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肖爱玲
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发表于 2016-03-31 13:54 |只看楼主
                                              观《喻伯军名师网络工作室“科学拓展性课程开发与实施”》网络直播有感
     中午一回到宿舍，我发现自己错过了浙江小学科学网的网络直播活动的上午部分；心里不禁懊悔起来。于是立刻放下手中的东西，打开电脑看直播是否在继续；在几分钟的操作后就开始了下午的直播观看。在下午的活动中，我听到了浙江科学课程课改的新动态----拓展性课程开发与实施。这在湖南省是从未听到过的，于是就激起了我极大的兴趣；带领全寝的成员，守候在电脑前进行观看。每次观看这样的直播活动，就会激起无限的热情；就会把湖南现状中所谓的农村科学课发展的艰难环境，忘之脑后；心里又会增加一种信心与斗志。在全国这么多的科学老师们怀着对科学发自内心地喜爱和坚信科学将会更好地发展前景的信仰一起交流与学习，一种专业幸福感油然而生。
                                                                                                                                                                           ---------------题记
     在下午的活动中，第一个微课的制作报告中由于缺乏实际操作就无法领会老师讲解的精髓之处；其结果就不得而知了。在接下来的几个报告主要是一些率先开展拓展性课程的老师介绍他们学校的经验和做法；以帮助大家对拓展性课程的深入了解和思考。通过这几位老师的介绍，我知道了新课程的开展其中老师的想法和学校、家长的支持力度是比较重要的两方面。
      在这里我主要介绍几位我印象比较深的几位老师的经验介绍：
    第一，在阮丽萍老师介绍中，我知道了他们学校的特色是不断深化研究小班教学特色，他们的活动课程有家庭实验、科技创新、绿色实践区（播种各季节的植物）、科学长廊（名言、科普知识、小实验）等；对学生进行个性化评价，如科学报告等。
   第二，在陈丰老师的介绍中印象较深的是“三十五模式”即在四十分钟的课时中，三十五分钟完成本节课的教学内容，剩下的五分钟拓展内容（与本课程相关的拓展实验）。如在学习静电单元时，利用同名磁极相排斥，异名磁极相吸引的原理；开展电拍扣铃铛小实验。学习显微镜单元时，用玻璃小球、泡沫、标本等材料可做列文虎显微镜。

   第三，在陈建秋老师的《酷玩科学》中，他用一张张课程活动的照片介绍了一些利用身边的材料开展的有趣探究活动；如乒乓球比高、萝卜高塔、超级泡泡等。在他开展的活动中体现了活动有趣且取材方便的特点；值得我们学习。在最后他联系自身的体会谈到了几个要注意的地方：第一，器材的准备较为耗时；第二，教师自身的能力与校长的支持是很重要的两方面；第三，广泛收集优秀的活动内容（桂馨夏令营、教师分享、网络、书籍）；第四，在实验前教师的下水实验的重要性；第五，活动要注意学生的思维层次的提高。

   第四，蒋利红老师的介绍中，我知道了在开展拓展性活动中要注重传承；从学校的办学特色和适应学校的发展的角度、课堂内未研究的地方、学生个性的需求中去设计课程。课程要合理规划：从课外活动开始设计、兴趣小组开始发展成为成长俱乐部。

   第五，王芳老师的《科学坊》，从满足学生个性需求的角度出发以动、静结合为导线去开展活动；第一，以“动”为导线的活动如帮助内向的孩子开设的“实验操作坊”；为动手强的孩子开设“技术挑战坊”；为喜欢种植的孩子开设“种植坊”。第二，以“静”为导线的活动有自然植物赏析坊、影视图文赏析坊等。

   第六，饶正辉老师的《头脑思维挑战赛系列介绍》用一个个活动视频向我们介绍实验成果。有“疯狂的杯子”、“吸管加湿器”、“离心抽水机”、“希罗喷泉”；这些实验活动是如此的好玩，让我们这些坐在电脑前的人都一种忍不住想玩一玩的心理；更不用说是天生好动的孩子们了。

       这些老师勇于尝试用自己的智慧开展了这么多的拓展性课程，为我们树起一个个鲜活的例子；真心为他们点赞。

     在最后喻伯军老师进行了总结，他阐述了拓展性课程的相关理念；第一，拓展性课程的开发来源于两个方面：利用教材内的拓展和教材外的拓展。第二，拓展性课程的总目标是让学生有更好地选择，个性化地发展；具体目标是激发兴趣、培养科学能力、形成科学态度；不在于科学知识的讲授。


