对三下孩子们的课堂前测和后测：与大家分享！ [复制链接]

楼主的资料很全,做的也很详细.

课堂前测有些类似于学生前概念的调查,我认为难在问题设置的科学性和有效性,当年读心理学时编制心理学问卷,就被老师狠狠地批过一通,无论如何,问题设置是最重要的,如何让这种调查问题设置更有效,能够恰如其分地体现孩子的前概念,记得上次去崇文听课北京的老师做的不错,可以借鉴,很想和楼主一起努力呵呵

谢谢草帽呀呀!

你说得很有道理,如何设计调查内容正是我所担心的,那就走一步看一步吧,也希望能得到您的指导.

我的课堂前测设计初稿（调二将采用单元方式）：

1、什么时候播种种子比较好？ A 春天    B 天气变暖的时候   C随便什么时候

2、怎样播种种子？    A直接播种下去     B先让种子浸胀    C种在土的表层              D    放在温暖的地方

3、凤仙花种子一般播种后过几天才能发芽？A  1—3天    B 一周时       C 7天以上      D不知道

4、怎样才能让植物快一点成长？ A多浇肥料    B多浇水    C多晒太阳

5、植物种下去后怎样浇水？  A一天浇一次    B看土的潮湿程度  C每天多浇水  

仓促完成。还有什么需要事先调查学生的？请大家多提建议。

这些问题孩子们的答案会是什么呢？请等待！

[此贴子已经被作者于2008-2-23 16:14:32编辑过]

请问这些问题是根据什么设计出来的？

2008.2.23  （调二）

允许多重选择，全班接受调查总人数40人，基本上都是城区孩子。

1、种子里面有什么？A    根（3人）B    芽（14人）C    胚芽（12人）D     幼苗（8人）

2、以下是绿色开花植物的有   A    青菜（5人）         B    凤仙花（22人）      

                                                        C     松树（2人）          D   八角金盘（11人）

3、什么时候播种种子比较好？ A   春天 （30人）   B   天气变暖的时候（8人）

                                                          C    随便什么时候（0人）

4、怎样播种种子？     A  直接播种下去 （0人 ）      B  先让种子浸胀 （19人 ） 

           C  种在土的表层  （12人 ）      D    放在温暖的地方（5人 ）

5、凤仙花种子一般播种后过几天才能发芽？ 

 A   1—3天 （9人 ）     B  一星期（15人 ）       C  7天以上（6人 ）   D 不知道（3人 ）

6、怎样才能让植物快一点成长？ A   多浇肥料（11人 ）    B   多浇水 （5人 ）   C   多晒太阳（23人 ）

7、植物种下去后怎样浇水？           A   一天浇一次 （10人 ）   B    看土的潮湿程度（26人 ） 

                                                             C   每天多浇水（0人 ）

[此贴子已经被作者于2008-2-25 19:51:51编辑过]

谢谢stm21的关注,问题的设计肯定存在着许多不合理之处,从孩子们的回答中就可以发现^^^^^^^^^有的答案选择的人数为0至少说明编写时没把握好!如何设计出有利于了解学生认知现状的相关问题,如何利用这些前测内容及时修正自己的课堂教学内容?如何让孩子们在前测过程和后测过程中更好地正视自己的学习问题,反思自己的学习目标,提高自己的学习效率?我想,随着调查工作的进一步开展,思路总会逐渐明朗的,经验也会累积起来的.

全班接受调查总人数40人，对数据进行分析后我调整了某些教学设计(仅例举而已),希望能得到大家的指点:

1、种子里面有什么？
                A根（3人，7.5%）   B芽（14人，35%）

C胚芽（12人，30%）  D幼苗（8人，20%）

教学策略：提供一个放大的透明的种子内部结构或内部结构图，以利于对种子生长及播种的认识基础的提高。

课后访谈设计：什么叫胚芽？以后会变成什么？能画出一些胚芽的形状吗？

              愿意去尝试着观察蚕豆的发芽过程吗?(教师发给每生二粒蚕豆)

2、以下是绿色开花植物的有   A 青菜（5人，12.5%）     B凤仙花（22人,55%）       C松树（2人,5%）        D八角金盘（11人,27 .5%）

