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浙江省特级教师网络工作室课堂教学讨论专贴:1吴斌杰《摆的研究》二

吴斌杰,浙江省“教改之星”、省高端班学员、嘉兴市学科带头人、市优秀科技辅导员。现任嘉善县第二实验小学科学专职教师、教导主任,曾获全国优质录像课一等奖等10余次,在省“百人千场”活动中送教舟山、在9届“南湖之春”科学专场献教等30多次,主持省课题《小学科学实验情境检测模式研究》取得阶段性成果,课题成果、论文、案例等获奖30多项,近五年带领校科技教育团队指导学生获县级以上科技竞赛400余人次,主管的科技教育成为学校办学特色,《中国科技报》、《浙江日报》、嘉善电视台等主流媒体30多次宣传报道该校科技教育。

 


摆的研究(二)


上课老师:嘉善县第二实验小学  吴斌杰


研究团队:谢小立  金华  康海英  张伟忠  姜建忠  陈跟东


设计意图:


    学生在研究摆的摆动快慢与什么因素有关时常常发现:实验中获得的一组数据差异很大,能充分说明摆的快慢与摆绳长短有关;而获得的另一组数据差异虽小,但不能充分说明摆的快慢与摆锤重量无关,我们把第二类数据称为“特殊数据”。面对这样的“特殊数据”,如何引导学生思考其中的原因,发现新的问题,生成新的教学资源,对于培养学生的持续探究力和提高实证精神是非常有益的。本节课试图作一尝试。


教学目标:


1.通过反复实验知道摆的摆动快慢与摆锤重量无关。


2.尝试在实验数据的观察分析中发现新问题,对实验方案进行多次修正。


3.提高控制变量的能力,进一步培养实证精神。


教学重点:


通过反复实验知道摆的摆动快慢与摆锤重量无关。


教学难点:


尝试在实验数据的观察分析中发现新问题,对实验方案进行多次修正。


教学准备:


铁架台、细绳、钩码、实验记录单、计时钟。


教学过程:


注意力集中1


1.课前预习:自学五下《科学》教材P6061,并查阅有关资料,了解常态数据和检验实验的方法。


2.说一说你的预习收获是什么?适时板书:摆的快慢与摆绳长度有关,与摆锤重量无关。


3.出示上节课的实验数据,复习:


这些数据说明摆的摆动快慢与什么有关?有怎样的关系?适时板书:摆绳短摆动快,摆绳长摆动慢。


在这个对比实验中,改变的是哪一个条件?控制不变的条件是什么?


4.在研究“摆的摆动快慢与摆锤重量有没有关系”,要改变的是哪一个条件?控制不变的条件是什么?用钩码来作摆锤,你准备怎么改变摆锤重量?


5.师补充实验要求(以PPT形式出示)。


要求实验完成后,由记录员负责把数据填入电脑表格中。


数据预测:你估计实验中的数据会是怎样的?


注意力集中2


6.学生实验,师巡视指导,记录员认真记录数据。


注意力集中3


7.分析数据:这些数据能说明摆的快慢与摆锤重量无关吗?


通过查资料知道:摆的快慢与摆锤重量无关,也就是说三次的数据都应该相同?有些小组的实验数据却不一样,是什么地方出问题了呢?


8.小组讨论有可能造成这样的原因是什么?(可能与实验材料、操作方法等因素有关)


9.集体交流:原因是什么?准备怎样改进?


注意力集中4


10.学生再次实验


第二种方案:不交流,直接让学生再次实验。


注意力集中5


11.第二次汇总数据,观察分析:这些数据能说明摆的快慢与摆锤重量无关吗?


11.请三个数据不一致的小组上来演示,大家帮着找找原因。


12.小结:从刚才的几次实验中,你有什么收获?


13.继续探究:出示两个摆(摆绳短但长度一样,摆锤长度不一样),猜测:你觉得它们在相同时间里摆动的快慢(次数)会一样吗?为什么?(一样,因为两个摆绳的长度一样;不一样,因为摆锤的长度不一样。)


14.请两生上来演示实验,其他同学观察,思考:要让两个摆的摆动快慢一样,有什么办法?


15. 请两生再次演示实验,其他同学观察,思考:有什么新发现?

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附教材:五下第三单元《时间的测量》第6课《摆的研究》

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  增加了图片,让不上我们教科版的老师可以更好的学习!
请关注丫儿的感受帖哦!我的东西都收藏其中哈!

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楼主真是有心,教案配图片,非常好!


一堂很有思想的课!


一堂追求深入研究的课!


一堂唤醒科学意识的课!


