10月31日
先记录今天的学校安排：上午，四个组进行课后反思交流，然后是王校的总结发言。本想对后三堂课选取某一片段进行研讨的，可惜王校讲好已经十一点半了。下午安排小组撰写课例研究报告。四点集合拍集体照，晚上学院会餐。
对于这次的课例研究活动，大伙儿做下来，感觉还是很不错的，收获很大，也一致觉得这样做一次，咱们回去也可以尝试，实在，可行，有效！
我也在前几天的课例研修中写过我自己的反思，小组的反思稿是我先起的第一稿，三千多字，然后是组长修改，沈同学修改，晓晓修改，我再修改，到今天向大家汇报时已经是第五稿了，字数也上升到五千多，特别是沈主任修改之后，文章质量发生质的飞跃，佩服啊！
对于其他三个组的课例，我前面也写过两点了，感动与钦佩啊。今天还想补充两点：
学习三：助学单的介入
两个组在课堂上引入了一种叫助学单的形式，也就是在学生交流、讨论关于鱼和鸽子的形态结构时，有困难时，老师及时的给予一张助学单，助学单上是引导孩子们怎样去观察思考的提示，再过一会儿，老师又给小组提供一张资料单，主要内容是关于鱼和鸽子的内部结构介绍……这种形式将学生的探究深入了，而且不打断孩子们的活动，悄悄介入，形式简单，效果明显优化，值得学习和借鉴。
学习四：课前谈话
几乎每一个老师面对公开课，面对借班上课，都会有一段课前谈话。这个短短几分钟，利用的好，为教学服务，利用不好，就显得语无伦次，没有重点。
第三组的老师们设计的课前谈话让我们一下子就领悟到其用心和用意，很好，学习，也借鉴：猜猜它是什么？即出示PPT，只有一种生物最特殊的一部分图片，让孩子猜名称，然后逐步揭秘。无形中，帮孩子们关注到了生物的特殊形态结构，复习旧知，激起兴趣……可谓一举多得啊！
引用某大师的话：
老师的作用——铺垫。铺即怎样搭桥；垫即怎样当垫脚石。
课例研究中……