分析过程：之所以选择青菜的同学只有12.5%，选择松树的只有5%，说明只要是孩子没有亲眼观察过的，将不能作为已有的储备知识基础去进行教学。

课堂后测内容设计：看到过青菜开花的样子吗？

3、什么时候播种种子比较好？ A 春天 （30人, 75%）  

 B 天气变暖的时候（8人,20%）     C随便什么时候（0人）

4、怎样播种种子？     A直接播种下去 （0人 ）   B先让种子浸胀 （19人,47 .5% ） 

C种在土的表层  （12人 ）      D    放在温暖的地方（5人，12.5% ）

5、凤仙花种子一般播种后过几天才能发芽？ 

 A  1—3天 （9人,22.5% ）     B 一星期（15人,37 .5% ） 

      C 7天以上（6人,15% ）    D不知道（3人,7 .5% ）

6、怎样才能让植物快一点成长？ A多浇肥料（11人,27 .5% ）   

B多浇水 （5人，12.5% ）   C多晒太阳（23人,57 .5% ）

7、植物种下去后怎样浇水？  A一天浇一次 （10人,25% ）   B看土的潮湿程度（26人 ,65%）  C每天多浇水（0人 ）

[此贴子已经被作者于2013-12-23 13:55:46编辑过]

2008.2.27        （调一:即指作业本上的相关内容的调查结果 ）

被调查对象：15人。调查方式:课堂前测;

不同植物种子的形状、大小是不同的，但颜色是相同的。（选错一人。）6.67%

有些植物可以用根、茎、叶繁殖后代。（选错9人。）60%

1、分析过程：证明教材中可以不出现这句话，教师或教材采用讲授法授予，但到底有多少孩子理解？效果如何？

2、教学策略：提供宝石花叶片、杨柳枝条等材料，用形象的方法说明可以采用根茎叶繁殖的植物，激发他们在用种子繁殖后代的同时尝试着用根茎叶的方式来繁殖后代。

3、课堂后测如何设计？

课外愿意去认识并了解形形色色的种子吗？能收集各种不同的种子并在班级内展示吗？

 课外愿意去用不同的方式繁殖不同的植物吗？请写出你准备繁殖的植物的名称和方法。

2008.2.29      （调三：课堂上的发言整理）

一、上课前孩子们对温度计的了解情况：

用过温度计的人有？24人。

知道温度计的什么秘密？热的会升高，冷的会下降；还有体温计，还有会变色的温度计（在铅笔盒上）。

会读温度计的人有：0人。

二、观察温度计后孩子们的发现：（初始认识，未经老师启发式提问！）

1、          有红色东西。

2、          捧在手里（液柱）会升高，会下降；

3、          上面有刻度。

4、          升高很慢，下降很快（当时室温约15°C）

……没有更多的发现了。

分析：第一次接触到温度计，观察时，肯定对动的内容感兴趣，对静的内容无法停留更多的观察时光；所以需要有目标启动：画一画，看谁画得像？观察时可以让孩子模拟画一画温度计，可能就会发出诸如“最高温度、每一刻度、摄氏度”等内容了。而且画一画后对下面的读和写也有帮助。

课堂上的提问改“看谁发现的秘密多？”为“温度计上有什么东西，哪些是你懂的？哪些是你产生的问题？”比较好！

[此贴子已经被作者于2008-3-6 16:51:24编辑过]

2008.3.7(调一:作业本上的作业汇总情况)

调查对象:全班40人,调查方式:课堂后测

温度与水的变化之一温度和温度计:

1、物体的冷热程度叫(摄氏度)————12人。

2、可以借助于（温度器）进行测量————3人。

3、读写温度计答案错误——22人。（特别是涉及到零下温度-5°C读错的更多，如15°C、0°C、25°C等。）

4、体温计中的每一个刻度表示（0.1°C）做错的有27人，答案诸如：度、1度等。（因为在课堂上没涉及到小刻度温度计，基本属于孩子的前概念）

温度与水的变化之二测量水的温度:

1、把热水倒在不加盖的杯中，半分钟后和3分钟后的温度是一样的。答案错误人数：18人。

2、把温水和烫手的热水放在同一张桌子上，不管过多久，它们的温度都不同。答案错误人数：16人。

3、一杯热水的温度开始是78°C，每隔1分钟下降2，如果实验室的温度是20°C，则1小时后水的温度是？，答错的人有13人，其答案有：12°C、58°C、80°C、-5°C、-40°C
            、-42°C、-0°C等。

4、水温的变化说明了什么？答：水在变冷（19人）；热量在减少（21人）。

[此贴子已经被作者于2013-12-23 13:54:51编辑过]

对以上作业错误情况的分析过程：

尽管上课学生通过实验初步了解了一杯热水会随着时间的变化不断冷下去，但最后会变得跟冷水一样。但从作业情况反馈来看，由于课堂上实验化费的时间比较多，孩子们对温度与热量之间的关系并没有充分的思考性感知，更为重要的是，孩子们对室温、对冷水温度、对具体的温度都缺乏必要的认知基础，所以上课后还是有47%左右的同学无法理解以上题目。