，课之前请207班的科学老师，做了一个前测，每个小朋友都进行了，下面典型的一些反馈。这几张反馈在上课时请学生本人进行了确认，排除了表达不清的情况。比较真实的反应出学生在本单元前面几课学习后对于磁铁磁力分布的状态。










     从反馈情况来看，学生对磁力分布的理解大致可以分成以下几种情况：
1、两头大中间小（包含两极磁力一大小）。约6名，占15%。
2、各地方一样，2名，占6%
3、中间强，两头弱。3名，占9%。
4、一边强一边弱（包含一边有，一边没有）。12名，占36%
5、只有两边有，其他没有。约5名，占15%
6、两边和中间强，其他弱或没有。5名，占15%。
      从数据中就可以发现，学生对磁铁磁力一边大一边小的情况比较多，这一现象在当天听课时，教研员朱钻飚老师和徐水勇老师已经敏锐地捕捉到这个信息，朱老师认为是，学生没有听清楚要求或没有按要求进行，有些学生是在画磁铁的颜色。
      从上课的情况来看。学生确定没有画错，从边老师的反馈的情况来看，应该是按要求进行的。因为其他同学64%都表现出其他的画法。
      我认为，学生基本上准确表达了自己的想法，但为什么这一种想法会占大多数（包括在第一种情况中两头大中间小也有部分同学有这种倾向），因为学生接触到的磁铁都是染色的磁铁，而小学生对红色的敏感和教学中对红色的奖励，导致学生形成某种暗示，这种暗示干扰了学生的判断。
     在当天上课研讨环节中，这一暗示仍然在发挥作用，有一个同学在实验时问我，这个条形磁铁哪个头是左边，哪个头是右边（我当时是不明白学生的意图，现在想起来就是这个暗示在起作用，他是想搞清楚老师黑板上画的磁铁是红色前面还是白色前面）。当有人提出磁力是一边大一边小，我随后进行调查，不少同学是认为红色磁力大，白色磁力小，而极个别同学认为是白色大，课堂调查中我发现有些同学在举手时摇摆不定，观察到一些同学举手后，自己也举起手来（这是科学态度有待提升的地方）。
     课后与老师个别交流时，有老师提到要提供没有颜色的磁铁，随即又否定了，因为学生的学具中就是这样的磁铁。这到提醒了我，这不就是这堂科学课的提升点吗？这一点是可以突破的，在这个过程中还可以进行科学态度的相机教学。
本主题由 管理员 金亚军 于 2019/4/22 9:43:16 执行 设置精华/取消 操作
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金亚军
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金亚军

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t T
发表于 2019-04-19 15:00 |只看该用户

科学前侧，有意义有价值，摸底了解后的教学会更加有的放矢！
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沈银彬
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t T
发表于 2019-04-19 15:15 |只看该用户

前测与解读，完美
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胡璐佳
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t T
发表于 2019-04-19 16:18 |只看该用户

磁铁标记的颜色确实对学生有很大影响，部分学生就是觉得红色一边和蓝色一边磁力是有大有小的。
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乖乖兔
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t T
发表于 2019-04-20 12:24 |只看该用户

用心的吴老师，对学生的学情做了如此详细的了解和分析
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挪威森林
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t T
发表于 2019-04-20 16:07 |只看该用户

这个前侧有利老师了解学生对知识点的原始掌握情况。这个方法真好。
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李尔敏
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t T
发表于 2019-04-20 16:58 |只看该用户

回复 1楼wubin98146的帖子

从视觉上看，他们可能觉得红色蓝色差不多，但是红色和白色比结果可能就不一样了，一深一浅的干扰。是一种负迁移
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小兵嘎子
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t T
发表于 2019-04-21 11:41 |只看该用户

用心的吴老师
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小兵嘎子
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t T
发表于 2019-04-21 19:45 |只看该用户

学生有没有随意画得可能，根本就不知道磁性在哪里？
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小兵嘎子
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t T
发表于 2019-04-21 19:47 |只看该用户

而我们老师却在分析这些图，有没有询问学生为什么这么画或者你怎么知道磁性强的在这里？
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