[原创]小红与孩子的故事-致短而精的这学期 [复制链接]

《小红老师与双胞胎的故事》

        501 班有个清秀的小男生姓“李”，暂且叫他小李同学，502也有一个清秀的小男生姓“张”，暂且叫他小张同学，2011年刚刚参加工作的我，老以为自己走错了教室！2013来临的时候，我终于能分清楚，小李同学是双胞胎弟弟，小张同学是双胞胎哥哥。我们来回顾一下一年半时间里，小红老师与双胞胎兄弟之间的故事。

故事一：

双胞胎兄弟，不仅可爱乖巧，而且对科学痴迷，小红老师，认为他们是大家学习科学的模范，很快将他们提拔为课代表！

[此贴子已经被作者于2013-2-5 16:46:07编辑过]

故事二：为了能把这对双胞胎区分出来，小红老师开始观察他们的差异

    小张同学很快显现出他的管理能力，眼睛里带着霸气；而小李同学性格更加温顺，经常能听到，“我哥说......”这样的表达。

    慢慢地，小红老师了解了，502班的小张同学是双胞胎哥哥，501小李同学是双胞胎弟弟。

    小红老师私底下寻思，双胞胎的爸爸可能姓张，妈妈可能姓李，(*^__^*) 嘻嘻……

[此贴子已经被作者于2013-2-6 20:15:17编辑过]

呵呵……

可爱的兄弟俩

故事三：两兄弟的管理风格

       经过长期的观察，我发现，哥哥比较有主见，在老师不在的时候，能果断的作出判断，管理起班级，且能让其它孩子都听他的。而弟弟显然更倾向于民主，主动推荐别的同学一起管理班级！我在考虑，双胞胎兄弟的这种差异，与什么有关呢？可能与长幼有关，可能跟父母的教育方法有关，可能跟班主任，班级环境等等有关。

      总之后天环境对孩子的各方面影响真的不小！

      那么作为一个科学老师，我可以对孩子产生怎样的影响呢？

    故事四：弟弟的疑惑

     有一天，双胞胎弟弟小李同学，跑来问我，说，他晚上，写完毛笔字后，拿笔去水池洗，发现了一个奇怪的现象：水龙头放下的水柱有吸力，把毛笔吸走了。这是为什么呢？

      作为科学老师，我可以

 1、直接告诉他这是一种什么现象，然后解释原因；

 2、谎称自己也不知道，诱导他去查阅相关资料；

 3、给孩子指明一个考虑问题的角度，让孩子自己去探究原因；

 4、或者......

[此贴子已经被作者于2013-2-25 20:09:10编辑过]

有趣有意义的小红故事。继续说，我继续听啊。

故事五：鼓励

      小红老师希望孩子能够更多地学会自己思考，探究问题，所以经过再三斟酌，小红老师决定采取一系列鼓励小李同学的措施：

      1、首先鼓励小李同学善于观察生活，用于提出疑问，并能积极思考问题；

      2、奖励一个本子，专门用于记录生活中的疑问，及自己的探究过程；

      3、对于流动的水柱能吸引毛笔的问题，做相关引导：

• 除了毛笔，流动的水柱还能吸引怎样的物体？


• 水的流速是否会影响毛笔的“吸力”呢？自己动手去研究一下。


• 也可以查阅“流动物体”的相关资料。

     故事六：小李的探究故事 水柱的吸力

         在晚上，写完毛笔字后，我拿笔去水池洗，发现了一个问题：为什么水龙头放下的水柱有吸力，把毛笔吸走了。

         于是我带着疑问翻开书寻找答案，我发现有篇很相似，《鬼火为何会跟着走》，“原来人走动时空气会流动改变，空气跟着人，那么鬼火也就跟着人了。”那水柱的“吸力”是不是也一样呢？我想自来水是正常的，毛笔效果不好换成乒乓球再缠一根线，就不受外界影响了。 很快就准备好了，我先从小到大地放水，水温相同。试验开始：水小时，乒乓球犹犹豫豫地靠拢，看来吸力不大；中等大小的水柱让乒乓球赶过去，水大时乒乓球飞快地与水柱靠拢，好像磁铁一般。

        我从中得出结论：水柱的“吸力”来自于空气的流动又来源于水柱的流动。

[此贴子已经被作者于2013-2-25 20:08:29编辑过]

   似乎鼓励的作用比我想象中的要好

首先：基本上每节课下课，双胞胎弟弟都会与我分享，自己产生的疑问和思考，本子的探究日志也越来越多了；双胞胎哥哥也来凑热闹了......

 小红老师非常喜欢这种“点燃”孩子的感觉！

    经常有人把老师比作红烛据说可以“点燃自己，照亮别人”，小红老师比喜欢做这样的老师，小红老师的最大愿望是当“纵火犯”，要是有一天星星之火可以燎原，那她的愿望也就实现了！

[此贴子已经被作者于2013-2-25 20:14:41编辑过]

新学期，小红老师当班主任了~~~

而且是所有六年级五个班中，我一直能有搞定的那个~~~

听到任命的时候，震惊！挑战！

  接到班级，小红老师迫不及待地看完了孩子们的档案！像侦探一样，查找资料，试图找到解释孩子们学习生活状态的原

因。也许是因为理科出身，总想着，现象背后总是有原因の~

   班上只有不到15个同学是原住民，超过20名同学来至浙江省外！

         有一个发现，605班的孩子剩菜很多，而且孩子们只是象征性地去装点饭！可能：

          1、是孩子们太顽皮了；

          2、孩子们娇生惯养，挑食偏食；

          3、学校做的饭菜不好吃；

          5、......

