做一名科学的科学教师
妙西小学 吴盼
很荣幸,今天下午听到了周宏亮老师关于“教科版小学科学教材中几处有争议问题的讨论”的讲座。其实,在区科学活动中我们也经常会针对教材中的一些问题进行探讨,但却从没有一次像这样让我印象深刻,感触良多。
这是一场完全针对一线教师的讲座,讲的内容都是我们日常教学中经常碰到,或者是存在但被我们忽视的问题。讲座的过程中穿插着老师之间的互动、探讨,让这次活动变得更加有意义。结合本次活动,谈谈我的感想。
一、 专研教材,从一字一词开始
作为一名教师,尤其是新教师,研读教材是必不可少的,那么如何正确的对待教材?从周老师的讲座中,我得到启发必须从一字一词开始。
“磁力大小”、“磁性强弱”有区别吗?“平衡”、“水平”一样吗?这些在教学中被我们忽视或混为一谈的教学用语,在周老师的讲座下有了进一步的认识。磁力是一个力,必须是两个物体之间的相互作用,而磁性是物体具有的性质,所以对于磁铁的两极应该是磁性最强,而不能说磁力最大。同样的,平衡是指物体保持静止,而在小学教材中则多处将平衡定义为水平。一字之差,意思可能差之千里,对学生今后的学习会产生很大的影响。我们要注重学生的前概念,更要为了学生以后的进一步学习而努力规范自己。从这字字斟酌处,可以看出周老师的严谨。他更将这份严谨带给了在坐的每一位老师。而我,作为新教师平时更应该不断精读,反复研读教材,吸收教材精髓,只有吃透了知识才能对教材提出疑虑。
二、 态度严谨,从一问一答体现
相信每位教师都有这样的经历:被学生问倒!有时候学生问的问题自己也不知道,或者模棱两可,这时,你会怎么办?直接说不知道吧,觉得不好意思没面子,但又确实不知道。周老师给了我们一个忠告:宁可直接告诉学生说不知道,也不给学生错误的概念。科学是一门发展的学科,没有人会知道所有知识,告诉学生“我不知道”并不丢脸,反而是一种对科学的尊重,对学生的尊重。所以,在今后碰到学生提问,必定三思而后行。对自己不清楚的问题,不急于回答或者是回避,留有足够的时间去斟酌。
相信这样的培训以后还有很多,而我们也将不断学习不断努力。