11月8日，在张根兵校长的邀请下，科学课泰斗章鼎儿老师来曙光小学指导我们的课啦！
吃过早饭，我们三人准备好上课的材料，就在实验室等待章老师到来，一想到要在这样顶级专家面前讲课，不由得紧张了起来。快到九点的时候，章老师在张校的陪同下走进教室，是一位精瘦的、满面笑容的和蔼老者。说他是老者，因为之前听说章老师已经75岁了，但他的精神饱满、身形挺直、步履矫健，最多也是50多岁的感觉。像章老师这样有信仰有目标的人，怎么会显老呢？章老师还和我们襄阳来的老师一一握手，感觉好荣幸啊，哈哈！
章鼎儿老师在认真听课
章老师听得非常认真，还不时地走近学生，和孩子们一起观察，拍下学生的实验记录。中间有一件小事儿，让我对这位大咖更加敬重：听课过程中，大家在认真记录，章老师准备走到学生间观察，看到旁边桌子上有倒的茶水，就端起两杯给听课的老师，做为一位长者能为我们这些后辈做这些，完全没有架子，真是越大咖越平易近人啊！
章老师和孩子们一起观察水珠
章老师拍摄学生的记录单
课后，章老师用了两个多小时，对我们的三节课进行了详细地评析，虽然被评得“体无完肤”，但真的从中学习到很多很多，有些还没法一下子消化，先记录下来，慢慢体悟！
何老师和学生一起玩注射器
学生做实验的热情很高
附：
《光的反射》教学设计（二）
【设计思路】
本课内容分为两部分，第一部分是“照亮目标”，第二部分是运用光的反射。本节课的思路是：从学生熟悉的生活问题引出“照亮目标”活动，在此活动中观察反射现象，认识反射光的规律，然后列举并解释生活中光反射的事例，接着制作简易潜望镜深化对光的反射的理解，最后认识光的另一面—危害性。本节课重点培养学生课上自主实验操作能力，通过观察、探究、交流等方法，理解光的反射及运用;课后主动搜集整理信息等科学课外探究能力。
【教学目标】
科学概念
1、光碰到镜面而改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。
2、反射光也是直线传播的。
3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具，反光有时会给人们带来不便和危害。
过程与方法
1、按照要求正确进行实验操作。
2、制作简易潜望镜。
情感、态度和价值观
1、认识自然事物的变化是有规律的。
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
3、培养学生善于观察实验、善于思考、善于动手的能力。
教学重难点：认识光的反射及运用。
【教学准备】
教师演示：铁架台、激光笔、纸屏、实验任务板、小镜子、PPT课件、潜望镜模型。
分组实验：铁架台、激光笔、实验任务板、小镜子。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、激趣导入（5分钟）
1、 将激光朝沿直线排列的打有小孔的三张纸屏照射，激光穿过三个孔，落在第四张纸屏上。问：激光从激光笔发出后，是以怎样的路线到达纸屏上的？（板书：光是沿直线传播的。）
2、将激光笔朝U形管一端照射，光没有从另一端出来。为什么？（光不会拐弯）
3、将激光笔朝桌面照射，利用镜子，照射到墙上。问：老师是怎么做到的？（镜子）
当光在传播过程中遇到镜子，会发生什么变化？（板书：光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫光的反射。）从镜子反射出来的光还是沿直线传播吗？（是/不是）这是我们的推测，怎么来证明？
4、学生设计实验。
二、探究活动“照亮目标”（20分钟）
实验一：
1、老师给每个小组准备了U形管、激光笔、小镜子、纸屏。用你们设计的实验来验证，被镜面反射出来的光，是沿直线传播的吗？
PPT：要验证的问题：被镜面反射出来的光，是沿直线传播的吗？
提示：（1）使用激光笔注意安全。
（2）任务完成后，组长把激光笔放入抽屉。
