桂馨科学交流教师李学林活动记录三
《食物在体内的旅行》同课异构
教后感
10月24日下午，在稠城一校楼校长的安排下，我和楼曙光科学工作室的樊勇老师同上了一节教科版四年级科学《食物在体内的旅行》，对比之下，我与樊老师相差甚远，樊老师的课堂设计和教学艺术等都值得我好好学习。
首先，巧妙导入，因为本节课内容仍旧与人体运动有关，所以教师设计了如下对话：同学们中午吃了什么？好不好吃？不好吃，那为什么还要吃？学生说：不好吃，但是为了填饱肚子，不吃不行呀。通过这样的对话，可以了解到学生对于食物和能量之间的关系是有认识和体验的，认识到：人体运动中消耗的能量是从食物来的，那么食物吃进身体后，又到哪里去了？自然而然的引出本节研究的课题：食物在体内的旅行。
接着，认识消化过程，樊老师出示了一幅人体解剖图，让学生圈出自认为是消化器官的部分，此环节的设计可以很好的了解学生的学习基础，从学生的已有的认知基础出发，为后续教师的教学指导提供了方向，学生知道的不再讲，不明白或有争议的部分再重点研究，设计合理；反思我的课堂，此环节中，我是先让学生通过吃花生，亲身体验花生的消化过程，然后画消化图，学生因为对消化器官的认知有限，在画消化图时，有的器官不会画，所以用的时间较长，且效果不理想。
然后，对于消化器官功能的研究，樊老师重视了器官结构的研究，通过课件展示主要消化器官的解剖图和功能介绍等小资料，尤其是实物观察、解剖猪的胃、小肠和大肠这个活动设计很棒，给学生充分的探究时间，让学生通过剪小肠，大肠，用放大镜观察，学生们一边捂着鼻子一边研究，此环节学生的学习是高效的，通过探究让学生明白了：生物的结构与功能是相适应的，有什么样的结构就具备什么样的功能，有什么样的功能必须有什么样的结构，这样的设计很好的突破了教学的重难点。
在评课环节，前洪小学的冯向龙老师给我的课作了点评，提出了很好的建议：让学生以吃花生来感受食物的消化，这个活动设计可以，但是要让学生静下心来，带着任务去吃，让时间慢下来，在慢慢的品味中去学习；对于食道的模拟实验建议删掉，就用吃花生的活动贯穿课堂，从冯老师的评课，我感受到：教师在课堂中的活动设计要少而精，让每一个活动都发挥价值，这样利用学生的科学素养的形成；毛丽倩老师也提出了自己教学设想：在教学消化器官的功能时，可以采用先出示器官的功能，再设计验证实验去研究这些器官的结构，这样可以适当的降低学生学习的难度，也能很好的突破教学的重难点。
在观点的碰撞中，我体会到：我们的科学教师在课堂教学设计时，从选材到实验，都要遵循学生认知的规律，从学生的实际出发，低下身子去倾听孩子的想法，用儿童的眼光去观察、去发现，相信这样的课堂是会受孩子欢迎的。
吃花生，画食物消化图
分组开展胃功能模拟实验
分组观察，找消化器官。
猪的胃---猪肚
分猪肚
女汉子操刀 
