2015我的四年级课堂教学 [复制链接]

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   省去重申学习制度，而是根据学生课上表现适当表扬或指正，让学生有纪律意识；思维导图形式回忆复习上册内容，6、3、2班表现相当好，1、5、4班相欠佳，一些同学遗忘的知识很多，我们科学课每周只有2节课，让学生记在心里是个非常值得研究的课题。本来打算是否把此环节删除，不想第一节课搞严肃气氛，后又想想给学生提个醒也是好的，未删去。并且目前看来，其实这也和平时课上表现有关系的。

   由学生上台展示自己寒假的科学作品，并谈谈心得，学生的作品都很用心，完成的很好，获得了台下同学的赞扬，不过有些孩子还是很害羞的，以后多增加他们上台的机会。

   本次未安排趣味科学实验，而是调查学生对于电的知识“了解的和想研究”的进行导入，通过简单的问答活动激发学生学习电单元的兴趣。

   最后，改翻阅整本教材为阅读目录，一是仅剩的一点点时间了，二是以往快速翻阅其实也没有实质性的意义，通过目录同样可以了解这学期所要学习的内容。

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2015/3/13 9:43:00

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2015/3/13 9:43:00

[此贴子已经被作者于2015-3-13 9:43:18编辑过]

     本课最大的亮点就是学生为主。

    一、小实验导入，学生得出“摩擦起电”、“带静电的物体可以吸引轻、小的物体”结论。

    二、通过动画，让学生自学“物体平时不显示带电，摩擦后带电”的原理，教师简单分析后让学生自主实验，自己得出结论，学生掌握地都很好。

    三、我们一起分析得出头发和气球所带的电是相反的，两条“章鱼”所带电是相同的，再由学生自主实验得出结论。完成后，我还提问学生单独一条“章鱼”的“爪子”为何是张开的。学生能很容易回答出来。“异种电荷相吸，同种电荷相斥”掌握良好。

    四、之前就有学生发现为什么尺子过了一会不能吸引纸屑了，学生猜测后，自学动画。

    五、怎样才能有源源不断的电，动画出示原因，并通过书本自学。

    本课大部分知识都是由学生自学完成的，教师教起来省力，学生学起来也顺利。

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2015/3/13 9:48:00

[此贴子已经被作者于2015-3-13 9:47:54编辑过]

佳佳好棒！赞一个

记录点滴，记录成长，记录进步

     小灯泡的构造学生自认为是熟悉的，然而让他们画结构图时，学生才发现原来自己并不熟悉。实物观察结合PPT，学生很好地认识了小灯泡，尤其是内部结构。我们还及时讨论了电流在小灯泡内部怎么流动的。而对于导线和电池的结构学生很熟悉，简单说了说。

    “点亮小灯泡”这个实验我采用两种方法进行教学。一、给予充分时间实验，但两极分化现象严重，有的小组能找到4种方法，有的小组1个方法都找不到（只是把三者连在一起，没有形成回路；或短路现象），面对这种现象，我是让先完成的小组帮助未完成的小组一种连接方法，并要求他们分析为什么点不亮的原因，再让他们自己去找出其他方法，一通都通了。实验效果可以，学生最终能明白点亮小灯泡需要形成闭合回路，电流要流经小灯泡内部。期间还有学生意外发现一个有趣的现象，“直接”把小灯泡放在电池上也能点亮，我们一同分析了原因，原来小灯泡的两个连接点各自和电池盖接触了，也形成了闭合回路（见第2张照片）。二、针对以上情况，先讨论要点亮小灯泡需满足的条件：电流需流过灯丝，形成一个完整的闭合回路。再讨论连接方法，之后实验，如不亮则分析原因后再改进实验并尝试更多点亮的方法，实验完成明显效率高了许多。但这样一来学生对于短路不会发现。各有利弊！我起初倾向于第二种方法，6个班级全部上完，我更倾向于第一种方法。

     汇报时，重点分析电流在电路里流动的路线。并判断更多的“哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮”，让学生真正掌握本课重点。

     学生对于点亮小灯泡很是感兴趣，所以安全教育是不能疏忽的，一定要强调。

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2015/3/13 14:57:00

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2015/3/13 14:57:00

[此贴子已经被作者于2015-3-13 14:56:45编辑过]

   反思前，先说说面对这课和之后的课，我是心有余悸的，因为实验器材真的很重要,我们的电池盒、小灯座，导线，我只想说“duang”!今年彻底不想在坏的里找好的、修、修、修了，我添了第一单元的部分新材料（“爱牛”的，呵呵，以后再添其他的），实验效率明显提升了。

