二、做一位有思想的科学老师
中国小学科学界是幸运的，因为有南“章”北“路”。有了他们，才有了《桔子》、《蜡烛会熄灭吗》、《树叶与人》、《连通气球》、《玩注射器》等经典课堂，令我等后辈高山仰止，景行行止。
昨天一口气看完了路老的《探究活动的体验与设计》，后又重温了《路培琦自然教学改革探索》、《刘默耕小学自然课改革探索》二书，可惜《兰本达的探究/研讨》一书不放在家里。
特别是《路培琦自然教学改革》，让我们看到一位大师是怎么造就成的，你看他一“路”走来了：
童年时：
有一次妈妈让我去买芝麻酱，走到一处转弯的地方，抬头见到墙头上有一个蜘蛛在结网，我足足看了一个多钟头，把买芝麻酱的事早已忘得一干二净，回家挨了妈妈一顿批评。
小时听了一个蝎子打败蜘蛛精的故事，总是想：蜘蛛和蝎子会怎样打架呢？真的像故事里讲的那样吗？于是我捉来蝎子和大蜘蛛放在瓦盆里看它们打架，引来好多小朋友观看。蝎子真是用它那有毒的尾钩去叮蜘蛛，蜘蛛用丝去缠绕蝎子，直到蝎子被缠得动不了劲时，蜘蛛才上去咬蝎子，可是蜘蛛也因中毒瘫软在一旁。小朋友们看得目瞪口呆，这时我才真的相信故事里讲的情节。
……
上师范时：
我有几个朋友是学校电工组的，我也经常去电工组找他们玩，跟他们一起到各教室、各宿舍去修电灯，装电线，爬电杆，装扩音机，搞广播电路，于是我也成了半个电工……我又当上修理组的组长。
……
初为人师：
那时学校很重视学生科技活动，我先后组织了无线电小组、飞机模型小组、无线电报务小组、生物饲养小组、航船模型小组、天文气象小组、科技制作小组等，使孩子们的兴趣爱好获得充分的发展。
路老师在书中说：“我从一个小淘气鬼、小科技迷成长为一名自然特级教师，热爱就是我最好的老师。”“我最感兴趣的还是科技，这也是我走上自然教师之路的‘先天因素’，是我偏重于理科爱好决定了自己发展的道路。我从小爱动手制作，养成动手的习惯。”这非常重要！但我觉得他只说对一半。假如就是这样，他最多只能成为一名优秀的科技辅导员，一名教书“匠”。
其实，他的“路”才走了一半。他之所以能成为“大师”，我更看重他的之后的探索之路。
1.刘默耕和胡萝卜的故事
1981年，他上《植物的果实》，一位同学把“胡萝卜”带来，课堂出现了“胡萝卜”是不是果实的争论。他只好下令，说先不讨论这个问题，按教案把课上完了。后被刘默耕老师批评了。再后来有了他的经典课堂之一《植物果实》：
课的开始阶段，在刘默耕老师的指导下，我改成引导学生讨论胡萝卜是不是果实的问题。从学生的讨论中可以发现，他们对“果实”这一概念有不同的理解，但都属于复合思维的自发概念，并没有建立科学的概念。通过争论、讨论，引起学生的学习兴趣，有了要弄清楚到底什么是果实的求知欲，引起了学习动机。在这种心理需求的前提下展开一系列认识活动。通过指导学生自己动手解剖果实，自己表述果实的内部构造，找出果实的共同特征，从而建立了果实的科学概念。这一认知过程中的概念的形成、知识获取是通过学生自己动手、动脑、动口进行的。
2.《爬行动物》与探究/研讨教学
在《探究活动的体验与设计》的讲座中，路老师带领老师开展了“跳青蛙”、“摆的快慢与什么有关”、“解暗箱”、“制作水火箭”等活动。他讲暗箱时，提到他的恩师兰本达。兰本达的探究/研讨教学法主要有两大环节：第一阶段时探究，由教师提供可供学生探究的课题和实物材料，放手让学生自己去感知。然后进入第二阶段，师生围坐在一起，共同研讨，主要由学生发表意见，谈他们在探究阶段的发现。……在兰本达看来，教学的过程主要是学生的“做”和“说”的过程，而教师的主要工作是为孩子们提供有结构的实物材料和组织参与学生的研讨。
路老师的《爬行动物》一课就是在这种思想的指导下，开展教学的。
《爬行动物》——《龟、鳖和蛇》一课，我是以活蛇（无毒）、活乌龟、活鳖作为学生的实物材料。孩子们一进自然教室，一下子被这些活的小动物吸引住了，教师只提示几句，发给每人一张表格，学习活动便开始了。……后半节课集体研讨，每个组的同学汇报自己的观察的情况……最后在老师的引导下得出爬行动物的共同特征。
路老师是幸运的，因为刘默耕，因为兰本达，我想更因为他的不断探索，让他成为一名有“思想”的科学大师。
他的“教孩子用数学方法学自然”研究，令我佩服！从他那里，我看到数学与科学原来是孪生姐妹。他在培训中，也念念不忘数学，第一活动“跳青蛙”，竟然最后得出了数学公式。于是有了《摆的快慢跟什么有关系》、《测定一杯冷水加热时的温度》、《小天平》、《树叶和人》等经典课。
记得，十几年前。我在一次教研活动中，就模仿路老师的《树叶和人》上了探究课。
他对自然教学的整体思考……引人深思。所以有了后来的《玩注射器》等课。
我们是幸运的，因为有章鼎儿老师，因为有路培琦老师，因为喻伯军老师，因为有……
我们是幸福的，让我们一起走向2013年……
