《空气》教学反思
前天我执教了三年级科学上册《空气》的内容，感谢章鼎儿老师、还有曙光小学的张校和各位老师的指导和帮助！
反思:
空气对于孩子们来说并不陌生，在生活中已经积累了一些很多有关空气的知识。因此，在本课的教学中我以学生原有的知识基础为背景，指导他们用观察、实验的手段，去证实空气能占空间，空气是可以被压缩的，压缩空气有弹性。因此，在本课的教学中，我重点指导学生做好实验，仔细观察、解释现象、归纳概括。
本节课我共设计了两个活动。
第一个活动是让学生明白空气占据空间。
1、师：拿出一个塑料袋“捉”空气。边谈话：这里的空气真好，我想带一点回去！（放包里放不进去了）
2、师：提问：为什么放不进去了？
3、生：已经被别的东西把这个包的空间占满了，所以装不进去了！
4、师：那也就是说包里的这些东西能占据空间。想要把这袋空气装进去就必须怎么做？
5、生：那就要拿出包里的东西让出一些空间才行！
6、师：那还想把包里原来的东西也装进去还装的进去吗？为什么？这也说明什么？
7、生：空气也占据空间！
这样看似很快就使学生明白了空气也能占据空间，但是后来经过老师们的评课我才发现这个活动不能足以说明空气是能占据空间的，效果不太明显。因为，空气占据空间概念的本质特征是：空气是占据空间的；空气占据着空间，其他物体就进不到这个空间里去；只有空气出去，腾出空间，其他物体才能进到这一空间里去。所以在以后再上这一个内容时要重新设计出实验来，让学生们看的更明白。
第二活动是利用注射器继续来研究空气，让学生明白空气是可以被压缩的，压缩空气有弹性的特点。
在这一个环节中存在着很多的问题。这个活动设计的是用注射器抽20毫升的空气来压一压，拉一拉看看你能压、拉到几毫升仔细观察看看有什么发现？并记好实验记录。可是这节课下来了才发现，这个实验设计的不够好，因为我们这节课的这个活动主要是让学生明白空气是可以被压缩的，压缩空气有弹性这一特点，加上了用注射器抽20毫升的空气来拉一拉看看你能拉到多少毫升？这就给这节课造成了混淆，把学生给绕晕了，使这节课的目标混乱，不清晰了。因为我们这个活动主要就是要让学生明白压缩空气有弹性的重点。所以在以后再上这个内容的时候，这个拉一拉的活动要去掉。
在交流研讨这个环节里也存在着不少的问题。比如：1、学生在汇报交流实验记录的时候对于有疑问的、不太确定的老师要及时解决、要更正。记录要如实、客观。2、在学生交流时不断的发出“啪”的声音，而我没有很好的、及时的去处理。导致课堂纪律不太好，如果你的课堂学生不听话吵吵闹闹，你要反思，说明你还有很大的提升空间；如果你的课堂非常安静，学生都在认认真真的思考问题、研究问题，那么你这节课就会很成功。所以在这个问题上我还得多下功夫。
在讲到压缩空气有弹性在生活中的应用时，只是让学生们说一说我们在生活当中有哪些地方应用到了压缩空气有弹性的特点。没有进行深层次的讲解，学生可能理解的还是不够清楚。
希望老师们多帮我提提意见！谢谢!
附：教学设计
空气
一、教学目标：
1、科学概念
让孩子们知道空气占据空间，空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
2、过程与方法：
通过实验、观察、验证引导学生知道空气占据空间，空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
3、情感态度与价值观
培养学生实验观察能力，实事求是的科学态度。
教学重点：知道空气占据空间，空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
教学难点：让学生自己通过实验观察，感受到空气占据空间，空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
二、教学准备：
注射器、实验记录单。
三、教学过程
（一）创设情景，激趣导入
1、师：拿出一个塑料袋“捉”空气。边谈话：这里的空气真好，我想带一点回去！（放包里放不进去了）
2、师：提问：为什么放不进去了？
3、生：已经被别的东西把这个包的空间占满了，所以装不进去了！
4、师：那也就是说包里的这些东西能占据空间。想要把这袋空气装进去就必须怎么做？
5、师：那还想把包里原来的东西也装进去还装的进去吗？为什么？这也说明什么？
6、生：空气也占据空间！
7、师：板书课题、空气占据空间
（二）探究压缩空气有弹性
1、师：你们这么聪明能干，你们能像老师这样抽一些空气在注射器里，然后一只手把注射器的针筒给堵住，另一只手压一压，拉一拉。仔细观察有什么发现，请填好实验报告单。
2、生：动手实验，老师巡回指导。
3、师：根据交流的情况，板书。
（三）交流研讨
1、1、通过刚才的研究同学们一定有许多的发现，那现在就请你们带上记录单上台来交流，台下的同学也要认真的听，有不明白或是不懂的地方可以直接举手问他们，其它小组的同学也可以进行补充。
2、根据学生的汇报，空气可以被压缩，压缩空气有弹性的特点。
（四）压缩空气有弹性在生活中的应用。
1、在这们的生活中有哪些地方用到了压缩空气有弹性这一特点？
2、学生举例，老师PPT图片补充。
（五）课外探究
空气有重量吗？你打算怎样去研究？