   有了前一课的基础，简答观察电池盒和小灯座，介绍连接方法后，学生很快完成了连接电路。对于用简单的符号画电路图的方法，根据PPT，学生学习起来也很快。

   之后我的打算学习市科学年会时调整的教学顺序，点亮小灯泡之后，教学“不一样的电路连接”。我打算先教学“一节电池点亮2个灯泡及让更多小灯泡亮起来”、“两节电池点亮一个小灯泡”。再将第七课的“比较两种不同的连接方法”用2课时时间，放在一起进行教学，让学生掌握“串联”、“并联”，适当补充，衔接初中知识。

   这部分的具体反思，等下周后教学更新。

[此贴子已经被作者于2015-3-13 14:57:05编辑过]

谢谢翁老师，记录点滴，让学生学得轻松些。

谢谢丫儿姐姐，反思，也写点流程，共同探讨。

谢谢你，一起进步！

恩，是啊，反思就是提醒自己去改进！

简单连接带电池盒的电池、带小灯座的小灯泡后，我们一起研究如何用一节电池电亮两盏小灯泡。我给予学生充分时间，要求学生找出多种方法，并与点亮一节小灯泡比较，小灯泡的亮度，以及其他一些发现在汇报时我让学生到展台上演示，在白板上演示“电池”、“小灯泡”怎么连接的，并尝试绘制电流方向。学生能找到并联和串联这两种连接方式，且发现它们的特点，串联时暗，一个灯灭了都灭了；并联时亮，一个灯灭了，另一个灯不一定灭（两个小灯泡各自连在电池上，不会影响；一个小灯泡连在另一个小灯泡上会影响）。我们一同分析了电流流动方向，我向学生介绍一节1.5v，一条电路中每个小灯泡得到多少，学生学来很自然。

我们还挑战了2节电池点亮一个小灯泡，结果有意思的事情来了。串联，灯泡很亮，学生能说出原因是3.0V电。但是并联时却出现了一个电池连接上去能亮，两个电池反而不亮的现象。我提示把那节电池倒过来试试，发现能点亮了。其实说来惭愧，这个现象我以前是没发现的，是上学期听了王玉乾老师的课才得知的，于是才有了现在的走到学生中间进行调查，并帮助学生解决问题。那是我们的学生没遇到过吗？显然不是，是他们避重就轻的不提，更是我自己的原因：一自己预实验时习惯性地连接正好是正确的，二只关注学生如何点亮，而没有去关注他们为什么点不亮而导致的。这点让我心有余悸，以后教学过程中一定要多留心，多关注！之后的汇报就很顺利了，同样学生演示，再白板绘图，描述电流方向，学生不但能分析出点亮时小灯泡是1.5V电压，所以亮度和一节电池一样。而且学生连为什么不亮是因为出现了短路也分析出来了。白板在这里的使用，大大提高了学生理解的效率。

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2015/3/20 22:17:00

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2015/3/20 22:18:00

    教学本课时，值得一提的是这次的（爱牛科教）器材确实很不错，我没有直接使用现场的电路检测器，就用学生自己组装的电路检测器进行检测，效果明显。

1、事先拧松一些灯座螺丝、导线头和U型插没接触的导线，没电电池、坏的小灯泡，学生课上组装简单电路，完成就喊停，猜测没有点亮原因。

2、抛出“想用什么方法解决”问题，检查、替换学生容易想到，试电笔、万能表有学生有在家见过，出示实物投影认识。

3、介绍电路检测器，学习组装方法，学生讨论怎么使用。

4、检测故障电路，找出故障之处。

5、学生上台来换好的器材，排除故障。

6、安全提示。

承接上一课，直接教学本课。对于导体和绝缘体概念学生有一定的前概念，简单介绍。

利用电路检测器检测身边不同材料的物品是导体还是绝缘体，预测，检测，再检测，判断。有意思的是，因为我提出了是不同材料，学生效率很高，检测了铁（文具）、铜（钥匙）、玻璃（镜片）、布（衣服）、头发、银、金（首饰）、橡胶、皮（衣服）、人体、铝（可乐罐）、铅芯等等。只要他们想的到、拿的到的，检测了很多。