2、刚才的实验，每个组都很认真，你们的结论是什么？（板书：反射光也是沿直线传播的）
3、老师这儿有个神器，能让看不见的光线显形，想不想亲眼看看？仔细观察入射光与反射光，看看你有没有新的发现？
教师演示：变化入射光角度。
实验二：
1、我们已经发现了光的反射的特点，老师给大家设计了“照亮目标”的挑战，敢不敢来试试？每个小组准备了一块任务板，一只激光笔、两面小镜子。
PPT：任务：将目标照亮。
注意：不能直接对着它照射。
提示：1、使用激光笔注意安全。2、可以借助镜子。3、每位同学轮流做，做成功为止。看看同学的做法和你有什么不一样。
2、刚才的实验，每个组都很认真，想到了很多办法，哪一组愿意先来展示？其他组要认真听，和他们不一样的，一会儿举手补充。
三、运用光的反射（10分钟）
1、在生活中人们常常巧妙地利用光的反射。（板书：光的反射）
比如我们头顶的日光灯，灯管上方都装了灯罩，这是为什么呢？（灯罩可以把灯泡向上的光反射到下方，和本来向下的光线合在一起，增加亮度。）
2、汽车反光镜（是一种凸面镜。射到凸面镜的光，经凸面镜反射后不能汇聚于一点，面是变得发散开来。这样一来，它比尺寸相同的平面镜观察的范围大，可使驾驶员从镜中观察车后侧较大范围的空间，保证行车安全。）
3、医生带的额镜（是一种凹面镜，就像手电筒小电珠后那个银亮的反光碗，它能把灯泡发出的光集中反射到病人的耳朵中，使医生能看清耳道中的情况。）
4、你还知道哪些光的反射现象？
（教室的墙涂成白色、照镜子、手电筒的反光碗、潜望镜）
四、课外拓展，做一个潜望镜。
光的反射原理还解决了一个重大的军事问题，潜水艇上装有潜望镜，利用光的反射，水兵在水下可以观察海面上的情况。我这就有一个做好的潜望镜，谁来观察一下敌情？想不想尝试做个潜望镜？课外我们来做一个潜望镜，继续研究光的反射。
五、板书设计
4光的反射
光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射。
光是沿直线传播的。
反射光也是沿直线传播的。
章老师点评摘要：
《光的反射》这节课的活动比较丰富，孩子们完成度不错，孩子们交流讨论也很不错，科学素养比较高。
这一课是在光的直线传播的基础上开始的，光是沿直线传播的，其实也包含了反射光。反射光是否沿直线传播的研究，其实是对前节课的内容的反复，没有再次研究的必要。
关于认识光的反射，老师展开的活动，要达成的目标是什么？需要重新思考。在“光的反射在生活中的应用”这一环节，有的是镜面反射，有的是漫反射，如果学生明白了漫反射，就很容易理解和解释了。镜面反射、漫反射都是可以进行研究的。
教师的演示实验，学生很感兴趣，有兴趣就能引发思考，学生这时也乐于思考，学生说到“光可以穿透水”“水可以反射光”，教师应该抓到这个点展开思考，而不是简单的评价。
要让学生尽可能多的参与到实验中去。
章老师对三节课进行了
详细的点评
活动结束后，章老师和我们亲切合影
教学反思：
听了章老师的点评，真的受益匪浅。“验证反射光也是沿直线传播的”这个目标的制定，的确有对前一课内容反复的问题。如何让孩子们认识反射光，才是这节课的目标。
章老师建议的教学目标：认识镜面反射和漫反射。镜面反射用演示实验很容易观察和理解，但漫反射怎么让孩子们理解，我感觉还是有一定的难度的。还没有到给小孩子讲入射角、反射角、反射定律这些知识的时候，画漫反射的光路图也不太合适，怎么让学生明白漫反射，这点还要好好地思考。也许可以通过提问：书本没有发光，为什么我们能够看到它？黑夜无光的时候，能看到吗？为什么？这样的问题让学生明白：书本反射了光进入我们的眼睛里，我们才看到它。它反射的光不像镜面那么集中，而是分散的。
课外拓展，让学生做一个潜望镜。我先让一名学生用潜望镜观察“敌情”，学生兴趣很高，觉得好玩儿。再让他们课外做一做，学生们问题就来了：怎么做啊？看来还是不明白潜望镜的原理，如果这时候用激光笔从一端照入，从另一端出来，让学生解释一下，学生应该会更明白些。