 


……

欢迎光临酸牛奶博客:http://blog.kxsy.net/user1/zjzzb/index.html
努力经营生活,细细品味幸福,让微笑从心底漫溢——我们怎样对待生活,生活就会怎样对待我们。
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现场听了这节课,感觉收获颇大!对于这节课,我提个疑问:为什么要将改进的实验作为演示实验?一组实验跟13个小组的数据相比,我觉得是不是可以这个改进后实验器材后的实验小组都做一做,与前面摆长不断变化的的实验进行自主地对比,我觉得课堂数据的呈现会更理想,不当之处,敬请批评!(课堂时间可以在前期再缩短一些)
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期待教学录相。
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对于改进后的实验材料,个人有一些建议:是否可以进一步设计,将1个螺帽、2个螺帽、4个螺帽三个材料合而为一,在同一材料基础上进行改进,用增加螺帽的方法改变摆重,对变量的控制比较科学。
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从今天课堂中学生的发言情况来看,学生也能意识到采用钩码并排挂的时候,会改变的因素比较多,因此如何选择使用更科学的材料很重要。


我校曾进行过本节课的研课活动,采用原来省配的“沉浮实验盒”中的塑料小桶以及配套的木质圆柱、塑料圆柱、铁质圆柱等相关材料,既能解决问题,又能避免以上问题,我觉得应该是发挥了老材料的新用途!

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湖州—胡言(674432497) 13:44:22


挂这么多,会不会在摆动时容易转啊


 舟山冬天的太阳(460588420) 13:44:24


老师用的是钩码


 江苏紫色鸢尾(674036137) 13:44:43


是不是故意挖陷阱呀?


 湖州—胡言(674432497) 13:44:56


有可能


舟山冬天的太阳(460588420) 13:45:33


这样,可能会使学生更加混淆


 江苏紫色鸢尾(674036137) 13:45:39


实际上又改变了重量,又改变了长度


 湖州—胡言(674432497) 13:45:47


不然的话一节课都研究摆锤轻重,内容太少了


 舟山冬天的太阳(460588420) 13:45:51


是的,改变的是两个变量


 湖州—胡言(674432497) 13:46:07


三个因素都讲完了,就要引导到摆长了


 杭州丫儿(864739393) 13:46:09



 江苏紫色鸢尾(674036137) 13:46:21


呵呵,有没有故意用材料来给学生增添麻烦的感觉?


 舟山冬天的太阳(460588420) 13:46:26


一种新尝试


 湖州—胡言(674432497) 13:46:30


学生的选择一般来说会出现两种情况的


杭州丫儿(864739393) 13:46:29



 江苏紫色鸢尾(674036137) 13:46:45


有没有必要呢,哈哈


 杭州丫儿(864739393) 13:46:46


他可能想表现学生会出现的问题


 杭州丫儿(864739393) 13:47:09


我们有学生问我的,可以接着往下挂吗?


 杭州丫儿(864739393) 13:47:25


我说要钩在一起的


 江苏紫色鸢尾(674036137) 13:47:26


为什么要用勾吗呢?呵呵


 嘉兴蓝色地平线(945021885) 13:47:43


我也是有学生问的 


 杭州丫儿(864739393) 13:47:48


改江苏紫色鸢尾(674036137) 13:48:03


或许让学生动脑筋的话,不一定会说用挂钩码的方式


 杭州丫儿(864739393) 13:48:10


他这里不是讲这个


 嘉兴蓝色地平线(945021885) 13:48:23


后来改成小垫圈了 


 杭州丫儿(864739393) 13:48:23


我看他的教案,他是要讲特殊数据


 湖州—胡言(674432497) 13:48:28


钩码接起来就涉及摆长 了变重量方便,当然也可以用其他的


江苏紫色鸢尾(674036137) 13:49:41


感觉:用挂几个钩码的方式,本身材料选择上就有问题吧。


 湖州—胡言(674432497) 13:50:07


就看他的意图了


温大小科 大树(526290751) 13:51:24


我看刚才那个镜头,1个钩码就在打圈


 湖州—胡言(674432497) 13:51:30



 温大小科 大树(526290751) 13:51:40


是学生操作的问题还是材料本身的问题?


 湖州—胡言(674432497) 13:51:49


跟材料有关


 江苏紫色鸢尾(674036137) 13:51:49


肯定是材料问题


 舟山冬天的太阳(460588420) 13:51:51


这样挂,其实重心还是改变了。个人认为还是用螺帽用双面胶贴比较好。


舟山冬天的太阳(460588420) 13:52:53


先挂一个螺帽,事先用双面胶贴好。两个时,再贴一个


 温大 太白<ldf315770349@qq.com> 13:53:06


我觉得另外拿个钩子勾上去比较好 


 江苏紫色鸢尾(674036137) 13:53:06


上次看到一个老师用了沉浮实验盒里的小盒子,里面装重量不同的东西


州—胡言(674432497) 14:10:18


我觉得口令是“开始”不是很好,学生可能是从“开”开始放,也可能是从“始”开始放,增加误差


 杭州--空空(1095914870) 14:10:36


测试时间是多少?