       关于这一点，让我想到了上次参加由桂馨组织的湖北襄阳科学培训中路培琦老师、章鼎儿老师和全体老师就《玩名堂之玩乒乓球》一课进行讨论了“活动课中要不要给学生一个相关的结论或概念”。因为这节课有两个上课版本；第一种是课的前部分先让学生用漏斗吹乒乓球，后半部分教师围绕伯努利原理讲解生活中的例子；第二种通过在阮翔老师的指导下，整节课始终都在让学生在活动中进行------用漏斗吹乒乓球活动；教师未出示任何相关概念的讲解。           对话如下：
     路培琦老师：其实这节课学生达成了一个共识；虽然老师由于时间原因下课了，但最终要给出一个正确的解释；可以以后继续研究。一定要有所交代：回去思考为什么会这样？下节课继续研究。在这节课中教师的角色未起到什么作用------没有给学生去引导思考的方向。教师要让学生去发展思维，教师有必要去引导。 所谓的教师的“教”就是指导学生的思维向前发展；活动课重在教师，不仅仅是玩，如果教师去引导了其实是能在玩中得出结论。
    阮翔老师：通过玩了解一个真理，认识是一个缓慢的过程；出不来结论，没关系。这节课的目标就是玩，让学生喜欢玩；重在他们的解释；课延伸到课外去研究；
   章鼎儿老师：现在学生能形成一个共识的课较少，一般的课结论是老师给的。在这节课中我看到了希望，结论不是教师强加给的；而是学生在活动中自己达成的。学生在活动中获得了伯努利效应的感性认识；与其直接给出结论，而倒不如让学生达成一个共识，这个共识学生已经认识到与气流有关；但由于自身的表达有限，不能很好地表达出来。人认识一个概念，不仅需要丰富的感性认识；还有一定的理性认识。所以我认为这节课已经开始往探究课走了。这节课缺乏给学生一个思考研究方向的指导；学生以为乒乓球会掉，但发现越又力却吹不动；向下吹，却不掉。这是教师应该去引导学生从力的角度去解释：是什么力能把乒乓球托起？给学生一个思考方向。
    黄国胜老师：这节课可能趣味在先，意义在后；但“玩科学”-----不是纯玩，而是玩出名堂。丰富的活动没有给一个思考的方向，应给学生一个“玩”的思维。
    自我思考：在这节课中科学大咖们的讨论，让我认识到了任何所谓的“玩科学”；教师都要在活动中去引导学生一个正确的思考方向。
《玩名堂之玩乒乓球》是湖北保康县二堂八一希望小学开展的“玩名堂”课外活动中的一节活动课。自我感觉其实八一希望小学开展的“玩名堂”课外活动就已经有一种“拓展性课程”的雏形；只待老师把它那一个个零散的活动设计整合成有结构层次和有阶梯让学生学习的拓展性课程。
     我为什么要引用这节课是因为我有一个疑惑之处：在拓展性课程里，一个活动所包含的知识背景和结论应该放在什么位置？什么时候出示更好还是不出现？
     第三，鼓励教师成为课程的开发者。教师的视野要广泛；学会以科学为主线，去引进其他学科；把自己的兴趣特长引入拓展性课程；先从活动开发设计开始，再变成课程建设。他多次强调活动与课程的关系，活动无整体性但只要先把活动的结构摆好、有结构层次、有阶梯地让学生学就变成了课程。通过他的讲解，让大家觉得拓展性课程其实离我们并不遥远；开发拓展性课程其实就是建设属于自己的科学课程；用自己的思想校本化的课本。但在这其中，他提到了很重要的一点：拓展性课程的开发必须掌握教材，新教师必须先放在国家课程的掌握上；切勿本末倒置。

     在最后的结尾，他给出了几点建议：第一，要保持学生的兴趣；第二，拓展性课程要有科学性、不能乱拼、注意难易程度；第三，要有全科教师的意识，结合各课程的元素；第四，任何活动教师要先下水尝试，教学方法不拘一格；不局限于教室里进行。第五，当器材不足时，要通过淘宝和科技公司想办法。第六，开发拓展性课程能帮助教师的专业成长；教师要。基于学生的发展建设自己的课程。


   开发拓展性课程给全体的科学教师提供了一个新的视角与机遇；鼓舞着一大批科学老师在科学的道路上继续前行。结合我们湖南科学教育的发展现状而言，开发拓展性课程的时期在湖南地区还可能需要一个缓和期，那就是需要湖南地区要把国家设定的基础课程《科学》开展扎实与全面了；才能把我们现行的一个个科学活动转变成拓展性课程。对于我们新教师而言，现在的当务之急是全面掌握小学科学教材，对小学科学有一个较清晰、整体的学科体系做依托；才能真正地开发出属于自己的科学课程。
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 2016年3月
最后编辑肖爱玲 最后编辑于 2016-03-31 13:56:17
本主题由 管理员 喻伯军 于 2016/4/1 8:48:23 执行 设置精华/取消 操作
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朱钻飚

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发表于 2016-03-31 15:03 |只看该用户

联系起来理解，融会贯通，真好：：第一，要保持学生的兴趣；第二，拓展性课程要有科学性、不能乱拼、注意难易程度；第三，要有全科教师的意识，结合各课程的元素；第四，任何活动教师要先下水尝试，教学方法不拘一格；不局限于教室里进行。第五，当器材不足时，要通过淘宝和科技公司想办法。第六，开发拓展性课程能帮助教师的专业成长；教师要。基于学生的发展建设自己的课程。
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发表于 2016-03-31 20:49 |只看该用户

网络魅力无限！
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发表于 2016-04-01 08:14 |只看该用户

给不给结论要看具体情况。拓展和课堂上法应该不一样
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喻伯军
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发表于 2016-04-01 08:50 |只看该用户

写得很好，加精！
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发表于 2016-04-06 14:35 |只看该用户

很高兴爱玲还是这么认真，这么会思考。愿你保持初心，在科学教育的道路上，且行且思，勇往直前！
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lgxing9
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卢冠星

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发表于 2016-04-07 14:28 |只看该用户

开发拓展性课程给全体的科学教师提供了一个新的视角与机遇；鼓舞着一大批科学老师在科学的道路上继续前行
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发表于 2016-04-07 14:28 |只看该用户

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