上虞区小学科学一年级下册教材培训体会专帖 [复制链接]

教了30多年的小学中高段语文，教三年级的科学也已经有3年了，一直以为教语文工作量大，听说读写背样样要管，字词句篇样样要教，太麻烦了，改不完的作业，上不完的课，自从教了科学以后，对科学教学有了新的认识。其实，要做一个好的科学老师真的很难很难，远比教语文要复杂的多。实验操作、观察记录、小组合作探究、动手操作等等，科学教师的功课在课外。
   总以为一年级开设科学课，是多此一举，是“加负”的另一种形式，这次有幸参加了省组织的一年级下册的科学教学教材培训辅导，彻底打破了我固有的思维。一年级的科学课难上。一年级的科学课重要，这是我参加了培训后的第一也是最重要的收获。
从我的师傅（教研员）朱钻飚那里借了一本一年级下册科学教材，草草地翻阅了几篇内容，竟然看到了三年级的蜗牛和鱼类的认识，和三年级上册的动物单元主题是一致的。
怀着好奇心仔细地进行了内容对照，虽然内容是一样的，但是要求却又很大的区别。一年级的教材安排在第三课，观察一种动物——蜗牛，主要的内容是观察蜗牛的身体特点，观察的时候先用肉眼看，再用放大镜观察，让学生了解蜗牛有口、触角、眼、腹足组成，同时要观察蜗牛对外界刺激是什么反应的，还要观察蜗牛是怎么运动的，让学生观察蜗牛能在玻璃上爬行，在线上爬行，在菜叶上爬行，在树枝上爬行，引导学生了解和发现，其实蜗牛的这种爬行和他的腹足有很大的关系。课外还要学生去收集和蜗牛的身体特点相似的其他动物。
三年级的教材中蜗牛安排在第二单元第二课，而且要求两个课时。教学要求和目标指向与一年级的内容有了很大的提高，除了要继续观察蜗牛的身体特征以外，更要关心蜗牛的生活，要从蜗牛的运动、对外界刺激的反应、食物、休眠、排泄以及繁殖方式、他的生活习性等等方面进行深入的研究，同时要求能饲养蜗牛，饲养过程中进行进一步的观察和记录。
纵观两个内容，我在认真阅读了教材以后，有这样几点反思：
一、一年级教材内容侧重于感官感知，通过仔细的观察，了解蜗牛的外形特点，而三年级的要求则侧重于蜗牛的生活特性，能根据这些生活特性进行饲养和观察，并做好观察日记或饲养小报。
二、同样是观察蜗牛的外形特点，一年级的教材只是初步的认识，而三年级的教材则要求学生能明白蜗牛喜欢生活在生么样的环境中，他的各个部分器官又有什么特点，他的食物是以什么为主，他的运动方式是怎么样的，遇到危险会怎么样，是怎么呼吸，怎么繁殖后代，怎么睡眠，需要有一定的耐性和时间的。
三、作为一种物种的存在，是需要定的外部环境的，两个内容一年级的教材放在春天里教，而三年级的教材放在秋天里教，我觉得还是放在春天教更加合理。因为秋天里，气候相对干燥，食物不够丰盈，蜗牛的活动受到了一定的限制，两轮教下来，虽然我校处在城郊集合部，但是要找一只蜗牛还真的很难的。有一次为了找到一只蜗牛，我花了差不多一个星期时间，硬是没有找到，只能从宠物市场去买。如果放在春天里教这个内容会不会容易一点呢？
——上虞区城东小学  潘荣良

]本次培训虽然时间短暂，但是自己收获颇大、感受较深。科学学科与其他学科相比，更具有开放性和生成性，这就对任课的教师提出了更高的要求。作为一名科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的实验操作技能，良好的思维品质。小学生对科学充满好奇，是学生喜欢的学科之一。因为各种各样的活动材料，都深深地吸引着学生，他们兴趣盎然，跃跃欲试。那怎样把握好课堂的调空艺术，让学生既动起来，又顺利完成教学任务，培养学生的探究能力就显的很重要。只要我们在教学过程中不断地发现、总结，孩子们就能学到有趣的科学、有用的科学。上虞实验小学罗娣

                      2018年小学科学一年级下册教材解读培训心得
        为了引导我区科学老师深入理解课程标准的基本理念和基本要求，提前熟悉一年级科学的教学任务，区教研室在2018年1月30日下午组织了一次别开生面的新教材培训活动。
        一年级科学是2017年秋季才开始的，我一直以来都在教五六年级的科学，对一年级的教材不是很了解。这次培训重点对一年级下册《我们周围的物体》和《动物》两单元的教材进行了精彩的解读，通过“单元概述”、“科学概念目标”、“科学探究目标”、“单元编写逻辑”结合《小学科学课程标准》，用通俗易懂的语言把本单元的每一课教学内容、教学目标、教学方法、器材准备等等解说的清清楚楚。
        我觉得，这种培训活动很接地气，因为它不需要我们车马劳顿地赶路聚在一起，那样费精力费财力。通过这次培训，我感觉要上好一年级的科学课确实很难，但事在人为，我认为科学课一定要上出科学味——科学课要动手更要动脑。
       动手——这是科学课的本质。特别是要让一年级的学生动好手，教师必须要下功夫：要充分理解《课程标准》的理念，课前要精读教材，精心准备好实验材料，而且每一个实验教师事前必须亲手做一遍。
       动脑——这是科学课的关键。在探究过程中，要让学生思考现在干什么？对实验作出怎样合理的猜测？解决问题要用什么材料？怎么做实验？实验过程应注意什么？交流研讨时别人的发言有什么问题？自己又怎样的想法……这都需要学生不断思考。
       但愿我们多开展这样的培训活动，对提高我们农村科学老师的素养和业务有太大的帮助。
绍兴市上虞区崧厦镇夏丏尊小学  郭建军

牛奶是教研员，也是师傅，真好！这里是你们区研修阵地！

朱教头威武！

进来看看，学习学习.