小红老师很担心！

   首先是排除：如果孩子们顽皮，捣蛋，也不会跟天天与自己的肚子过不去；如果是学校饭菜不好吃，也总有好吃的几

天；根据档案，很多是外来务工子女，家里也不可能都是山珍海味，那问题出在哪里呢？你知道吗？

  小红侦探，继续探究中......

多谢鼓励！很喜欢“斗智斗勇”字样

          调查事实：

第一、小红老师做了档案调查与学生观察，初步建立猜想，学生剩菜可能与学生的地方特殊口味有关；

第二、小红老师找到两位前任班主任做了解，据说605的孩子经常剩菜，以前也试行过，由孩子从家自带调料，比如辣酱等，有一定效果，但是问题是，孩子们经常分享调料，使得卫生成为另一难题，所以只得禁止！

        民意调查：

      为了直接了解孩子们的想法，并找到可行的方法，小红老师随机找到5个孩子讨论。当我问到食堂的饭菜是否合口味时，孩子们都说还好，并且表示自己没有剩菜，提示小红老师，孩子们对食堂的饭菜并不是非常满意，但是已经很多老师强调过不能浪费粮食的事情，因为孩子们不想惹麻烦，所以都说“还好”！

     怎么办呢？

     首先要让孩子们感受到，小红老师不是来找茬的，是来解决问题的！小红老师向孩子们说明了，自己也忍心逼迫孩子们吃不喜欢的食物，也知道“带酱”事件，并且也不放心卫生问题！然后，孩子们告诉我，“带酱”的时候，基本上所有男生都会用，有些女生也会用，并且很多是共用一罐，所以导致卫生问题。“那么，你有什么好办法吗？”小红老师问完后，有个孩子提出了很好的建议，大家自己用自己的，卫生差的组禁止带。。。。。。

[此贴子已经被作者于2013-3-1 22:38:25编辑过]

        今天班会课，请新同学自我介绍了一下，介绍很简单，也很有趣！605班的孩子们都笑了，小红老师的疑虑骤然烟消云散！

      新同学来的时候，领导跟我说，是教育局直接拨下来的，说孩子的父亲是引进的专家！孩子的父亲给我一张名片，经查证是海龟+教授+“千人计划”特聘教授+公司总经理，一来就有个同学跟我告状说，他很牛，不理人！

      从那个时候起，小红老师就开始搜索，如何让学会在新环境下生活，如何让我们605成为快乐、和睦的一家！

     周二中餐协议：在周二小红老师与孩子们达成了一个协议，接下去的三天里，剩菜最少，卫生最好的一桌将最先得到“试行带酱”的权利！

      到周五为止，小红老师明显感觉到，孩子们的剩菜少了！（在这中间孩子们之间似乎也达成了不少共识）

      为了公正公平，小红老师把每张桌子的情况都用相机进行了记录！

      今天是周五，三天的比较，结果是第三周最少！不知道下周试行情况会怎么样！期待下周......

      今天还有一个难题冒出来，经过小红老师三天的观察，发现有几个剩菜困难户，似乎需要一个个解决，小红老师就找来其中一位学生。

           “今天你菜剩了吗，剩了多少?”“我不喜欢吃肉！”

           “在家呢？”“他们吃，我不吃！我觉得越吃越没味！”

             小红老师马上意识到，孩子对“吃肉”可能有心理障碍！马上问“是一直不爱吃肉，还是有什么事情影响？”

            “我家附近有个养猪场，有一天我看见他们杀猪，血淋淋的情景，就不喜欢吃肉了！”

       小红老师只是在读心理学书时，看过一眼这类问题，想不到一当班主任就遇到了，一点没有心理准备！在小红老师的印象中心理障碍也不是一时半会儿能治好的，而且需要谨慎处理！小红老师准备利用周末好好准备，再来解决！

多谢，我试试

2013.3.5 银河小学

             关于“小学生科学学习评价思考与建议”学习总结

一、课堂交流（口头反馈）

    师生评价

   学生期待教师的反馈及时、有针对性、高效，我们的评价可以：1、强调任务，而不是人；2、少表扬，多鼓励；3、少做评判，多提建议；4、积极具体，指向目标。

    生生评价

    努力创建“平等式”对话氛围，多些对话少些辩论，或者争论。

二、作业批改（书面反馈）——《丰富小学课堂中的反馈》（雪莉-克拉克）

     尽可能不打分，而是通过评语指明未来努力的方向。

三、单元测查

     最好安排在2/3时测查。美国STC课程就是采用这种嵌入式评价。

四、质量监测（学生科学学业水平的测试）

上城区采用70%书面+30%实验

其中实验主要包括：实验再现，制作应用，检测分析，探究迁移，拓展研究，问题解决六大块

戴军方《单元梳理课》

1、课前导学案

  课前导学案，很好得体现了“以学定教”，“先学后教”的教学理念，在初中科学中已经得到很好地应用，但在小学科学中，却给孩子造成了负担。如果解决不了这个问题，很难推广应用。

2、积分制

       昆铜中学，对小组“乐学者”，“善学者”，“勤学者”的区分给大家很好的启事，通过管理学生组织，给学生创造互帮互助的学习小组！评价可以促进学生间的互助！

顾云涛《科学老师心目中的那杆秤》

    从“期末成绩”，到“期末成绩+学习态度”，再到“期末成绩+分类量化积累”，我们的评价在发展，前面的路该怎么走，顾老师告诉我们，科学老师心目中要有一杆秤，如果您的“秤砣”越重，能称的量越大！

    等到哪天，学生不再是“老师说......”，而是“我有自己的行为准则并奉行不悖”时，就不需要老师那杆秤了！

夏志明《做最好的自己》

   从“牛皮纸档案袋”到“电子档案袋”夏老师所在的银河教育人一直在努力做最好的自己，夏老师告诉我们，评价方法“重在执行，成在坚持”！