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摆的研究时，有一个小组出现如图记录以及结论，老师该如何引导？ [复制链接]

吴suo喂
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t T
发表于 2018-05-16 12:27 |只看楼主
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摆的研究时，有一个小组出现如图记录以及结论，老师该如何引导？
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金亚军
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金亚军

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金点子原创先锋
2#
t T
发表于 2018-05-16 13:21 |只看该用户

首先，我们发现之类的仅仅表述有关是不全面的，不到位的，不具体的。
若是有关，怎样的关系呢？假如有关就应该会产生相应的变化，只是20度和40度产生变化，而40度和60度没有变化的。
值得商榷的一个问题，或者还可以作为拓展活动展开研究，还有就是把这个问题抛给学生一起来讨论，也可以。
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吴suo喂
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3#
t T
发表于 2018-05-21 09:33 |只看楼主

回复 2楼金亚军的帖子

上课时，问学生是否有异议，然后有做同样实验的小组进行了阐述。只是我看回报的小组看起来还是有点懵。
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喻伯军
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t T
发表于 2018-05-21 09:48 |只看该用户

先表扬学生观察细致，然后你可以问学生：有什么关系？有多少关系？这时候学生会发现只有一点点关系，然后再次验证，发现误差。
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陈荣林
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t T
发表于 2018-05-22 12:04 |只看该用户

时间单元，让学生建立误差的观念是很有必要的。怎样算误差，怎样算错误，有了这些，他们能比较好地分析数据。
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叶儿慈
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t T
发表于 2018-05-29 10:25 |只看该用户

还是花些时间让他们在讲台上演示一遍，让全班发现问题效果好。这样还可以解决数数如半次怎样数之类的问题。
最后编辑叶儿慈 最后编辑于 2018-05-29 10:27:19
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沈银彬
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t T
发表于 2020-07-01 16:10 |只看该用户

误差数据，解释起来比较难
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沈银彬
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t T
发表于 2021-11-25 07:35 |只看该用户

可以比较40度和60度相互之间的数据，你说有关吗？显然是说不通的
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章兴波
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t T
发表于 2021-11-25 07:43 |只看该用户

可以把问题跑给学生，大家来讨论。对于这个组的实验数据和结论，大家有没有意见？你是怎么想的？
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姚琦
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姚琦

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t T
发表于 2021-11-25 08:25 |只看该用户

感觉还是要多次实验减小误差
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t T
发表于 2021-11-25 10:28 |只看该用户

基于数据也不能得出学生的结论。要引导学生发现问题，然后进行思考，可以找出问题所在。
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罗伟军
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四天有夕阳

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t T
发表于 2021-11-25 15:49 |只看该用户

这种3次都一样的误差是很难解释的，学生会认为这就是差别。我觉得可以再做几次实验。
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原来你也在这里
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王伟军

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发表于 2021-11-25 15:52 |只看该用户

摆的研究时，有一个小组出现如图记录以及结论，老师该如何引导？

吴suo喂 发表于 2018/5/16 12:27:56
              多做几组实验，再看看测试的结果。
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