汇报时，对于人体，首先有学生提出疑问，人体是绝缘体的话为什么会触电，这是个很好的问题，我出示人体导电仪，演示人体导电在用手接通后会亮。告之学生这里面有个电流放大器，人体这样的物体，需在稍强电流下显示出来。我们还手拉手围成一个圈连接人体导电仪，全班共同体验，学生很是开心，我还在之后提问如果遇到触电能直接用手拉吗？学生切身体会到不能。

那么使用什么物体去救？学生提出是绝缘体，我随即提问对之前检查出来的绝缘体有没有疑问，学生答有，有可能也是普通的电路检测器检查不出来，也要用人体导电仪进行检测。于是，我们对那些绝缘体进行了新一轮的检测。期间有一调皮的孩子说“口水”，那么水是不是导体呢？普通电路检测器检测出来不能导电。马上使用人体导电仪检测，原来水也能导电的。

值得一提的是，铅笔芯，学生起初检测出来是绝缘体，使用人体导电仪检测出来也能导电，我们测了2B,3B,6B,2H,HB。事实上，笔芯是用石墨和粘土按一定比例混合制成的。h代表粘土，b代表石墨，能导电是石墨，H越大表示粘土比例大，所以我们检测的材料中6B的导电性最大，2H的导电性最小，甚至还有的笔芯是不导电的。

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2015/3/31 22:23:00

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2015/3/31 22:23:00

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2015/3/31 22:24:00

[此贴子已经被作者于2015-3-31 22:23:35编辑过]

才14元一个，直接接上U型插，能测出来水、铅芯这些普通电路检测器检测不出来的。很好用的！

  直接以没有开关的电路很不方便导入。

  拆开手电筒观察各个部件，哪些是导体，哪些是绝缘体？学生很容易想到为什么。接着组装回来，画出部件是怎样安装的电路图，并标注电流是怎么流动的。由于我还发了电池，去掉灯罩把小灯泡抵在电池上，拨动开关，学生很容易看清楚开关的工作原理。但对于开关外面是绝缘材料，里面的金属条也是开关的一部分，有学生误以为开关只是手接触的部分，需做简单解释。

   制作开关的材料（橡皮、大头针、回形针），讨论后连接到简单电路，每个小组都能控制小灯泡的亮与灭。

   控制三盏灯的开关，是本课的难点。我采用了递进式的教学方法。先让学生回忆红绿灯工作时的情况，明确其中一盏灯亮时，另外两盏灭。再让学生在现有开关的基础上增加材料，使得能控制红灯和绿灯两盏的小灯。经过提示，学生想到加一个连接点（大头针，这实际上是一个单刀双置的开关），小组讨论作图，并成功完成实验。接着再增加一个连接点，完成能控制红绿灯三盏灯的电路。随后，合作设计用三个开关同时控制红绿灯的电路，简单提示串联还是并联，小组讨论、作图，汇报交流，教师演示电路连接。

   最后，介绍日常生活中常见的各种类型的开关。

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2015/4/10 10:47:00

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2015/4/10 10:48:00

[此贴子已经被作者于2015-4-10 10:47:43编辑过]

   由于我在教学《简单电路》时，就把本课的后半部分“比较两种不同的电路连接”提前了。所以，在教学本课时，我把后半部分时间改为和学生用思维导图将第一单元的所学进行复习、回顾。

   对于暗盒的使用，学生很容易理解。那么，如何检测里面的电路是怎么连接的？学生根据前面所学，想到利用电路检测器进行检测。简单讨论检测方法后，分组检测只连接一根导线的暗盒，很容易检测出来，实验效率很高。之后，加大难度，由学生自己去改线路连接，可以一根不连、可以只连一根，可以连连根，连三根都行。继续分组检测，边实验边记录，根据结果推测接线盒内的连接情况。这里需要注意的是，对于同一现象结果不唯一认识，通过画电路图，学生很容易接受。

   之后，学生对于用“思维导图”记录，明显比上学期好很多。手机没电了，没有拍到照片，下周更新。至此，第一单元的学习结束了，布置带好油菜花，下单元继续！

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2015/4/10 10:50:00

   本节课我一改室内教学的模式，先在室内教学了油菜的结构、油菜花的各部分结构，如何解剖，如何观察花蕾的变化等。之后，我们来到学校里的种植园，其中就有油菜花，还有青菜花等植物。孩子们观察的很认真，解剖图也做的很好 。值得一提的是，花蕾的变化，学生一下子观察清楚了。室外教学给了学生更广阔的空间，小组4人合作，保证了教学的有序进行，总体效果很好。

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2015/4/24 16:11:00

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2015/4/24 16:11:00