--空空(1095914870) 14:13:23


这个活动中,为了数据变化更小,可以让摆长一些,这样,出现的数据变化会小,甚至可以做到一样的。


 湖州—胡言(674432497) 14:13:35


我让学生只喊一个字“放”


 杭州丫儿(864739393) 14:13:34


老师的意图,没有很好的诠释出来,有点绕


湖州科学老师(598401321) 14:14:29


后来我干脆叫学生敲一下桌子作为发令


杭州丫儿(864739393) 14:14:46


这个要训练过的


 杭州--空空(1095914870) 14:14:48


学生可以喊放和停的。


州—胡言(674432497) 14:17:25


刚才其实有学生讲到重心、摆长的


 萧山-小红(370348797) 14:17:26


好像很多时候都是这样,展示的教学计划与实际课堂不同程度地不一样


 湖州—胡言(674432497) 14:17:34


老师好像没有发挥

每天进步一点点~~~
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0 会务组  第一节 吴斌杰 嘉善县第二实验小学《摆的研究》 
13563797671 不明  山东邹城教育考察团来嘉善参观学习,感受颇深,学校建设高标准,育人环境高品味,师资队伍高水平,受到了热情接待很感动,又赶上了本次研讨会很荣幸,在此说声谢谢!也欢迎大家去孟子故里邹城做客。 
1111 QQ群  摆长研究过了,我想是摆绳的长短研究过了吧!--舟山冬天的太阳 
1111 QQ群  学生的回答这样,和老师的引导应该有关的。--湖州—胡言 
1111 QQ群  摆线长短上节课已经研究了,这是连续的研究。--四川huolong 
1111 QQ群  这样,可能会使学生更加混淆--舟山冬天的太阳 实际上又改变了重量,又改变了长度--江苏紫色鸢尾 
1111 QQ群  不然的话一节课都研究摆锤轻重,内容太少了--湖州—胡言 是的,改变的是两个变量--舟山冬天的太阳  
1111 QQ群  他可能想表现学生会出现的问题 我们有学生问我的,可以接着往下挂吗? 我说要钩在一起的--杭州丫儿 
15257299273 嘉兴  在摆线短的情况下,钩码以上两种挂法会影响重心位置。 
15905479602 不明  吴老师的教学风格很好,真正做到了教师是主导,学生是主体! 
1111 QQ群  感觉:用挂几个钩码的方式,本身材料选择上就有问题吧。--江苏紫色鸢尾 
1111 QQ群  我看他的教案,他是要讲特殊数据。--杭州丫儿 
1111 QQ群  我看刚才那个镜头,1个钩码就在打圈。--温大小科 大树 
1111 QQ群  这样挂,其实重心还是改变了。个人认为还是用螺帽用双面胶贴比较好。--舟山冬天的太阳 
1111 QQ群  如果不用钩码,我们用什么比较好呢? 用螺帽用双面胶贴?不懂--温大小科 大树  
13868165179 杭州  理想的摆锤应该是改变其重量,但重心位置不变。今天让孩子挂成一串,就是教师挖了个坑后请君入瓮,说白了这样做是为了得到特殊数据。杭州叶子 
1111 QQ群  上次看到一个老师用了沉浮实验盒里的小盒子,里面装重量不同的东西。江苏紫色鸢尾 
13325939206 嘉兴  在教师没有特意去影响学生的话,学生会出现不同的挂法,因此数据会不一样,引发学生的后续思考。 
1111 QQ群  因为有的学生会想到,大小若不同,阻力是不同的。杭州--空空 
18967315011 嘉兴  我倒是想看看教师让学生两种挂法都做,自己有数据,自己发现不同,再和别组验证。 
18958128135 杭州  两种不同挂摆锤的方式和使用短摆线,使得摆得快慢和摆锤重心有关.为下个内容做一个钟摆 
13562717716 不明  我们是山东邹城教育考察团,来自孔孟之乡,匡衡故里,很荣幸有这样一个学习提高的机会.嘉善地嘉人善,人杰地灵,教育理念先进,硕果累累,值得 我们学习. 
15857459885 宁波  实验数据采集时,老师能不能通过颜色的不同,来区别两种挂法的实验结果 
13655803279 舟山  记录表中加一列“挂法”是不是会让数据呈现得更好,大家更一目了然呢 
13003646058 杭州  通过引导,得到了老师想要的结果,但学生在表述的过程中错误很多,也说明学生在研究时思路不够清析.老师应该关注! 
15858303988 嘉兴  实验时间可适当延长,以减小误差带来的困惑 
13583731769 不明  教师温文而雅,学生听课认真,感于表达,很好。 
18967315011 嘉兴  当学生回答应控制摆幅时,老师处理的不细致,绝对不能说摆幅不用控制 
13867380093 嘉兴  选用钩码来做这个实验本来就不科学,讨论两种挂法意义不大。 
13867699796 台州  我认为吴老师的设计是“有意”产生有误数据 
13868165179 杭州  本课教学若是在学生掌握摆长概念的基础上展开,那刚才的活动变成了验证分析。换言之,活动显得探究味不足。另,摆速与摆幅关系不大,但最好将摆角控制小些,理论上应该是30度内。叶子 
18958128135 杭州  如果这张汇总的各小组的数据表能分成串着挂和平着挂的两部分.那么学生看数据会很清楚。进行分析时也会更有针对性。 
1111 QQ群  这个活动中,为了数据变化更小,可以让摆长一些,这样,出现的数据变化会小,甚至可以做到一样的。杭州--空空 
一个人能走得很快,一群人可以走得更远!
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